核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境設(shè)計策略

何潤花

【內(nèi)容摘要】隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，我國教育也有了飛躍的發(fā)展和提高，教育開始走向了素質(zhì)教育，開始注重學(xué)生的綜合發(fā)展和學(xué)科核心素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)也發(fā)生了一系列的改變，這些改變可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，有助于提升學(xué)生自身的綜合能力，可以較好地提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)的實(shí)際性。隨著培養(yǎng)方向的改變，情境教學(xué)也漸漸重要了起來。本文就核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境設(shè)計策略做簡單的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?初中數(shù)學(xué)教學(xué) ?情境設(shè)計 ?策略分析

引言

教育改革的本質(zhì)意義就是要將教育回歸到其自身的本質(zhì)，將教育真正意義上回到其自身的本質(zhì)價值和原有的實(shí)際意義。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，更為注重學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，自身的思考過程和主觀體驗(yàn)，改變了以往注重結(jié)果的教學(xué)模式。核心素養(yǎng)培養(yǎng)下，相關(guān)教學(xué)工作也發(fā)生了一定的側(cè)重點(diǎn)改變，在進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，培養(yǎng)途徑也需要給予高度的關(guān)注和重視。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容分析

1.注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維對于學(xué)生來說是十分重要的，只有生成正確合理的數(shù)學(xué)思維，才可以進(jìn)一步提升整體學(xué)習(xí)的有效性，提升學(xué)生自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角下，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思考邏輯和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的①。必須要有正確的思維，才可以輔助學(xué)生進(jìn)行有效的思考，幫助學(xué)生進(jìn)行合理的數(shù)學(xué)分析，利用數(shù)學(xué)來解決生活中的實(shí)際問題。由此可見，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)過程中的主觀體驗(yàn)，是現(xiàn)如今數(shù)學(xué)教學(xué)工作中極為重要的一部分。

2.融合數(shù)學(xué)文化知識內(nèi)涵

基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在相關(guān)教學(xué)工作中積極注重學(xué)生數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)知識的了解是十分關(guān)鍵的。這些內(nèi)容可以促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的了解。生成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。由此可見，積極進(jìn)行合理有效的教學(xué)工作，對于學(xué)生自身的影響意義非凡。除此之外，還要將數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，進(jìn)一步通過情景教學(xué)進(jìn)行合理有效的銜接。在情景教學(xué)中，可以將這些內(nèi)容進(jìn)行代入，從而通過情景教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行正確有效的思維，從而進(jìn)一步提升一線教學(xué)活動的有效性。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，積極進(jìn)行情景教學(xué)設(shè)計是十分關(guān)鍵的，可以進(jìn)一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際性和有效性。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境設(shè)計策略分析

1.設(shè)定問題情境

問題情境的設(shè)定需要圍繞著一定的實(shí)際內(nèi)容，情景教學(xué)的特點(diǎn)就是在于其自身的實(shí)際性和真實(shí)性較強(qiáng)。以往的教學(xué)工作中，對于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)體驗(yàn)和自我數(shù)學(xué)思考并不關(guān)注，對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用和數(shù)學(xué)問題的解決也僅僅停留在應(yīng)用題上，并沒有進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)綜合能力提升，極大程度地阻礙了學(xué)生自身的數(shù)學(xué)綜合能力的提高②。所以在情境教學(xué)中，要讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識，有代入感的進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)綜合能力。

例如以北大師版數(shù)學(xué)七年級上冊第五章《一元一次方程》的第二節(jié)《求解一元一次方程》的教學(xué)來舉例，一些問題的創(chuàng)設(shè)也可以利用情境教學(xué)進(jìn)行合理有效的設(shè)計。進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)的過程中，可以靈活化相關(guān)的教學(xué)活動，教師可以提問，“同學(xué)們上學(xué)時騎自行車到學(xué)校，如果我們騎快一點(diǎn)，一小時能騎15千米，我們就能早到學(xué)校15分鐘。但如果我們騎慢一點(diǎn)，每小時能騎9千米，那么我們就會遲到十五分鐘，那同學(xué)家和學(xué)校中間有多遠(yuǎn)的距離呢，如果我們知道了距離，根據(jù)實(shí)際情況就可以調(diào)整到底騎多快能準(zhǔn)時到學(xué)校了”。利用這樣的問題形式，可以讓學(xué)生進(jìn)行代入性思考，從而進(jìn)一步提升思考的靈活性和有效性。

2.利用情境設(shè)計解決問題

在學(xué)生帶入到情境中之后，可以利用情境來解決相關(guān)的問題。公式和情境是同等重要的，公式代入到情境中，解決情境中的實(shí)際問題，才是較好的實(shí)際應(yīng)用模式。從實(shí)際角度來說，在學(xué)生代入到情境中之后，可以從實(shí)際角度出發(fā)，對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行有效的思考。在思考的過程中，再利用公式作為啟發(fā)，進(jìn)一步對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行思考，才可以更好地提升自身數(shù)學(xué)體驗(yàn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

例如上一道題目所述，進(jìn)行解決的過程中，就可以充分地利用情境下的問題，大家上學(xué)路程要多遠(yuǎn)來進(jìn)行思考。因?yàn)閺募业綄W(xué)校的路程我們是未知的，所以將其設(shè)置為x，而我們早到學(xué)校的15分鐘，可以理解為是1/4小時。依照所求題意可得x/15+1/4=x/9-1/4。最后我們可以得知，從家到學(xué)校路程為11.25千米。

結(jié)束語

如上所述，在核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生了一系列的改變，積極利用情景教學(xué)設(shè)計是十分關(guān)鍵的?？梢源肷钪械膶?shí)際問題，靈活化整體教學(xué)活動。在教學(xué)活動中，將應(yīng)用題變化成生活實(shí)際問題，可以方便學(xué)生進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。

【注釋】

① 劉云. 核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)[J]. 西部素質(zhì)教育，2017，3（10）：188-188.

② 嚴(yán)允彤. 核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境設(shè)計的策略[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2018.

（作者單位：甘肅省蘭州市第六十五中學(xué)）