提升中醫(yī)藥院校學(xué)生認(rèn)知滿意度的計(jì)算機(jī)類(lèi)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

王金虹

摘 要：隨著我國(guó)信息化建設(shè)的不斷深入，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)教育早已是各大高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)中必備的一個(gè)項(xiàng)目。山西中醫(yī)藥大學(xué)建立了基于學(xué)生認(rèn)知滿意度的計(jì)算機(jī)類(lèi)課程的教學(xué)改革體系，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試方式、開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽等方面深化改革，不斷提高學(xué)生認(rèn)知滿意度，形成了“課內(nèi)+課外”“線上+線下”“被動(dòng)→主動(dòng)”的計(jì)算機(jī)類(lèi)課程教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知滿意度;MOOC;翻轉(zhuǎn)課堂;形成性評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-06-30 文章編號(hào)：1674-120X（2019）32-0105-02

一、引言

隨著我國(guó)信息化建設(shè)的不斷深入，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)也成為人們?nèi)粘Ｉ?、工作不可或缺的一個(gè)工具。而對(duì)高等教育來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)教育早已是各大高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)中必備的一個(gè)項(xiàng)目，計(jì)算機(jī)技術(shù)的教育和人才的培養(yǎng)更是迫在眉睫，這也給中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)技術(shù)教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。那么怎樣才能讓計(jì)算機(jī)技術(shù)在醫(yī)藥管理領(lǐng)域發(fā)揮其更大的作用？最重要的是不斷優(yōu)化計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式和策略。

現(xiàn)代的教育理念一切以學(xué)生為中心，從人才培養(yǎng)到課程設(shè)置，再到教學(xué)模式和教學(xué)方法，無(wú)不是圍繞學(xué)生進(jìn)行的。那么，一切以學(xué)生為中心的目標(biāo)是什么？要達(dá)到的效果又是什么？怎樣衡量這個(gè)目標(biāo)和效果。本項(xiàng)目立足于中醫(yī)藥學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，提出了“認(rèn)知滿意度”的概念。首先，這個(gè)概念包含了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式、教學(xué)方法;其次，其不斷增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的意識(shí);再次，要由學(xué)生自己通過(guò)測(cè)試及填寫(xiě)問(wèn)卷來(lái)完成計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的“認(rèn)知滿意度”。

國(guó)外已經(jīng)有較完整的專(zhuān)業(yè)滿意度評(píng)價(jià)體系和測(cè)量工具：美國(guó)Laurie? Schreiner和Stephanie Juillerant博士于1993年設(shè)計(jì)了《大學(xué)生滿意度量表》，用來(lái)衡量學(xué)生對(duì)在校各方面的期望與滿意程度。

二、教學(xué)改革實(shí)施背景

山西中醫(yī)藥大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）所有專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和Visual Basic程序設(shè)計(jì)兩門(mén)必修課和相關(guān)選修課，如Flash動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)頁(yè)制作等。多年來(lái)，教研室相繼對(duì)該類(lèi)課程的教材、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐等方面做了改革，以提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量。但是，中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)類(lèi)課程的教學(xué)依然存在著現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：①大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)階段已具備一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和水平，學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的是為了提高今后在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用能力、思維能力和利用計(jì)算機(jī)分析解決醫(yī)藥領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的能力。②計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與不同專(zhuān)業(yè)間的相互融合已成為計(jì)算機(jī)教育趨勢(shì)，而中醫(yī)專(zhuān)業(yè)獨(dú)特的“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”傳統(tǒng)思維與縝密的計(jì)算思維存在較明顯差異，導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中只會(huì)死背硬記，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)缺乏興趣，影響了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。③學(xué)生在課外缺乏與教師的溝通和交流，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館來(lái)獲取需要的學(xué)習(xí)資料，大大影響了其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

