中小學(xué)教師培訓(xùn)的創(chuàng)新實(shí)踐與思考

程何

【摘 要】開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)需要教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提高培訓(xùn)質(zhì)量、提升培訓(xùn)品位。品質(zhì)培訓(xùn)，于實(shí)施主體而言，要在課程特色、文化特色、形式特色、管理特色上下功夫，做好特色培訓(xùn)，撐起“品質(zhì)培訓(xùn)”內(nèi)涵;與鄉(xiāng)鎮(zhèn)基地學(xué)?；蚱渌h(yuǎn)程教育中心開展聯(lián)合培訓(xùn)，擔(dān)起“品質(zhì)培訓(xùn)”使命;以生態(tài)學(xué)視角進(jìn)行教師全員培訓(xùn)，筑起“品質(zhì)培訓(xùn)”生態(tài)圈，夯實(shí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)品質(zhì)培訓(xùn)，助推教師的專業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】品質(zhì)培訓(xùn) 教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 教師培訓(xùn) 中小學(xué)教師

《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》指出，全面提高中小學(xué)教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍;開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師的全員培訓(xùn)，市、區(qū)、縣教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就要做好精準(zhǔn)對(duì)焦、賦能培訓(xùn)工作，做有品質(zhì)的教師培訓(xùn)。近年來(lái)，湖南省寧鄉(xiāng)市教師進(jìn)修學(xué)校作為國(guó)培項(xiàng)目A類縣，在教師培訓(xùn)工作中，已摸索出了一條在課程特色、文化浸潤(rùn)、學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建等方面賦能培訓(xùn)的品質(zhì)培訓(xùn)之路。

一、品質(zhì)培訓(xùn)的內(nèi)涵界定

品質(zhì)培訓(xùn)（Quality Training）是指為建設(shè)、打造高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新性教師隊(duì)伍，教育行政部門嚴(yán)格按照培訓(xùn)政策和方針，制定培訓(xùn)方案，并由教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過(guò)一系列方式及手段，精心組織、專業(yè)實(shí)施、精準(zhǔn)評(píng)估，將培訓(xùn)的效果從教師的提升發(fā)展落地到學(xué)校和區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量提升上，以構(gòu)筑教師發(fā)展的“同心圓”，實(shí)現(xiàn)全市、縣、區(qū)教師專業(yè)化

發(fā)展。

品質(zhì)培訓(xùn)的責(zé)任主體是教育行政管理部門，實(shí)施主體是市、區(qū)、縣教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。品質(zhì)培訓(xùn)的實(shí)現(xiàn)主要從培訓(xùn)的目標(biāo)達(dá)成、培訓(xùn)的需求滿足及培訓(xùn)的內(nèi)容、課程、資源、方式、管理、評(píng)估優(yōu)化等方面發(fā)力，促進(jìn)教師培訓(xùn)品味、內(nèi)涵、質(zhì)量的提升。

二、開展品質(zhì)培訓(xùn)的基本思路

教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的擔(dān)當(dāng)和使命是做有“思想”、有“內(nèi)涵”、有“效果”的培訓(xùn)，這種使命、擔(dān)當(dāng)促使每一位培訓(xùn)者在負(fù)責(zé)培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，迸發(fā)創(chuàng)新性思維，提升培訓(xùn)品位、提高培訓(xùn)品質(zhì)。湖南省寧鄉(xiāng)市以研促培，以賽促培，在教師培訓(xùn)中實(shí)現(xiàn)品質(zhì)化的探索，主要從特色培訓(xùn)、聯(lián)合培訓(xùn)、生態(tài)培訓(xùn)三個(gè)角度進(jìn)行（見(jiàn)圖1）。

