淺談分層教學法在初中英語教學中的應用

李相云

摘? 要：古人已經(jīng)提出因材施教的教學方式，因此在目前的教學理論中，教師也可以依照前人的教學方式提出分層教學法。分層教學法是對學生依據(jù)一些因素進行分層，根據(jù)他們的性格特點和興趣進行分層教學，分層教學法在初中英語教學中良好的應用，可以讓學生們接觸到與自己英語能力相匹配的英語教學內(nèi)容，從而充分的調(diào)動起學生的學習積極性，讓學生真正提高自己的英語水平。

關(guān)鍵詞：分層教學法;初中英語;應用

【中圖分類號】G633.4??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）34-0174-02

On the application of hierarchical teaching method in junior middle school English Teaching

LI Xiangyun? （Chengjiapu junior middle school，Lintao County，Gansu Province，china）

【Abstract】The ancients have put forward the teaching method of teaching students in accordance with their aptitude.Therefore，in the current teaching theory，teachers can also put forward hierarchical teaching method according to the previous teaching methods.Layered teaching method is to divide students according to some factors，according to their personality characteristics and interests.The good application of layered teaching method in junior high school English teaching can make students contact with the English teaching content matching with their English ability，so as to fully mobilize students' learning enthusiasm and let them really improve their English level

【Keywords】Stratified teaching method;Junior high school English;Application

1.引言

在目前的初中英語教學中，許多教師并沒有采用分層教學法，他們依舊使用傳統(tǒng)的教學方式，在教學中并沒有取得非常好的教學效果，因此這部分教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學方法和教學理念，筆者認為分層教學法在初中英語教學中有非常好的教學效果，本文根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，通過對目前初中英語教學中存在的一些問題進行分析，然后有針對性的提出分層教學法在初中英語教學中的應用，以便廣大英語教師同仁能夠參考和借鑒，從而共同的為提高中國的初中學生英語水平而做出努力。

2.目前分層教學法在初中英語教學過程中的應用誤區(qū)

應用分層教學法應當對分層教學法有很好的了解，在完全了解分層教學法的內(nèi)涵后才可以實際的進行應用，但是在目前的初中英語教學中，許多教師在應用分層教學方式時會出現(xiàn)各種各樣的問題，筆者在這根據(jù)自己的教學經(jīng)驗總結(jié)出幾個問題，希望能對讀者給予警示。

（1）部分教師不采用分層教學法

在筆者推廣分層教學法的過程中，許多教師并不認同分層教學法的教學原理，他們依舊堅持應用傳統(tǒng)教學的方法，認為傳統(tǒng)教學能夠更好的提升學生的英語水平。但是不容置疑的是傳統(tǒng)教學方法是為應試教育而生，應試教育只是單純的提高學生的英語成績，而對于學生的英語能力的提高并沒有很大的作用，最明顯的體現(xiàn)就是多數(shù)學生在學習英語的過程中學成了“啞巴英語”，在沒有口語交際的英語考試中他們往往能夠獲得很高的分數(shù)，但是在實際的英語口語交際環(huán)境中，他們較好的英語基礎并沒有為他們的口語交際提供更多的幫助。

（2）部分教師的分層原理不科學

在應用分層教學方式時許多教師在對學生進行分層時只是單純的根據(jù)學生的學習成績進行分層，而忽略了學生的身心特點和興趣，這對學生的分層教學非常不利。如果只是依據(jù)成績對學生進行分層，那么分層教學的意義就不復存在，因為只根據(jù)學生的成績進行分層，對于學習成績較差的學生，教師的管理會相對的松懈，教師的要求會相對的較低，這對于英語能力較差的學生的提高具有一定的弊端。而對于英語能力較好的學生，教師會將更多的精力投入到他們身上，使得這些學生的英語能力在不斷的突飛猛進，這就造成了教育上的不公平。

（3）在進行分層教學時，教師的教學方法不正確

進行分層教學的目的就是為了能夠同時幫助優(yōu)等生和后進生，使他們能夠經(jīng)過教師的教學成為在同一水平線上的人，但是許多教師在教學的過程中，對不同分層的學生采用的教學方法卻完全相反，對優(yōu)等生采用更加關(guān)注的教學方法，而對后進生卻采用相對忽視的教學方法，這就造成了班級中的英語能力的兩極分化，對學生的發(fā)展極為不利。