為了進(jìn)一步提高中醫(yī)藥院校學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程類(lèi)的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念，提升學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決生活、學(xué)習(xí)或醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力，我們有必要進(jìn)一步加深對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)課程教學(xué)方法的研究與改革，提出計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用效果的評(píng)價(jià)體系，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，并且能夠真正將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)當(dāng)中去。

項(xiàng)目引入“認(rèn)知滿意度”來(lái)判斷課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，以學(xué)生的“認(rèn)知滿意度”更加直觀和淺顯地表達(dá)出課程教學(xué)所達(dá)到的效果。

三、學(xué)生認(rèn)知滿意度教學(xué)改革的構(gòu)建與實(shí)施

（一）開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)

我校通過(guò)設(shè)置計(jì)算機(jī)類(lèi)課程學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷，分別對(duì)全校學(xué)生和中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)教師以及教學(xué)管理人員展開(kāi)調(diào)查研究。研究?jī)?nèi)容包括對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用需求、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教學(xué)方法、課程知識(shí)點(diǎn)設(shè)置、實(shí)驗(yàn)課設(shè)置等方面，以及學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)際需求、學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用情況，如想學(xué)什么、想怎么學(xué)等問(wèn)題。

每學(xué)期選擇3～5個(gè)班級(jí)應(yīng)用本項(xiàng)目教學(xué)改革實(shí)踐，課程學(xué)習(xí)結(jié)束后再隨機(jī)選取未使用本教改項(xiàng)目的同等數(shù)量的學(xué)生班級(jí)， 分別根據(jù)“認(rèn)知滿意度”模型及其相關(guān)影響因素進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析對(duì)比“認(rèn)知滿意度”，進(jìn)一步為計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式和方法的改革提供依據(jù)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的改革

我校根據(jù)前期不同層面調(diào)研結(jié)果，結(jié)合計(jì)算機(jī)在專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用需求組織教改實(shí)驗(yàn)班的計(jì)算機(jī)類(lèi)課程的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容主要分為技能應(yīng)用模塊和思維培養(yǎng)模塊，技能應(yīng)用模塊主要包含的內(nèi)容有：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、常用軟件（如Windows、Office）、與中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)應(yīng)用緊密的軟件（如Flash、Photoshop等多媒體軟件）的使用;思維培養(yǎng)模塊重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，其主要內(nèi)容是程序設(shè)計(jì)。學(xué)生通過(guò)算法多樣化求解的深入學(xué)習(xí)，對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行多樣化的求解和編程。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行反思比較和進(jìn)一步探索，達(dá)到簡(jiǎn)化優(yōu)化算法的目標(biāo)，這培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生計(jì)算思維的靈活性，提高了其計(jì)算思維能力，也提高了計(jì)算機(jī)在中醫(yī)藥行業(yè)的應(yīng)用廣度和深度。

（三）教學(xué)方法與教學(xué)模式的改革

我校根據(jù)課程的不同知識(shí)點(diǎn)結(jié)合中醫(yī)藥行業(yè)應(yīng)用設(shè)計(jì)教學(xué)案例，并在課堂教學(xué)中充分采用這些案例組織教學(xué)，同時(shí)圍繞計(jì)算機(jī)在中醫(yī)藥行業(yè)的應(yīng)用需求采用PBL等教學(xué)方法，將相關(guān)中醫(yī)藥文化知識(shí)融入教學(xué)實(shí)踐。以應(yīng)用實(shí)例作為討論重點(diǎn)，從課前導(dǎo)學(xué)、課堂分析和討論、課后鞏固拓展提高三個(gè)環(huán)節(jié)，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生思考、分析及探討，協(xié)助學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

充分利用中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)，選擇由第四軍醫(yī)大學(xué)牽頭、我校參與建設(shè)的“大學(xué)計(jì)算機(jī)——醫(yī)學(xué)計(jì)算技術(shù)基礎(chǔ)”課程，讓學(xué)生課前同步預(yù)習(xí)，教師在課堂中選取部分知識(shí)點(diǎn)（如Office部分）組織線下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)求知，展開(kāi)了充分的自主思考，充分體現(xiàn)了在課堂上的主體地位。

