字如其人，筆正心正

汪蘭飛

摘 要：人能寫字，字能寫人。漢字是中國人的杰作，它的書寫要求有一定的標(biāo)準(zhǔn)，最基本的就是筆畫正確，間架結(jié)構(gòu)合理。翻開學(xué)生作業(yè)，字跡潦草，歪歪斜斜，猶如“草上飛”，甚至缺胳膊少腿，錯(cuò)別字成堆?？床糠謱W(xué)生作業(yè)猶如看天書，難以辨認(rèn)，對(duì)學(xué)生字跡整潔的要求已如同虛設(shè)。目前，我國的基礎(chǔ)教育正由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，對(duì)我國悠久文化傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育不可缺少的一部分?！白秩缙淙恕?，字的好壞可以反映寫字人的精神面貌?！靶恼齽t筆正”，書以德貴，所以加強(qiáng)寫字訓(xùn)練也是推進(jìn)素質(zhì)教育的手段之一。

關(guān)鍵詞：寫字教學(xué)；范字；字帖

書法是我國獨(dú)特的藝術(shù)，歷史悠久，是中華民族的驕傲。寫字不僅能啟發(fā)智力，而且與各學(xué)科學(xué)習(xí)有密切關(guān)系。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生寫字的要求是“能正確工整地書寫漢字，并且有一定的速度”。因此要從一年級(jí)課堂中落實(shí)寫字教學(xué)，可以從這幾個(gè)方面著手。

一、寫字的姿勢(shì)

最近發(fā)現(xiàn)部分小朋友寫字的時(shí)候喜歡趴著或者歪著身子寫，反正姿勢(shì)不規(guī)范。

1.坐姿

頭正：書寫時(shí)頭擺正，不能向左或向右偏，并略向前傾，眼睛距書本一尺（大約30厘米）左右。

身直：胸挺起，背撐直，胸口離桌沿一拳（大約10厘米）左右。肩平：兩肩齊平，不能一邊高，一邊低。

臂開：兩臂自然張開，左手五指伸開按紙，右手書寫。

足安：雙腳自然平放在地上，兩腳之間的距離與肩同寬，腳尖和腳跟同時(shí)著地。

2.握筆姿勢(shì)

寫鉛筆字和鋼筆字均采用三指執(zhí)筆法。具體要求是：

大拇指、食指、中指自然彎曲，分別從三個(gè)方向握筆，無名指和小指自然彎曲依次靠在中指下方；

執(zhí)筆要做到“指實(shí)掌虛”，就是手指握筆要實(shí)，掌心要空，小指不能碰手心；

手腕伸直，不能勾手腕或向上翻手腕。

執(zhí)筆寫字，一點(diǎn)一畫都應(yīng)盡心盡力。寫字姿勢(shì)得體，人才會(huì)感到舒適、靈便。姿勢(shì)正確，松肩振臂，凝神靜氣，還有益于身體健康。坐著寫字要做到“頭正、身直、兩臂撐開、兩腳平穩(wěn)”。掌握正確的執(zhí)筆方法與寫字姿勢(shì)同樣重要。執(zhí)筆方法是：捏、托、墊、靠。

二、課堂寫字，學(xué)會(huì)觀察

古人講究“筆筆有來路”，就是說要有章法可言，每個(gè)字的每一筆發(fā)后有不同特征和變化規(guī)律。如楷書中的一般的“橫”，應(yīng)從左向上略作傾斜，約5°～10°角。起筆時(shí)要逆鋒，手筆時(shí)要稍作回鋒收筆。撇有長短、平豎之分，直有大小、左右之別等，只要在訓(xùn)練學(xué)生練字中指導(dǎo)其細(xì)致觀察，掌握這些字用筆的不同特征和變化規(guī)律，才能把字寫美觀。