1.特色培訓(xùn)：撐起“品質(zhì)培訓(xùn)”內(nèi)涵

課程特色豐盈培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)課程是培訓(xùn)品質(zhì)化的關(guān)鍵。課程設(shè)置的合理性直接影響學(xué)員接受培訓(xùn)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性。寧鄉(xiāng)市教師進(jìn)修學(xué)校研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)關(guān)注學(xué)員需求，從優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的角度，進(jìn)行序列化原創(chuàng)課程開發(fā)的探索，構(gòu)建了“課程專家?guī)?、培?xùn)專題庫(kù)、教學(xué)案例庫(kù)、成果資源庫(kù)”的“課程四庫(kù)”，方便學(xué)員與專家在培訓(xùn)課程的分享與互動(dòng);從角色崗位層面，形成了校長(zhǎng)思想治校課程體系、班主任文化治班課程體系、學(xué)科教師專業(yè)治教課程體系;在課程體系支撐下，推進(jìn)了校長(zhǎng)領(lǐng)雁工程、名師領(lǐng)航工程、班主任春雨工程、資深教師關(guān)愛(ài)工程、新教師雛鷹工程五大培訓(xùn)工程，實(shí)現(xiàn)了教師全員、全學(xué)科培訓(xùn)的全面覆蓋。

文化特色浸潤(rùn)培訓(xùn)氛圍。文化潛移默化地拉近彼此之間的學(xué)習(xí)、生活距離，堅(jiān)持文化育人，在“和諧、領(lǐng)先、創(chuàng)新”的文化引領(lǐng)下，培訓(xùn)項(xiàng)目如火如荼地實(shí)施。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人注重文化熏陶、注重“渲染”班級(jí)文化氛圍，在班級(jí)破冰活動(dòng)、班委遴選、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、小組學(xué)習(xí)PK、“小技術(shù)”APP技能分享、小組才藝展示等特色文化活動(dòng)和班級(jí)文化墻、課間“音樂(lè)煮茶時(shí)光”、課前“小游戲”等文化氛圍中加強(qiáng)“班級(jí)文化建設(shè)”，在增進(jìn)專家、學(xué)員、項(xiàng)目管理者深厚友誼的同時(shí)，也使學(xué)員在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)有所獲。

形式特色提升培訓(xùn)品味。千培萬(wàn)培，根在校培。為了更好地將服務(wù)送到基層學(xué)校，學(xué)校大力開展“送教下鄉(xiāng)”系列培訓(xùn)活動(dòng)，以校本研修管理者提升工程的形式，加強(qiáng)對(duì)全市中小學(xué)校本研修管理者進(jìn)行輪訓(xùn)。同時(shí)，“國(guó)培”送教下鄉(xiāng)研磨課注重人人上課、組內(nèi)研討，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效。新教師培訓(xùn)形式多樣、氣氛活躍，增加分學(xué)段的教學(xué)基本功訓(xùn)練及教學(xué)技能比賽，將新教師實(shí)實(shí)在在需要掌握的理論與實(shí)操相融合，最大效度地調(diào)動(dòng)了新教師的積極性與參與性，重新領(lǐng)會(huì)了教師的神圣使命。

管理特色夯實(shí)培訓(xùn)品質(zhì)。“我們用優(yōu)秀的老師培養(yǎng)更優(yōu)秀的老師”。學(xué)校的管理特色重在“人”的特色管理，通過(guò)“機(jī)制促動(dòng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)拉動(dòng)、科研帶動(dòng)、文化舞動(dòng)”聯(lián)動(dòng)策略，努力打造一支適應(yīng)未來(lái)教育變革的立體型的培訓(xùn)隊(duì)伍。通過(guò)“人”的特色管理，學(xué)校打造專業(yè)的“境界高遠(yuǎn)、師德高尚、能力高強(qiáng)、學(xué)識(shí)高深、言行高雅”的“五高”型專、兼職培訓(xùn)者，并多次承擔(dān)“影子工程”、S218信息技術(shù)工程、骨干班主任工作坊等湖南省“國(guó)培項(xiàng)目”縣培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目和示范性工作坊項(xiàng)目，為湖南省教育培訓(xùn)隊(duì)伍建設(shè)助力。

2.聯(lián)合培訓(xùn)：擔(dān)起“品質(zhì)培訓(xùn)”使命

為解決鄉(xiāng)村教師工學(xué)矛盾、近距離搭建研修平臺(tái)、營(yíng)造輕松培訓(xùn)氛圍、引領(lǐng)鄉(xiāng)村學(xué)校開展校本研修，學(xué)校嘗試重心下移，與寧鄉(xiāng)市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)基地校（聯(lián)校）、基地中小學(xué)校等開展聯(lián)合培訓(xùn)。

