土木工程專業(yè)研究生課程思政教育體系建設(shè)研究

孫靜 趙文軍 劉洪波 王福彤 李方慧

摘要：高等學(xué)校思政教育工作的重要組成部分是研究生思政教育，構(gòu)建研究生課程思政教育體系是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，以黑龍江大學(xué)課程思政教學(xué)改革為契機(jī)，以土木工程專業(yè)研究生課程為例，建立協(xié)同育人的研究生課程體系。通過提出具體目標(biāo)、提煉課程思政元素、開展課程體系建設(shè)、增強(qiáng)導(dǎo)師思政意識(shí)、建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系五個(gè)方面，提出研究生課程思政教育體系建設(shè)具體的教學(xué)和改革措施，為建立協(xié)同育人的土木工程專業(yè)研究生課程思政教育體系提供基本思路。

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè);課程思政;教育體系;建設(shè);研究

中圖分類號(hào)：TU-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2177（2021）13-0066-02

0 引言

堅(jiān)持把思政工作貫穿教育教學(xué)全過程，把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，目的是為了實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]。2020年教育部提出構(gòu)建“思政課程+課程思政”育人大格局，把思政工作貫穿人才培養(yǎng)體系，印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮好每門課程的育人作用[2]。黑龍江大學(xué)目前在本科教育階段，針對(duì)本科人才培養(yǎng)體系的全部課程開展“課程思政”教學(xué)改革，與研究生相關(guān)的“課程思政”工作探討相對(duì)較少，如何全面推進(jìn)研究生“課程思政”建設(shè)，將思政教育工作貫穿研究生人才培養(yǎng)體系迫在眉睫。黑龍江大學(xué)研究生“課程思政”具有本科“課程思政”的一般特點(diǎn)，但由于研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的差異而具有一定的獨(dú)特性，對(duì)研究生“課程思政”教育體系建設(shè)進(jìn)行改革和探索勢在必行。

1 存在的問題

以思想政治工作會(huì)議上關(guān)于教育的重要論述為指導(dǎo)，以高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要為依托，全國各高校都在構(gòu)建全員全程全方位育人的大思政格局，進(jìn)行“課程思政”教育教學(xué)改革，目前還存在以下一些問題[3]。

1.1思政教育與專業(yè)教育脫節(jié)

一些高校沒有將價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授相結(jié)合，沒有將思政教育貫穿于人才培養(yǎng)體系的各個(gè)環(huán)節(jié)，把“課程思政”片面理解為直接穿插思政教育元素在專業(yè)課教學(xué)過程中，或者簡單增加幾門思政課程，直白地灌輸給學(xué)生，沒有在專業(yè)課講授過程中浸潤德育教育，不能潤物細(xì)無聲地傳遞給學(xué)生。

1.2 重形式而輕實(shí)質(zhì)

開展“課程思政”的難易程度根據(jù)專業(yè)課性質(zhì)的不同，具有一定的差別，有些課程重形式而輕實(shí)質(zhì)，沒有將思政的內(nèi)容和要求與專業(yè)課程的大綱、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，生搬硬套，學(xué)生獲得感差，形式主義現(xiàn)象嚴(yán)重。

1.3導(dǎo)師思政意識(shí)不強(qiáng)

研究生導(dǎo)師對(duì)“課程思政”的認(rèn)識(shí)不夠，意識(shí)不強(qiáng)，忽視對(duì)研究生道德品格的培養(yǎng)，忽視對(duì)研究生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的塑造，沒能很好地發(fā)揮學(xué)術(shù)道德的引導(dǎo)作用。

1.4評(píng)價(jià)體系不完善

一些高校缺乏健全有效的評(píng)價(jià)體系，健全有效的評(píng)價(jià)體系尤為重要，主要包括質(zhì)量評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制兩個(gè)方面。質(zhì)量評(píng)價(jià)主要從導(dǎo)師和學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定，對(duì)導(dǎo)師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方式等進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)定，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)定;激勵(lì)機(jī)制有助于提升教師“課程思政”建設(shè)的意識(shí)和能力，改進(jìn)教學(xué)效果。

2具體的改革措施

本文從明確具體目標(biāo)、提煉課程思政元素、開展課程體系建設(shè)、增強(qiáng)導(dǎo)師思政意識(shí)、建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系五個(gè)方面，提出思政建設(shè)具體的改革措施[4]。

2.1明確具體目標(biāo)

以德育為目標(biāo)，以課程為載體，把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，將知識(shí)傳授、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)融為一體，把思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)體系的全過程，充分發(fā)揮公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐類課程的德育功能，實(shí)現(xiàn)土木工程專業(yè)教育與思政教育的有機(jī)融合。

2.2提煉課程思政元素

課程是土木工程專業(yè)研究生人才培養(yǎng)學(xué)業(yè)教育的主渠道，深度挖掘和提煉土木工程專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素，將專業(yè)課程與思政意識(shí)形態(tài)教育相融合。對(duì)于黑龍江大學(xué)，我們可以深入挖掘黑龍江愛國主義文化資源，教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解東北抗聯(lián)精神、北大荒精神、以愛國主義為核心的鐵人精神、以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神等龍江精神的內(nèi)涵，提煉上述思政元素，梳理課程與思政教育的連接點(diǎn)，找到合理的切入點(diǎn)，將思政元素分散到各類課程中，在研究生人才培養(yǎng)體系的教育教學(xué)全過程中貫穿思想政治教育。

