多媒體在小學語文教學中的應(yīng)用探究

【摘要】現(xiàn)階段，我國已經(jīng)全面進入了信息時代，多媒體技術(shù)也得到了快速發(fā)展，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教育領(lǐng)域，為教育領(lǐng)域的改革提供了思路。在小學語文教學中，教師也可以積極應(yīng)用多媒體來構(gòu)建高效的語文課堂。本文就多媒體在小學語文教學中的應(yīng)用進行探析，首先分析了多媒體教學的重要意義，然后提出了多媒體在小學語文教學中的應(yīng)用策略，旨在為人們提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】多媒體? 小學? 語文教學? 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）49-0041-01

一、引言

多媒體是一種現(xiàn)代教學技術(shù)，近年來教育領(lǐng)域?qū)Χ嗝襟w應(yīng)用非常廣泛，將多媒體應(yīng)用到語文教學中，能夠展示圖片、視頻等畫面，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的興趣，更直觀和生動地展現(xiàn)教學內(nèi)容。因此，教師可以將多媒體靈活應(yīng)用到小學語文教學中，構(gòu)建高效的語文課堂，提高效果效率。

二、多媒體教學的重要意義

在以往的小學語文教學中，教師采用灌輸式的教學模式開展教學，通過教師的講解讓學生接受現(xiàn)成的知識，是一種被動教學的過程，長此以往，學生失去了對語文學科的興趣，并且自身的學習能力和思考能力發(fā)展也會受到限制。而多媒體的應(yīng)用促進了現(xiàn)代化教學模式的發(fā)展，給教師的教學模式和教學方法提供了方向，便于教師開展以學生為主體的教學模式[1]。

另外，小學生的思維以形象思維為主，所以對有畫面感的事物非常感興趣，多媒體的應(yīng)用能夠有效激發(fā)學生的興趣。在以往的語文教學中，學生學習到的知識非常有限，教師往往完全按照教材上的內(nèi)容來進行講解。而充分利用多媒體技術(shù)還能夠豐富課堂內(nèi)容，讓學生所學的知識不受課本的局限，開闊學生的視野，拓寬學生的知識面。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)來搜索和教學相關(guān)的材料，將其穿插到教學環(huán)節(jié)中，對教學內(nèi)容進行有效補充，從而提高語文教學的質(zhì)量。

三、多媒體在小學語文教學中的應(yīng)用

1.通過多媒體來激發(fā)學生的興趣。在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，課堂氛圍比較枯燥，教師在講臺前繪聲繪色的講解課文，但是學生的聽課興趣不高，教師采取灌輸式教學方法，很難調(diào)動學生的學習積極性，長期以往，學生甚至會產(chǎn)生厭學的心理[2]。應(yīng)用多媒體來激發(fā)學生的學習興趣，在課堂上可以將知識點以視頻、動畫或者是音頻的方式展現(xiàn)，吸引學生的課堂注意力提升小學生的語文學習興趣。例如，在學習《雪地里的小畫家》的時候，教師單純的講解小雞的腳印像竹葉，小鴨的腳印像楓葉，小狗的腳印像梅花，學生尤其是城市里的小孩子接觸竹葉或楓葉的機會較少，很難想象動物們的腳印的樣子，教師就可以利用多媒體技術(shù)，給學生展示竹子，楓葉和梅花的圖片，展示小雞，小鴨，小狗在雪地里的腳印，這樣就可以將課本內(nèi)容生動形象的展示給學生，提高學生的學習興趣。

2.利用多媒體來展示教學內(nèi)容。在小學語文教學中，由于小學生的年齡比較小，生活經(jīng)歷有限，所以會遇到一些自身沒有經(jīng)歷過的教學內(nèi)容，對于這些內(nèi)容，由于學生沒有接觸過，所以學習起來比較吃力，學生難以理解課文的內(nèi)容。針對這種情況，教師就可以充分利用多媒體來展示教學內(nèi)容，將抽象的事物形象化，也可以展示學生難以理解的教學內(nèi)容，從而提高教學效率。例如，在學習《蝙蝠和雷達》這篇課文時，教學過程中要求學生理解飛機夜間安全飛行和蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)學生熱愛科學的情懷。在教學環(huán)節(jié)中，教師就可以利用多媒體來出示蝙蝠和雷達的圖片，同時將雷達的探測原理和蝙蝠的探路原理展示出來，從而幫助學生更好地理解，掌握蝙蝠和飛機夜間安全飛行之間的聯(lián)系，實現(xiàn)教學目標。

3.利用多媒體來豐富教學內(nèi)容。在以往的小學語文教學中，學生學習到的知識非常有限，教師往往完全按照教材上的內(nèi)容來進行講解。在小學語文教學中，充分利用多媒體還能夠豐富課堂內(nèi)容，讓學生所學的語文知識不受課本的局限，開闊學生的視野，拓寬學生的知識面[3]。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)來搜索和教學相關(guān)的材料，將其穿插到教學環(huán)節(jié)中，對教學內(nèi)容進行有效補充。新課標指出，小學語文教學不僅要讓學生掌握相關(guān)的語文知識，同時還要注重學生閱讀能力和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在實際的教學環(huán)節(jié)中，教師可以通過多媒體向?qū)W生介紹作者的相關(guān)信息、課文的寫作背景等，以此來補充教學，豐富教學內(nèi)容[4]。例如在學習《小英雄雨來》這篇課文時，課文主要講解雨來為了掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，從而促使學生體會雨來堅強不屈和機智勇敢的英雄形象。教師可以充分利用多媒體來介紹故事的發(fā)生背景，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。

四、結(jié)語

多媒體是一種現(xiàn)代化的教學手段，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學語文教學中能夠創(chuàng)新教學模式，豐富教學方法，營造活躍的課堂氛圍，發(fā)揮圖文并茂的優(yōu)勢來激發(fā)學生的興趣，同時展示課文中比較深奧和抽象的知識，幫助學生理解，還能夠豐富教學內(nèi)容，從而大大提高教學效率。

參考文獻：

[1]趙紅霞.多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用探究[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究， 2014（3）.

[2]李芹.多媒體信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用探究[J].中華少年， 2017（8）.

[3]楊小弟.多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用狀況研究[J].作文成功之路（上）， 2016（8）.

[4]馮金法.淺析多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用[J].散文百家（新語文活頁），2018（11）.

作者簡介：

甄新昌（1970-），男，漢族，一級教師，大專，研究方向：小學語文。