3.分層教學法在初中英語教學中的應用策略

（1）科學的分層是分層教學的前提

實行分層教學法的前提是能夠在班級中對學生進行科學的分層，不能夠僅僅依據(jù)學生的學習成績，還應當依據(jù)學生的興趣特點以及個人對知識的接受能力，這樣的分層法才能夠更加科學的將不同類型的學生分到同一層次。因此，在日常的初中英語教學過程中，教師應當加強與學生之間的交流，一方面使教師更加了解學生英語學習過程中產(chǎn)生的問題與弊端，從而進行針對性的英語教學，有效的開展初中英語分層教學。另一方面，通過加強教師與學生之間的交流，教師可以從側(cè)面對學生進行引導，在學生英語學習過程中出現(xiàn)問題時，學生敢于主動的向教師進行問題的詢問，有助于學生英語學習能力及英語綜合素質(zhì)的有效提高。例如，有的學生對于英語的接受能力很強，但是由于貪玩厭學等等其他原因?qū)е掠⒄Z的能力很差;因此，教師可以通過設計多樣的英語教學活動，不斷對傳統(tǒng)的初中英語教學模式進行創(chuàng)新與改進，從而提高學生的英語學習興趣，帶動學生英語課堂的參與積極性，有效提高初中英語教學課堂效率。

但是有的學生接受能力差，他的英語能力好只是通過自己的刻苦努力而達到的，因此，教師應通過加強與這類學生之間的交流，了解這類學生英語學習過程中產(chǎn)生的問題，幫助學生找到正確的英語學習方法，使學生的英語學習效率得到提高。故教師對于這兩種不同的學生在進行分層教學設計時應當給予不同的關(guān)注。

（2）采用科學的分層教學方法

在實際的教學中，除了對個別學生實行特殊的分層外，大部分的學生還是會和自己英語能力基本相同的學生分到一層，所以每一層學生的英語水平是基本一致的。教師對不同層次的學生的教學方法應當是不同的，針對英語能力較強的學生，教師在進行教學的過程中應當更多的使用拔高的教學方法，拔高的教育方法并不是說給這部分學生布置新的學習任務，而是讓學生在進行英語學習時，更加深入的去了解英語內(nèi)容和內(nèi)涵。針對英語能力較差的學生，教師應當將更多的精力放在他們的身上，督促他們進行英語學習，使他們的英語能力盡快的提升到班級的平均水平上，在英語教學中不能因為他們的英語能力弱而對他們放棄。最后便是處于英語能力中等的學生，這部分學生在班級中所占的比例應當是非常大的，因此針對這部分的學生教學方式應當不發(fā)生太多的改變，以便保持他們的學習習慣，從而讓他們更好的提高自己的英語學習能力。

同時，初中英語教師也可以通過將分層教學與學生之間的團結(jié)協(xié)作教學進行結(jié)合。通過科學的英語分層教學方法使學生的英語學習綜合能力得到提高;而通過學生之間的合作學習，可以使學生了解到不同英語問題的多種思考方向，拓寬學生的英語思維面，逐漸培養(yǎng)學生的基本英語思維能力。同時通過小組合作學習，可以將不同英語學習能力的學生進行有效的分組，讓學生之間進行取長補短的自我知識儲備填充，從而有效縮短班級內(nèi)學生之間的英語學習能力差距，提升初中英語教學課堂效率。

（3）進行分層的課堂提問及課后作業(yè)的分層

首先，將分層教學法運用到初中英語教學過程中，對于初中英語教師而言，教師要對教學目標有充分的認識，設計有針對性的英語課堂問題，通過教師對學生英語學習能力的了解，由淺入深的進行對學生的課堂提問，使學生在潛移默化中跟隨英語教師的引導進行英語問題的思考，有效培養(yǎng)了學生的英語邏輯思維能力。這種課堂提問的分層教學可以將英語課堂教學時間進行充分的利用，根據(jù)學生的英語學習情況進行提問，進而提升學生的英語學習興趣，培養(yǎng)學生英語學習的自信心。其次，英語教師在英語課堂教學后，也要做好學生課后作業(yè)的分層安排，使不同英語學習能力的學生充分的利用課余時間填充自己的英語知識儲備量。學生在完成分層次的作業(yè)安排后，英語教師也要及時的對學生作業(yè)過程中產(chǎn)生的問題進行引導，幫助學生有效的進行錯題的分層歸類，提升學生的英語學習效率，確保學生將所學的英語理論基礎知識進行充分的應用，加深學生對知識的理解能力。

4.結(jié)語

綜上所述，分層教學法能夠根據(jù)不同類型的學生采用不同的教學方法，真正的做到因材施教，這對學生未來的發(fā)展有很大的好處。教師也要不斷提高自己的專業(yè)能力，改變自己的教學方法和教學理念，給學生帶來更好的教學體驗，從而幫助學生在以后的發(fā)展中鋪平道路，從而讓學生可以用英語來為社會和國家做出貢獻。

參考文獻

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