2.3開展課程體系建設(shè)

建立協(xié)同育人的研究生課程體系，將思想教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，明確教學(xué)設(shè)計(jì)、育人元素、融入載體、教學(xué)方法、教學(xué)效果等，修訂人才培養(yǎng)方案，完善教學(xué)大綱，更新教學(xué)內(nèi)容，將課程思政落實(shí)到大綱修訂、內(nèi)容設(shè)計(jì)、課件制作等各方面，貫穿于課堂講授、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和考試考核等各環(huán)節(jié)。土木工程專業(yè)研究生課程體系是包含公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐類課程[5]。

（1）公共基礎(chǔ)課。把馬克思主義觀點(diǎn)、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及科學(xué)精神在研究生課程教育中結(jié)合起來，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生勇攀科學(xué)高峰、追求真理的責(zé)任感和使命感，加強(qiáng)思想品德修養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。（2）專業(yè)課。包括學(xué)位基礎(chǔ)課和學(xué)位方向課，深度挖掘和提煉專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的家國情懷和愛國情懷等思政元素，根據(jù)土木工程專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢，將國內(nèi)外土木工程專業(yè)科研前沿和技術(shù)發(fā)展情況，將社會(huì)責(zé)任和文化自信等價(jià)值觀念嵌入課堂教學(xué)中，比如，“港珠澳大橋”“上海中心大廈”“中國天眼”“四縱四橫”高速鐵路網(wǎng)的基本形成等等。使價(jià)值引領(lǐng)融于土木工程專業(yè)知識(shí)講授過程中，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相融合，把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)探索未知的科學(xué)精神，形成正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。（3）實(shí)踐類課程。通過讓學(xué)生參與土木工程實(shí)踐，認(rèn)識(shí)土木工程在行業(yè)中的社會(huì)地位及國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和使命擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)學(xué)生追求真理探索未知的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)解決實(shí)際工程問題的實(shí)踐能力。用典型愛國敬業(yè)的事例激勵(lì)學(xué)生深層次理解胸懷祖國及堅(jiān)毅執(zhí)著的科學(xué)精神，“時(shí)代楷模”南仁東，燃盡生命，只為天眼;“時(shí)代楷?！秉S大年，積勞成疾，為祖國奉獻(xiàn)了自己的一生。通過這些典型人物事例，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神、愛國主義精神、樂觀主義精神、無私奉獻(xiàn)精神、艱苦奮斗精神，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，促進(jìn)學(xué)生全面成才。

2.4 增強(qiáng)導(dǎo)師思政意識(shí)

研究生導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)以及課程思政教學(xué)過程中起到重要的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮導(dǎo)師是第一責(zé)任人的作用，明確導(dǎo)師在課程思政主體協(xié)作模式中的角色。導(dǎo)師在課堂教學(xué)中不光要注重知識(shí)傳授，還要注重能力的培養(yǎng)，同時(shí)在生活和學(xué)習(xí)中更要注重學(xué)生道德品格的培養(yǎng)，明確導(dǎo)師立德樹人的本體職責(zé)，增強(qiáng)導(dǎo)師的思政意識(shí)。

2.5建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系

健全課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將課程思政納入導(dǎo)師考核評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，定期對(duì)導(dǎo)師課程思政的建設(shè)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，形成動(dòng)態(tài)化、常態(tài)化和滾動(dòng)式評(píng)價(jià)模式。評(píng)價(jià)主體包括學(xué)生和導(dǎo)師，對(duì)于學(xué)生，應(yīng)對(duì)他們的價(jià)值觀和情感等方面進(jìn)行調(diào)查;對(duì)于導(dǎo)師，通過導(dǎo)師間相互聽課觀摩，相互評(píng)價(jià)，督導(dǎo)聽課等多角度進(jìn)行指標(biāo)化的評(píng)價(jià)，得到系統(tǒng)綜合的評(píng)價(jià)結(jié)論。最后，導(dǎo)師根據(jù)反饋結(jié)果，對(duì)課程進(jìn)行反思，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，增強(qiáng)“課程思政”建設(shè)的能力，提升課堂教學(xué)效果[6]。

3 結(jié)語

總之，高等學(xué)校思政教育工作的重要組成部分是研究生思政教育，構(gòu)建研究生課程思政教育體系是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，如何使思政教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，如何增強(qiáng)導(dǎo)師思政意識(shí)，以及如何評(píng)價(jià)德育滲透的教學(xué)成效，這些改革都需要結(jié)合學(xué)校的自身發(fā)展和實(shí)際情況進(jìn)行探索。黑龍江大學(xué)目前正在進(jìn)行“課程思政”教學(xué)改革，迫切需要提出研究生課程思政教育體系建設(shè)的教學(xué)改革措施，將思政教育工作貫穿研究生人才培養(yǎng)體系，建立協(xié)同育人的土木工程專業(yè)研究生課程體系，培養(yǎng)全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的社會(huì)主義建設(shè)人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]于博.基于協(xié)同育人的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)“課程思政”實(shí)施路徑探究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2020，16（35）：164-165+168.

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[5]蔡小春，劉英翠，顧希垚，等.工科研究生培養(yǎng)中“課程思政”教學(xué)路徑的探索與實(shí)踐[J].學(xué)位與研究生教育， 2019（10）：7-13.

[6]羅嬌.研究生導(dǎo)師在課程思政工作體系中的作用探析[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（11）：152-154.

（責(zé)編：楊梅）