我校在教學(xué)中積極采用藍(lán)墨云班課等即時(shí)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)的使用不僅能組織學(xué)生的考勤、課堂互動(dòng)等基本教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也能將“大學(xué)計(jì)算機(jī)——醫(yī)學(xué)計(jì)算技術(shù)基礎(chǔ)”優(yōu)質(zhì)MOOC資源分享給學(xué)生，并實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生課外預(yù)習(xí)情況。還能給學(xué)生布置課后作業(yè)，為其提供課后學(xué)習(xí)資源，并及時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的作業(yè)完成情況和課外學(xué)習(xí)情況，從而形成了“課內(nèi)+課外”“線上+線下”“被動(dòng)→主動(dòng)”的教學(xué)模式。

（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐性很強(qiáng)，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，我校采用了理論教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，在保證理論實(shí)踐均衡前提下強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容凸顯計(jì)算機(jī)在中醫(yī)藥及醫(yī)療衛(wèi)生中的應(yīng)用實(shí)例。通過(guò)驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性、綜合性、多層次、多類(lèi)別的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生不斷溫習(xí)了熟悉的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也強(qiáng)化學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與信息技術(shù)有效整合，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)思維與計(jì)算思維的不斷融合。同時(shí)我校積極組織為計(jì)算機(jī)興趣濃厚的學(xué)生開(kāi)展第二課堂，結(jié)合計(jì)算機(jī)在醫(yī)藥領(lǐng)域的應(yīng)用，給學(xué)生布置小型開(kāi)發(fā)任務(wù)，進(jìn)行實(shí)地考察調(diào)研，在教師的指導(dǎo)下，以小組形式完成，從而讓學(xué)生親身感受能力增長(zhǎng)的過(guò)程。這增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使學(xué)生在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，逐漸從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。

（五）考試方式的改革

課程結(jié)束后采用形成性評(píng)價(jià)+期末考試的考核方式來(lái)評(píng)定學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果。由于教學(xué)中采用了藍(lán)墨云班課即時(shí)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，一方面通過(guò)平臺(tái)可以及時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的到課情況、課堂參與互動(dòng)情況、課外預(yù)習(xí)情況、課后作業(yè)完成情況以及知識(shí)拓展學(xué)習(xí)情況。另一方面，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程后實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成和提交情況，有效地形成了學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)，在教學(xué)中把評(píng)價(jià)反饋給學(xué)生，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。期末考試采用機(jī)考方式組織充分體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)類(lèi)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，也能有效檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（六）開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽

我校在校內(nèi)組織與中醫(yī)藥文化應(yīng)用相關(guān)的程序設(shè)計(jì)大賽及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣。同時(shí)選拔學(xué)生參加全國(guó)中醫(yī)藥院校程序設(shè)計(jì)大賽和全國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)，以提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)課程的認(rèn)知和應(yīng)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)一年多的教學(xué)改革與實(shí)踐，以及運(yùn)用根據(jù)“認(rèn)知滿意度”影響因素建立的認(rèn)知滿意度評(píng)價(jià)模型進(jìn)行的對(duì)比統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)使用了教改實(shí)驗(yàn)的護(hù)理學(xué)、食品工程、中西醫(yī)3個(gè)專(zhuān)業(yè)352名學(xué)生的認(rèn)知滿意度明顯高于未使用教改實(shí)驗(yàn)的其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生，并且認(rèn)知滿意度還逐學(xué)期不斷提升。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性極大提高，學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、信息素養(yǎng)也有了明顯提高，說(shuō)明此教學(xué)改革有效。在今后的實(shí)施過(guò)程中，此教改還將不斷推廣和深入，盡可能推廣到學(xué)校的所有班級(jí)。

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