優(yōu)化書法課 倡導(dǎo)五步法

胡俊杰

《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）指出：“加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高文化素養(yǎng)。中小學(xué)書法教育要注重基本書寫技能的培養(yǎng)，不斷提高書寫水平。”我們使用的北師大版《書法練習(xí)指導(dǎo)》教材，每學(xué)期16課，其中14課屬于臨帖技法課，2課屬于集字練習(xí)。從課程編排不難看出，技法課成了小學(xué)書法課的重頭戲。因此，臨帖書寫技能應(yīng)作為課堂教學(xué)的重心。在書法常態(tài)課教學(xué)中，筆者從以下“五步”不斷提高學(xué)生書寫質(zhì)量。

一、以讀帖為前提

讀帖就是反復(fù)觀察領(lǐng)會(huì)漢字的筆法、結(jié)構(gòu)、章法及其風(fēng)格特點(diǎn)，并在腦海中形成印象。讀帖在書法學(xué)習(xí)中占有十分重要的作用。在教學(xué)中，要把讀帖的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生。

1.自主發(fā)現(xiàn)

學(xué)生在書法臨習(xí)之前需要對范字進(jìn)行認(rèn)真觀察，從筆畫和結(jié)構(gòu)兩方面把握其特點(diǎn)。比如，六年級上冊第13課《上大下小》一課，教學(xué)“曹”字時(shí)，以導(dǎo)學(xué)單的方式，即“觀察這個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么”“觀察這個(gè)字橫畫、豎畫有哪些變化”，拋出這兩個(gè)問題，直奔重點(diǎn)，有的放矢，引導(dǎo)學(xué)生觀察范字，自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

2.交流發(fā)現(xiàn)

通過同桌交流或者小組交流的方式，讓學(xué)生思維得以碰撞，通過交流討論，最后達(dá)成一致意見。他們總結(jié)出“曹”字的結(jié)構(gòu)規(guī)律是上大下小，其表現(xiàn)形式是上部有長橫，上部筆畫較多，整體顯得適當(dāng)寬大一些。通過討論，“曹”字的筆畫特點(diǎn)也一覽無余。“曹”字所有橫畫的長短、粗細(xì)、角度、俯仰等變化以及“日字底”兩側(cè)的豎畫兩豎內(nèi)收、左細(xì)右粗的特點(diǎn)和盤托出。課堂還給了學(xué)生，學(xué)生成了讀帖的主人。這樣的方式比教師講得口若懸河收效更大。

3.細(xì)節(jié)引導(dǎo)

對范字每一點(diǎn)畫怎樣起筆、行筆、收筆，怎樣翻轉(zhuǎn)，怎樣順勢連帶，何處提，何處按，何處疾，何處澀，何處中鋒，何處側(cè)鋒，這些屬于較高的藝術(shù)范疇，教師做適當(dāng)引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生不但從大處著眼，還要從小處著手進(jìn)行細(xì)致的揣摩，對其中任何細(xì)微的動(dòng)作，都不能放過，才能準(zhǔn)確掌握字帖上的字的筆畫特征和結(jié)構(gòu)規(guī)律。

教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的讀帖方法和良好的觀察習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、善于觀察，從而提高學(xué)生的觀察能力和分析能力。

二、以對臨為中心

臨帖是書法學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。臨帖有對臨、背臨和意臨等方式，其中對臨是初學(xué)者最實(shí)用最有效的方式。對臨是為了寫字像帖，合乎規(guī)范，逐步達(dá)到“擬之者貴似”的境界。教學(xué)中，可以將教師對臨示范與學(xué)生對臨實(shí)踐交替進(jìn)行，不斷提升學(xué)生的書寫技能。

1.教師對臨示范

準(zhǔn)確規(guī)范。教師首先端正姿勢，擺好紙張，調(diào)好毛筆，執(zhí)筆標(biāo)準(zhǔn)，在展示臺(tái)上，將范字放到書寫紙旁邊進(jìn)行放大示范書寫，起筆、行筆、收筆必須規(guī)范運(yùn)筆，筆筆到位，結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確，讓學(xué)生看得真真切切、清清楚楚。

講解與示范結(jié)合。教師在對臨示范時(shí)，不能只顧自己寫，而要邊寫邊講解，把書寫的要求巧妙地穿插進(jìn)自己的范寫中。教師還可以對個(gè)別書寫技法掌握較差的同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)示范，讓學(xué)生近距離地觀看教師的書寫過程，學(xué)習(xí)書寫方法。

2.學(xué)生對臨體驗(yàn)

