小學數學的信息化教學實踐探究

鄔自莉

摘 ?要：主要研究小學數學信息化教學策略，分析了小學數學信息化教學的作用和優(yōu)勢以及現階段教學實踐中存在的不足，在此基礎上，對小學數學信息化教學方法進行了初步討論。

關鍵詞：小學 ?數學 ?信息化教學

新課標對小學數學教學提出了新的目標與要求，小學數學教學需要肩負起培養(yǎng)學生數學學科核心素養(yǎng)的教學任務，在這種新的教學形勢下，教師應該積極探索信息化教學方法在小學數學教學中的應用策略，充分利用信息化的教學資源，獲得更好的課堂教學效果。

一、小學數學與信息化教學

（一）作用

小學數學課堂教學中積極引入信息化教學方法與理念，能夠更好地滿足新課標對小學數學教學中，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的新訴求。新課標要求小學數學課堂教學中，教師不僅要進行數學知識的教學，還要培養(yǎng)學生的數學能力與素養(yǎng)，而信息化教學在小學數學課堂教學中的應用，則能夠進一步豐富小學數學課堂教學的表現形式，更好的引導學生發(fā)散思維，進行獨立學習與自主探究，對學生數學知識的掌握以及數學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)均有很大幫助。

（二）優(yōu)勢

信息化教學在小學數學教學中的應用，能夠讓教師獲得更多更豐富的優(yōu)質網絡教學資源，能夠對教材內容進行補充和拓展，幫助學生開拓視野，提升眼界，感受數學學科的美妙與數學學習的樂趣。信息化教學在小學數學教學中的應用，還能夠更好的激發(fā)學生的數學學習興趣，借助更加生動豐富的信息化媒體與途徑，為學生展示課堂教學知識，可以更好地吸引學生的眼球，便于學生的理解。而且信息化教學能夠豐富課堂教學組織形式，把教材上的文字圖片公式轉變?yōu)閯討B(tài)的視頻、音頻和圖片，在減輕學生的理解與學習壓力方面也有一定作用。

（三）不足

1.信息化程度不高，作用有限

現階段，在小學數學的信息化教學中，出現了重形式、忽視教學實效的情況，教師過度關心課堂教學組織形式創(chuàng)新，在課堂上應用了各種花哨的技巧與方法，課堂教學看似熱鬧，但是信息技術的應用沒有和教材內容以及教學設計緊密結合，導致信息化的教學方法對于學生的學習幫助不大，反而因為過度吸引學生眼球，導致學生注意力分散，無法集中到知識學習中，反而出現了一些反效果，造成了一定的課堂教學資源浪費。

2.信息資源利用程度不高

一些教師在小學數學信息化教學實踐中，還出現了信息資源利用程度不高的情況，教師把信息技術當成了課堂展示的工具，利用多媒體大屏幕為學生展示課件，導致多媒體大屏幕成了另一塊黑板，教師雖然不再沿用傳統的板書式的教學模式，但是在多媒體大屏幕上展示的教學內容和板書是一致的，教師沒有充分利用信息技術提供的海量網絡教學資源對課堂教學以及教材內容進行優(yōu)化重組和重新編排，導致豐富的信息化教學資源沒有在小學數學課堂教學中得到充分利用，限制了信息化教學優(yōu)勢的進一步發(fā)揮。

二、小學數學信息化教學策略

（一）利用信息化的教學資源對教學設計進行優(yōu)化重組

為了進一步提高信息教學資源的利用程度，教師需要結合教材設計，搜集整理網絡教學素材，作為教材以及課堂教學的補充，加深學生對于課堂教學知識點的印象。例如人教版小學數學一年級上冊第4課《認識圖形》的課堂教學中，教材上只有少數幾張展示圖形的物品圖片，學生無法通過圖片更加深刻的形成對不同圖形的認知。在這種情況下，教師為了讓學生更深刻的認識和掌握不同圖形的特點和形態(tài)，可以利用網絡，搜集整理更多的圖形圖片，可以打印出現在課堂上分發(fā)給全班同學，也可以借助多媒體進行展示，利用網絡教學資源豐富課堂教學設計與教材內容。

（二）利用信息化技術創(chuàng)設生活化的教學情境

借助信息化技術，教師能夠更加方便地為學生展示某一生活情境作為導學案，更高效的導入課堂。例如人教版小學數學一年級上冊第7課《認識鐘表》的課堂教學中，教師就可以給學生播放一些關于時間的情景短片，比如兩個人相約八點見面，結果一個人早上八點到，另一個人晚上八點到，或者兩個人相約下午五點見面，一個人說現在是五點，另一個人說現在是17點。通過這樣啟發(fā)性的視頻，可以更好地激發(fā)學生的好奇心：“早上八點和晚上八點為什么都是八點？晚上五點為什么是17點？”借助多媒體創(chuàng)設生活化的教學情境，可以更高效的導入課堂，激發(fā)學生對課堂教學的興趣。

（三）學習難點重點的強化講解與記憶

信息技術在小學數學教學中的應用，能夠引導學生更好地抓住學習重點，通過更直觀易懂的形式，為學生展示知識點和數學規(guī)律，減輕學生的理解難度。例如人教版小學數學二年級下冊第3課《圖形的運動》的教學中，為了更好地培養(yǎng)學生的動態(tài)思維，幫助學生更多的掌握圖形運動的規(guī)律，教師可以借助信息技術，制作圖形運動的動態(tài)圖片，為學生展示物體運動的完整過程和觀察物體視角轉變的過程，通過視頻演示等更加方式促進學生理解，使學生能夠更好地掌握課堂教學的難點與重點。

（四）利用信息技術組織課堂教學活動

利用信息技術，教師可以更方便地在課堂教學中組織教學游戲，通過游戲的形式，鼓勵更多學生參與，提高學生的課堂教學參與度。例如人教版小學數學二年級上冊第6課《表內乘法》的課堂教學中，教師為了更好地調動學生記憶和背誦乘法表的積極性，可以在課堂教學中組織學生進行課堂游戲，利用小朋友喜歡競爭、熱愛游戲、爭強好勝的天性，事先準備好乘法題目，在教師的多媒體投影儀上播放，然后把同學們分組，組間競爭，哪一組最先答對，就淘汰掉對方一名同學，哪一組同學最后被全部淘汰就為優(yōu)勝，通過這樣的課堂游戲，能夠更好地掌握學生的學情，同時調動學生學習競爭的積極性。

結語

綜上，信息化教學在小學數學課堂教學中的應用，需要從課堂教學活動的組織設計、學習難點的信息化講解、生活化教學情境的創(chuàng)設以及信息化教學資源的利用等方面入手，才能充分發(fā)揮信息化教學方法的優(yōu)勢，進一步提高小學數學教學質量。

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