與鄉(xiāng)鎮(zhèn)基地校（聯(lián)校）聯(lián)合培訓(xùn)。2019年3月—5月，學(xué)校分派研訓(xùn)部專職培訓(xùn)者走進(jìn)所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)，與28所鄉(xiāng)鎮(zhèn)基地校聯(lián)合完成縣級(jí)培訓(xùn)任務(wù)。培訓(xùn)采

取“1+1+3”模式進(jìn)行，即1個(gè)進(jìn)修校教師、1個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)基地校領(lǐng)導(dǎo)、3個(gè)送課專家在一所學(xué)校送教：在送培過(guò)程中細(xì)化“第一次送培上門—學(xué)校課例研修—再次送培上門—教師課堂達(dá)標(biāo)”四個(gè)環(huán)節(jié)，意在促進(jìn)教育均衡，提高鄉(xiāng)村學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，建立“送教下鄉(xiāng)、服務(wù)鄉(xiāng)村”的長(zhǎng)效機(jī)制，形成上下聯(lián)動(dòng)的教師培訓(xùn)新常態(tài)。

與基地中小學(xué)校聯(lián)合培訓(xùn)。近年來(lái)，學(xué)校貫徹中央政策，結(jié)合區(qū)域?qū)嵺`，在全市遴選了花明樓中學(xué)、五里堆中學(xué)等各個(gè)層面的12所中小學(xué)校作為教師培訓(xùn)基地學(xué)校，并對(duì)基地學(xué)校進(jìn)行物質(zhì)和智力支持，每年補(bǔ)助基地學(xué)校5萬(wàn)元。基地中小學(xué)校根據(jù)縣教師進(jìn)修學(xué)校的安排，承擔(dān)和組織本區(qū)域教師參加教學(xué)觀摩、教學(xué)比武、送教下鄉(xiāng)等活動(dòng);定期組織本區(qū)域教師開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教學(xué)研究，著力解決本區(qū)域教師存在的主要問(wèn)題，提高課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量，并為區(qū)域內(nèi)學(xué)校提供本校研修經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)質(zhì)資源，推動(dòng)區(qū)域內(nèi)校本研修工作的深入開展。

3.生態(tài)培訓(xùn)：筑起“品質(zhì)培訓(xùn)”生態(tài)圈

生態(tài)培訓(xùn)鑄就品質(zhì)培訓(xùn)。生態(tài)視角的教師培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)教師培訓(xùn)的整體性及各要素之間的彼此聯(lián)系，注重教師的自身努力及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有效構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，形成共同發(fā)展的培訓(xùn)生態(tài)圈。

策略生態(tài)化，為品質(zhì)培訓(xùn)提供方法保障。2017年，學(xué)校研訓(xùn)部根據(jù)教育局指示及全市教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，制定出“三個(gè)對(duì)接、三個(gè)延伸、三個(gè)層面、三大途徑、三大轉(zhuǎn)變”的策略，做好全市中小學(xué)教師周期培訓(xùn)的頂層設(shè)計(jì)。通過(guò)培訓(xùn)目標(biāo)的層級(jí)化定位、培訓(xùn)課程的序列化開發(fā)、培訓(xùn)工具的系統(tǒng)化運(yùn)用、培訓(xùn)方式的模型化構(gòu)建、培訓(xùn)過(guò)程的創(chuàng)新化管理，探索出了縣域鄉(xiāng)村教師有效培訓(xùn)的新經(jīng)驗(yàn)，塑造了寧鄉(xiāng)師訓(xùn)的新品牌。

學(xué)習(xí)共同體生態(tài)化，為品質(zhì)培訓(xùn)提供質(zhì)量保證。教師培訓(xùn)項(xiàng)目的啟動(dòng)、計(jì)劃、執(zhí)行、收尾四階段都需要“人”“物”對(duì)接。2017年9月，學(xué)校立足于為教師專業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)，為中小學(xué)校發(fā)展服務(wù)的宗旨，開展多層次、全方位的生態(tài)培訓(xùn)，逐步探索出“項(xiàng)目一體化設(shè)計(jì)減負(fù)增效，課程系列化開發(fā)需求為上，管理創(chuàng)新化實(shí)施文以化人，研訓(xùn)校本化對(duì)接造血再生”，教師培訓(xùn)生態(tài)圈，加強(qiáng)“國(guó)培”與校本研修對(duì)接，促進(jìn)我市中小學(xué)校本研修工作進(jìn)一步規(guī)范化、科學(xué)化。

