基于信息環(huán)境下的高中英語寫作教學(xué)探究

【摘要】本文從相關(guān)理論和現(xiàn)實(shí)存在的問題入手，以學(xué)生為主體，在理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則下，針對高中學(xué)生的實(shí)際英語寫作情況，探討如何在實(shí)施新課程教學(xué)的過程中利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，從而構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)模式，推動學(xué)生課內(nèi)外利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，并能改進(jìn)教師的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生寫作水平和大面積提高學(xué)生英語成績的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】信息環(huán)境;創(chuàng)新英語寫作;教學(xué)探究

【作者簡介】孫哲，甘肅省永昌縣第四中學(xué)。

英語日常教學(xué)顯示寫作技能是學(xué)生最薄弱的一項，所以寫作教學(xué)也成為老師們最傷腦筋的教學(xué)環(huán)節(jié)。在當(dāng)前的中學(xué)英語整體教學(xué)中，寫作教學(xué)相對比較落后，大多數(shù)老師無非是機(jī)械的完成教材上writing中的針對寫作的幾項基本任務(wù)或是找到現(xiàn)成的寫作題目布置寫作任務(wù);之后就是“痛苦”的批改過程。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在對英語寫作的畏難情緒，甚至到了高三復(fù)習(xí)階段，我們?nèi)匀话l(fā)現(xiàn)還有不少同學(xué)選擇放棄英語寫作這一項的得分;也有一些學(xué)生的作文文不對題，篇章結(jié)構(gòu)混亂，詞匯貧乏或語言句式單調(diào)，套用母語模式;更有一大批學(xué)生的作文中對一些很簡單的詞匯都不能正確運(yùn)用，詞不達(dá)意、邏輯混亂、嚴(yán)重語法錯誤、拼寫錯誤等等屢見不鮮，慘不忍睹。究其原因，我們可以發(fā)現(xiàn)：一方面，學(xué)生詞匯貧乏、用詞單調(diào)，語法基礎(chǔ)不扎實(shí)，表達(dá)不連貫，選詞過于簡單普通，句式單一，這是大多數(shù)高中學(xué)生作文的最突出弱點(diǎn)。另一方面，學(xué)生始終難以擺脫用漢語的思維方式遣詞造句，不倫不類;此外，學(xué)生的謀篇布局與上下句銜接能力也非常薄弱，只懂得“漢翻英”，嚴(yán)重缺乏多樣性。

如今，新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了“以人為本，學(xué)生主體，老師主導(dǎo)”的教學(xué)理念。新課程教材（必修）在“表達(dá)與交際”板塊中，提出了學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)來寫作、交流的建議。在現(xiàn)代信息技術(shù)教育的大力推動下，網(wǎng)絡(luò)上正流行著網(wǎng)絡(luò)博客、論壇、樓主主頁等什么的，許多人愿意把自己的東西在網(wǎng)上“曬”出來，供大家欣賞和分享。英語作文教學(xué)也可以來一次網(wǎng)絡(luò)化運(yùn)動，借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺讓學(xué)生能自主地、有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)和寫作。在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生共同協(xié)作，拼出一篇高質(zhì)量的英語作文就是一種不錯的途徑。

一、重視寫作興趣培養(yǎng)，提高寫作效率

長期以來，中學(xué)英語作文教學(xué)效果不明顯，關(guān)鍵問題是寫作內(nèi)容對社會意識的簡單趨同，作文格式模式化。這就直接導(dǎo)致學(xué)生作文失去了自由思想和自主表達(dá)的空間，失去了與生活的聯(lián)系，創(chuàng)作的興趣沒了，靈感泯滅了，英語作文教學(xué)只是為考試而文。

興趣是最好的老師。英語課堂作文教學(xué)要解放思想，砸碎學(xué)生寫作的枷鎖，為學(xué)生營造一個自由、平等、民主的寫作氛圍，讓他們積極參與寫作全程，享受成功的樂趣。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上英語作文一改傳統(tǒng)的行為主義做法：改伏案疾書為鍵盤操作，改閉門造車為虛擬空間中暢所欲言。充分利用網(wǎng)絡(luò)特殊平臺，架構(gòu)學(xué)生心靈溝通的橋梁，為學(xué)生進(jìn)行知識、思想交流提供條件，這是符合中學(xué)生好奇和好勝心理特點(diǎn)的。作文教學(xué)減少了教師理論的狂轟，多了學(xué)生自由自主的爭鳴;學(xué)生在一種求勝心理的驅(qū)使下，就會主動、自覺地參與寫作活動，這在一定程度上激發(fā)了不同能力層級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。教學(xué)方式的改變，寫作思維的創(chuàng)新，學(xué)生倍覺新鮮，興趣大增。寫作能力強(qiáng)者欲展自己風(fēng)采，寫作一般者也想在參與中爭得一席之地，得到別人認(rèn)可，不會寫作的學(xué)生也會在活動中盡綿薄之力。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行集體性寫作，很大程度上解除了學(xué)生寫作畏難的心理現(xiàn)狀，這是平日在督促下完成寫作無法比擬的。

二、強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)寫作創(chuàng)新

英語寫作是件痛苦的事，尤其上獨(dú)創(chuàng)。當(dāng)你靈感、思維枯竭時，任憑你冥思苦想，總覺得無話可說，學(xué)生缺乏創(chuàng)作的活水源頭，缺乏合作的意識，寫作起來自然是“為賦新詩強(qiáng)說愁”，甚至?xí)庥鼋刹疟M的尷尬。常言道，眾人拾柴火焰高。在教學(xué)中老師利用網(wǎng)絡(luò)這個重要媒介，加強(qiáng)師生互動、生生互動、學(xué)生與外界的互動，為他們打造一個浩瀚的思維空間，激活一個個鮮活的思想，為課堂探究學(xué)習(xí)，合作創(chuàng)新提供了可能。

因此，大膽創(chuàng)新，打破時空界限，讓學(xué)生走出教室，親近自然，關(guān)注社會，感悟自我成長。讓學(xué)生走進(jìn)虛擬時空，借助網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)知識和智慧的共享。在英語學(xué)習(xí)，作文教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上參與寫作的全過程，學(xué)生或?yàn)閷懽魈峁┧夭?，或?yàn)閯e人寫作提供建議，或?yàn)閷懽魈峁┦痉兜鹊?。無論你知識面廣窄，積累的素材多寡，學(xué)習(xí)成績好壞，你都可以大膽地在這空間上，自由平等的討論交流。每位學(xué)生充當(dāng)了既是作者又是讀者的角色。同時，老師也可以利用網(wǎng)絡(luò)參與討論，對個別學(xué)生的作文進(jìn)行指導(dǎo)、修改，甚至把自己的下水文章在網(wǎng)上“曬”出來讓學(xué)生評價等等。

總之，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)寫作文，即充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢，在“合作、創(chuàng)新”的思想指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生群體的智慧，通過探究、合作、交流，最后合寫出一篇高質(zhì)量的文章來。這種訓(xùn)練方式能有效解決大部分學(xué)生寫作“無米之炊”的困難，改變單調(diào)乏味的模式化寫作。這是網(wǎng)絡(luò)時代英語作文教學(xué)的一種創(chuàng)新嘗試。

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