1.教會(huì)孩子觀察

“字一半是看會(huì)的。”先教學(xué)生觀察范本的方法步驟，遵循從整體到局部，再從局部到整體的原則，要讓學(xué)生帶著問題去觀察。比如，教學(xué)“聽、唱”這兩個(gè)生字時(shí)，先提問學(xué)生：這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？再引導(dǎo)孩子總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)的字，大都是左窄右寬的。接著教會(huì)孩子觀察教師的范寫，引導(dǎo)他們分析教師所寫的范字，驗(yàn)證理論知識(shí)，幫助他們進(jìn)一步理解寫字技法和規(guī)律。

2.抓住典型字例，引導(dǎo)孩子總結(jié)規(guī)律

課堂教學(xué)時(shí)間有限，既要節(jié)約時(shí)間，又要解決問題。比如同樣教學(xué)“說、話”兩字，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字的“言”字旁在整個(gè)字中的位置在左邊，再出示一些例字“講、討”等字，言也占據(jù)左邊，從而總結(jié)出：“言”字旁在左邊的。這樣教學(xué)生字的書寫，學(xué)生就能舉一反三，收到以少勝多的效果。

3.注重細(xì)節(jié)

所謂細(xì)節(jié)，就是書寫時(shí)毛筆運(yùn)動(dòng)的具體環(huán)節(jié)和細(xì)小動(dòng)作。教師在教學(xué)時(shí)要注重細(xì)節(jié)，突出細(xì)節(jié)。學(xué)生單獨(dú)臨帖臨不像的主要原因是讀帖不細(xì)心，臨寫不入微，對(duì)一些難度較大的或不易察覺的細(xì)微特征，如方圓、提按、藏露、轉(zhuǎn)折、曲直、疾徐、疏密的變化常常視而不見，簡單帶過。所以老師在教學(xué)時(shí)，要把寫字的速度放慢，讓學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)觀摩“慢鏡頭”，對(duì)待那些書寫感不強(qiáng)的孩子，教師要手把手地教，甚至握著孩子的手寫字，讓其體驗(yàn)什么叫做“運(yùn)筆輕”，撇重起筆，漸輕，出鋒收筆等等。

三、課內(nèi)外相結(jié)合

學(xué)生在校時(shí)間有限，?？空n堂教學(xué)不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，學(xué)生的習(xí)字也不會(huì)有太大的改觀。因此需要有課外練寫時(shí)間，作為課內(nèi)的延伸和補(bǔ)充。教師可以給學(xué)生選擇與教材配套的字帖，在課外練寫。多給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

1.星星激勵(lì)法

教師在批改學(xué)生課外練寫或作業(yè)時(shí)，在好字旁邊畫上一朵星星，以此作為鼓勵(lì)，還可以寫幾句鼓勵(lì)的話，“進(jìn)步了”“小小書法家”等，激勵(lì)的效果會(huì)更明顯。

2.開設(shè)“書法展覽”專欄

選出優(yōu)秀、進(jìn)步的作業(yè)，并注以評(píng)語貼在墻壁上，展示給全班同學(xué)。這樣，對(duì)寫字較好、進(jìn)步較大的同學(xué)來說無疑是一種鼓勵(lì)，而且為寫字較差、進(jìn)步小的學(xué)生提供了奮斗的目標(biāo)。

在中國藝術(shù)文化史上，“字如其人、書為心畫”，所以，寫字畢恭畢敬的人，做事必定謹(jǐn)小慎微；潦草涂鴉的人，則缺乏責(zé)任心；遒勁有力者，則性格倔強(qiáng)。

寫字對(duì)人的心理品質(zhì)的形成意義是深遠(yuǎn)的，特別是對(duì)身心正在發(fā)育成長的小學(xué)生來說，更是如此。把寫字教學(xué)作為育人的一個(gè)突破口，把練字與“練人”結(jié)合起來，以寫字教學(xué)作為中介，以素質(zhì)教育作為契機(jī)，培養(yǎng)新時(shí)代、新形勢(shì)的綜合人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉本武.小學(xué)語文新課程教學(xué)法[M].首都師范大學(xué)出版社，2009.

[2]張延陽.規(guī)范小學(xué)生寫字姿勢(shì)的做法[M].上海教育出版社，2003-03.

編輯 段麗君