談基于核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)的有效性

劉霞玲

【內(nèi)容摘要】核心素養(yǎng)，在教學(xué)不斷的改革和深化后，就漸漸的實(shí)施到了每個(gè)學(xué)科中，特別是在初中歷史學(xué)科中，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是不可小覷的，因此，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下，教師應(yīng)該多加注重自身的教學(xué)方法方式以及手段，并不斷的改革出新的教學(xué)觀念，進(jìn)而才能有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。除此之外，在初中教學(xué)中，不斷的培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，是能夠有利于提高學(xué)生辯證分析歷史事件的能力的，并且還能夠有利于學(xué)生從前人的事件中，汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，而且歷史學(xué)科，還能讓學(xué)生們樹(shù)立起正確的人生觀、社會(huì)觀和價(jià)值觀來(lái)。

【關(guān)鍵詞】基于核心素養(yǎng) ?初中 ?歷史學(xué)科 ?教學(xué)的有效性

引言

初中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，主要都體現(xiàn)在教學(xué)的課堂實(shí)施上的，所以，教師作為指導(dǎo)者，首先就應(yīng)該讓學(xué)生們對(duì)核心素養(yǎng)的理念進(jìn)行一個(gè)認(rèn)知，然后，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和基本實(shí)際情況，從而不斷的去增強(qiáng)學(xué)生們的歷史思維，并不斷的指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史知識(shí)，去解決實(shí)際的問(wèn)題。所以，教師在歷史教學(xué)過(guò)程中，多加注重培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，是能夠有效的提升學(xué)生們的歷史思維能力和自主創(chuàng)新、探究能力的，同時(shí)還能不斷的提高初中歷史的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

一、在初中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

初中歷史，是我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分之一。由于歷史是一門文字性極強(qiáng)的學(xué)科，所以，知識(shí)內(nèi)容是相對(duì)比較枯燥的，再加上教師在教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有注重以學(xué)生為本，總是以自我的傳授為主，從而就不斷的使得學(xué)生們，對(duì)歷史這門學(xué)科，漸漸的缺乏了學(xué)習(xí)的熱情。隨著我國(guó)教學(xué)的不斷的改革，如今新課標(biāo)明確的指出，在任何一門學(xué)科教學(xué)中，教師都必須要做到以學(xué)生為主體，以充分體現(xiàn)育人為本，為教育理念，并且還要把培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，作為整個(gè)教學(xué)中的基礎(chǔ)和前提。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是能夠使得學(xué)生們形成良好的學(xué)習(xí)能力的，還能夠不斷的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而能夠有效的幫助學(xué)生們能夠更加全面、客觀的認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題。在現(xiàn)階段的歷史教學(xué)過(guò)程中，其實(shí)，初中的歷史教材是更加人性化的，不論是從理解程度上，還是思維角度上，它都更加的貼近學(xué)生本身的學(xué)習(xí)和生活。并且初中歷史教材，還能與現(xiàn)實(shí)生活中的知識(shí)相聯(lián)系，這樣一來(lái)，學(xué)生們?cè)陟柟虝?shū)本上的歷史知識(shí)時(shí)，同時(shí)還能不斷的拓展學(xué)生們的視野。可見(jiàn)，歷史這門學(xué)科，在現(xiàn)階段的教育過(guò)程中，也是非常重要且占有一定地位的。因此，我們要繼續(xù)不斷的文明的傳承，我國(guó)家的歷史文化。

二、基于核心素養(yǎng)下，初中歷史課堂教學(xué)的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，不斷的激發(fā)學(xué)生們的歷史學(xué)習(xí)興趣。歷史課堂教學(xué)的過(guò)程，其實(shí)就是以不斷的提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題的方式，來(lái)獲取新知識(shí)的問(wèn)題性思維過(guò)程。解決問(wèn)題，就要先提出問(wèn)題。所以，應(yīng)該重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是能夠使得學(xué)生們能夠更加有效的進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中的，而且還能讓學(xué)生們更好的掌握知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力，進(jìn)而不斷的激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。其次，教師還要注重教學(xué)的趣味性，教師在教學(xué)中，一定還要積極的引導(dǎo)學(xué)生們了解歷史這門學(xué)科的魅力，不斷的使他們產(chǎn)生興趣，從而能夠讓學(xué)生主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí)歷史。除此之外，大家也都知道，初中階段的學(xué)生，自尊心非常強(qiáng)，是非常在意他人對(duì)他們的評(píng)價(jià)的，所以，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中，大方的鼓勵(lì)學(xué)生們，這樣能夠使得學(xué)生們變得更加有自信心、更加有存在感。

2.適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用分層教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。眾所周知，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受知識(shí)的能力都是不同的，對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣也是各有不同。所以，教師如果對(duì)所有的學(xué)生，都采用同一種教學(xué)內(nèi)容的話，是很容易導(dǎo)致一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，感到完全難以理解的，而這樣的話，一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，又會(huì)感覺(jué)沒(méi)有任何收獲。因此，教師在歷史課堂上，適當(dāng)?shù)牟捎梅謱咏虒W(xué)法，是非常可行的，對(duì)不同水平和不同能力的學(xué)生，適當(dāng)?shù)倪x取不同難度的教學(xué)內(nèi)容，是能夠使得每位學(xué)生都能在課堂上有所收獲的，而且這還能在很大程度上，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.做到因材施教，具體問(wèn)題具體分析。教師在上課前，應(yīng)該先了解班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，這樣，才能在教學(xué)的過(guò)程中，有針對(duì)性的解決每位學(xué)生遇到的問(wèn)題。才能更好的鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，讓學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的方法。還有一點(diǎn)，教師一定要尊重學(xué)生的主體，要關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，并且還要做到公平對(duì)待，不能只喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生。其次，還要努力的幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而能夠有效的達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，能夠更好的在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師在教學(xué)中，應(yīng)該多加注重教學(xué)的方法和手段，這樣才能更加有利于學(xué)生全面的發(fā)展，才能更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過(guò)本文對(duì)基于核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)的有效性，進(jìn)行了深入的分析和研究后，在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該加強(qiáng)注重讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科，產(chǎn)生興趣。并且還應(yīng)該不斷的設(shè)計(jì)出探究性問(wèn)題，讓學(xué)生去研究這些問(wèn)題，讓學(xué)生在探究的基礎(chǔ)上，掌握更多的歷史知識(shí)，還能不斷的提升學(xué)生歷史學(xué)科的素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳麗紅. 基于核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)有效性探討[J]. 華夏教師，2019 （08）：50-51.

[2] 胡筱萍. 基于核心素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)有效性探析[J]. 中學(xué)歷史教學(xué)參考，2019（02）：13-14.

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣翟家所初級(jí)中學(xué)）