三、品質(zhì)培訓(xùn)的實(shí)施成效

品質(zhì)培訓(xùn)的成效主要在于培訓(xùn)目標(biāo)的達(dá)成，即實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)專業(yè)化、促進(jìn)教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展及提升區(qū)域教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

“培訓(xùn)的目標(biāo)是為了不培訓(xùn)?！苯處熍嘤?xùn)機(jī)構(gòu)開展品質(zhì)培訓(xùn)的目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)全員培訓(xùn)及教師教學(xué)、科研、管理水平在已有基礎(chǔ)上的“階梯式”發(fā)展，在于教師的進(jìn)步在一定周期內(nèi)能在課堂教學(xué)及研究領(lǐng)域上呈現(xiàn)“顯性”變化。這種變化既是教師“人品”，即師德師風(fēng)、思想境界、人文修養(yǎng)的“潛移默化”，又是教師服務(wù)對(duì)象—學(xué)生“品行”的進(jìn)步與發(fā)展，更是學(xué)生、家長(zhǎng)滿意的“影子工程”。因而，夯實(shí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)品質(zhì)培訓(xùn)，以“品”共筑教師發(fā)展“同心圓”。

品質(zhì)培訓(xùn)需要教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身的“身強(qiáng)體健”。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展需要銳意進(jìn)取，創(chuàng)新教師工作思路，注重內(nèi)涵發(fā)展，調(diào)適外部生態(tài)，以優(yōu)質(zhì)、高效的品質(zhì)培訓(xùn)將其打造成全市教師的教育科研示范引領(lǐng)中心、培訓(xùn)指導(dǎo)服務(wù)中心、身心健康調(diào)適中心和信息技術(shù)與資源中心。夯實(shí)品質(zhì)培訓(xùn)，無(wú)疑是對(duì)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型發(fā)展的磨煉和機(jī)遇。從培訓(xùn)者向培訓(xùn)師的轉(zhuǎn)變，從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資源的渙散向培訓(xùn)資源的整合，從單純的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)向教師培訓(xùn)、科研、教研等的協(xié)同轉(zhuǎn)變，既是教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身轉(zhuǎn)型發(fā)展的必由之路，也是夯實(shí)品質(zhì)培訓(xùn)的必經(jīng)之路。

做成高品質(zhì)的教師培訓(xùn)工作既是縣域綜合實(shí)力的一項(xiàng)重要依據(jù)，也是教育整體水平得以提高的有效保證?？h域教育整體水平的提高主要以學(xué)前教育、初等教育、中等教育的發(fā)展為綜合考量，以學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多因素、多維度、全方面的變化作為衡量依據(jù)。高品質(zhì)的教師培訓(xùn)效果主要表現(xiàn)在教師的教學(xué)能力、課堂把控能力、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、家長(zhǎng)的滿意度、學(xué)校發(fā)展等方面，這些協(xié)同提升區(qū)域的整體教育質(zhì)量。

顧明遠(yuǎn)先生曾指出，新時(shí)代需要建設(shè)好兩支隊(duì)伍，一支隊(duì)伍是在從事教育教學(xué)的一線教師，還有一支隊(duì)伍是教研機(jī)構(gòu)的教研員，教研員隊(duì)伍是一支很重要的隊(duì)伍。市區(qū)縣教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)專業(yè)化、品質(zhì)化，需要依托機(jī)構(gòu)的資源整合、巧用教研員的“智慧”和“苦干”，在教研員和培訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。因此，夯實(shí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的品質(zhì)培訓(xùn)，于市縣區(qū)和國(guó)家而言，任重而道遠(yuǎn)。

本文系國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)一般課題“縣域鄉(xiāng)村教師有效培訓(xùn)研究”（課題編號(hào)：BKA160154）的研究成果。

（作者單位：湖南省寧鄉(xiāng)市教師進(jìn)修學(xué)校）

責(zé)任編輯：李莎

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