教學(xué)中，必須安排大量的時(shí)間讓學(xué)生對臨體驗(yàn)。要求學(xué)生在臨帖時(shí)，將范字折出來，放到格子左邊，盡量將范字放到離下筆處最近的位置，這樣才能看清楚筆畫輕重及位置，便于與范字對照，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改進(jìn)。但有的學(xué)生對臨時(shí)，發(fā)現(xiàn)筆畫寫不到位，進(jìn)而又加以描補(bǔ)，時(shí)間一長就會(huì)形成靠涂描將筆畫寫到位的壞習(xí)慣;也有學(xué)生對照范字看一筆，寫一筆，像低年級的孩子抄寫復(fù)雜的生字一般。因此，教師要糾正這種習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)“書寫自然、自然書寫”，杜絕“涂涂畫畫、抄抄寫寫”。要求按照字帖上的字的筆畫特征和結(jié)構(gòu)關(guān)系，比較準(zhǔn)確地寫在格子紙上，這實(shí)際上也是一個(gè)記憶的過程。如果在讀帖的過程中，對字帖上字的筆畫特征和結(jié)構(gòu)關(guān)系雖理解了，但是若記不住，在臨習(xí)時(shí)只能依葫蘆畫瓢，體現(xiàn)不出字的神采。書法練習(xí)中學(xué)生不光要記住筆順筆畫，更重要的是要記住筆畫和結(jié)構(gòu)特征，或粗或細(xì)、或長或扁、或方或圓等特點(diǎn)都要牢記于心，做到“眼到、口到、心到”。

三、以比對為補(bǔ)充

《綱要》指出：“臨摹是書法學(xué)習(xí)的基本方式，臨摹過程包括讀帖、摹帖、臨寫、比對、調(diào)整等階段?！北葘κ侵概R摹完一個(gè)字以后，將所臨摹的字與范字比較，找出寫得好的地方，用紅筆標(biāo)出不足。比對方式可以靈活多樣，可以將自己寫的字蒙在范字上面，比照漢字的大小、結(jié)構(gòu)比例、疏密對比，筆畫的長短、粗細(xì)、曲直、相背等;也可以將范字放到左邊，進(jìn)行一一對照;還可以請同桌、老師、小組幫忙查找問題。書法常態(tài)課如果將“比對”環(huán)節(jié)作為對臨的補(bǔ)充和加強(qiáng)，學(xué)生書寫將會(huì)呈現(xiàn)“芝麻開花節(jié)節(jié)高”。

四、以復(fù)臨為提升

根據(jù)比對中發(fā)現(xiàn)的問題，再臨摹一到二遍，進(jìn)行糾錯(cuò)。這樣不斷查找，不斷糾錯(cuò)，不斷復(fù)臨，一次修改一個(gè)問題，反復(fù)臨寫就會(huì)糾正諸多毛病，直到寫好為止。只有通過反復(fù)練習(xí)，才能讓學(xué)生熟練地把握書寫動(dòng)作，掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，才能舉一反三、觸類旁通。所以，學(xué)生的反復(fù)臨寫是一次多次否定自我、多次“錯(cuò)誤嘗試”、多次機(jī)械重復(fù)、不斷領(lǐng)悟、不斷熟練、不斷超越、不斷提升的過程。

五、以評價(jià)為升華

教學(xué)中，我們采用圈點(diǎn)法、批注法、示范法、作業(yè)分析法以及建立成長記錄袋等評價(jià)方法。評價(jià)過程中我們綜合采用自評、他評、互評等形式交替進(jìn)行。在臨帖后，教師積極組織學(xué)生進(jìn)行生生互評、小組點(diǎn)評、師生互評、集體點(diǎn)評等。通過豐富多樣的評價(jià)形式，將學(xué)生容易淡去的書寫熱情重新點(diǎn)燃。

針對臨帖技法課，我們制定了“常規(guī)評價(jià)三要素標(biāo)準(zhǔn)”，即紙面干凈整潔、筆畫規(guī)范有力、結(jié)構(gòu)合理美觀。同時(shí)，結(jié)合每課的學(xué)習(xí)主題，還制定了“課堂專題評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，比如，“上大下小”“左寬右窄”“主筆突出”“左高右低”等特殊書寫標(biāo)準(zhǔn)和要求。采用“評星”“比星”的方式，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生書寫熱情和臨帖準(zhǔn)確性。

在互評時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生對照自己的書寫善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)習(xí)借鑒，以便改進(jìn)。通過互評不僅能訓(xùn)練口語交際能力和鑒賞能力，也能使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)自己缺點(diǎn)和不足的勇氣，培養(yǎng)其實(shí)事求是的品格。

（作者單位：重慶市大渡口區(qū)育才小學(xué)）

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