融媒時(shí)代“四全媒體”人才培養(yǎng)策略研究

唐丹 王安琪

【摘 ? ?要】在中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)上，習(xí)近平總書記將“全媒體”進(jìn)一步闡釋為“四全媒體”即全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，在媒介融合向縱深發(fā)展的新時(shí)期對(duì)新聞人才培養(yǎng)提出了更高的要求。本文分析了當(dāng)下“四全媒體”人才培養(yǎng)所面臨的挑戰(zhàn)并提出相應(yīng)的解決措施，以期為媒體人才培養(yǎng)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】融媒時(shí)代;四全媒體;人才培養(yǎng)

在中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)上，習(xí)近平總書記指出，推動(dòng)媒體融合發(fā)展，建設(shè)全媒體是我們面臨的緊迫課題。在會(huì)上，習(xí)總書記將“全媒體”進(jìn)一步闡釋為“四全媒體”即全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，從“全媒體”到“四全媒體”的演進(jìn)不僅預(yù)示著媒介融合趨勢(shì)的進(jìn)一步發(fā)展，也對(duì)新聞工作人才培養(yǎng)提出更高的要求。近年來，我國高校紛紛開設(shè)新聞傳播、影視藝術(shù)等相關(guān)專業(yè)，但傳統(tǒng)背景下的媒體人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，傳媒教育同質(zhì)化日益嚴(yán)重，新聞人才培養(yǎng)出現(xiàn)一刀切式的現(xiàn)象已無法滿足媒體融合態(tài)勢(shì)下的行業(yè)需求。

一、媒介融合需要“四全媒體”人才

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和智能終端的普及，媒體融合風(fēng)起云涌，H5應(yīng)用、移動(dòng)直播、無人機(jī)采集、機(jī)器人寫稿、AI合成主播……新興媒體發(fā)展之快，令人驚嘆，人類社會(huì)仿佛一夜之間步入全媒體時(shí)代。互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人類社會(huì)的影響不僅僅局限于信息的傳遞、采集和處理，還表現(xiàn)在基于信息技術(shù)之上的新型傳媒業(yè)態(tài)、人際交往、社會(huì)思維及生活方式，媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展甚至催生了人類生活方式從現(xiàn)實(shí)向虛擬的過渡。在傳播學(xué)視角下，信息技術(shù)帶給媒體最具變革性的影響是將所有的有形介質(zhì)數(shù)字化，促使各種媒體技術(shù)進(jìn)行有效融合。

在新媒體不斷涌現(xiàn)的當(dāng)今社會(huì)，“新聞傳播主體由職業(yè)新聞工作者獨(dú)家壟斷轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人員與社會(huì)公眾共同分享;新聞業(yè)務(wù)流程由以單一媒體類型為基礎(chǔ)的‘新聞編制系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詳?shù)字技術(shù)為整合平臺(tái)的多媒體的‘新聞信息與服務(wù)提供系統(tǒng);新聞報(bào)道模式由單線性的平面化形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿?、立體式的形態(tài)”，[1]這對(duì)于從業(yè)者素質(zhì)與能力的要求也更高。媒體工作者要兼顧手機(jī)、電視、網(wǎng)絡(luò)等新媒體，熟練使用現(xiàn)代采、編、播設(shè)備和新媒介技術(shù)，而不單單只為一種媒體提供報(bào)道。未來的媒體是融合的媒體，未來的學(xué)科也會(huì)是融合的學(xué)科，培養(yǎng)“四全媒體”人才是適應(yīng)媒介融合趨勢(shì)的必然選擇。我們亟需打破學(xué)科壁壘，將培養(yǎng)寬口徑、知識(shí)復(fù)合型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，以多領(lǐng)域、全技能的應(yīng)用技術(shù)型人才為培養(yǎng)方向，大力培養(yǎng)一批政治思維過硬、融合本領(lǐng)夠強(qiáng)的新聞工作者。

二、媒介融合下媒體工作者面臨的挑戰(zhàn)

（一）媒體智能化使媒體工作者面臨沖擊

2018年兩會(huì)期間，由新華社和阿里巴巴共同研制的媒體人工智能平臺(tái)“媒體大腦”，僅用時(shí)15秒，便從5億網(wǎng)頁中梳理出兩會(huì)輿情熱詞，生產(chǎn)發(fā)布了首條有關(guān)兩會(huì)的MGC（機(jī)器生產(chǎn)內(nèi)容）視頻新聞《2018兩會(huì)MGC輿情熱點(diǎn)》，將人工智能在新聞報(bào)道領(lǐng)域深入推進(jìn)?！懊襟w大腦”基于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等多項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用，覆蓋新聞報(bào)道線索、策劃、采訪、生產(chǎn)、分發(fā)、反饋等全新聞鏈路，大大提升了新聞生產(chǎn)的速度和效率，為未來媒體生產(chǎn)端開啟無限發(fā)展空間。社會(huì)化媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)（AR）、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)向傳媒行業(yè)的滲透正標(biāo)志著媒體進(jìn)入智能化時(shí)代。但隨著傳媒技術(shù)的變遷，不斷更新的新技術(shù)在重構(gòu)新聞格局的同時(shí)，也使媒體工作者面臨職業(yè)挑戰(zhàn)和自我認(rèn)同危機(jī)。媒體智能化浸入新聞工作的方方面面，致使大批媒體從業(yè)人員在智媒的沖擊下面臨下崗。[2]

（二）新媒體與媒體工作者技術(shù)應(yīng)用能力不匹配

“四全媒體”概念的提出，是對(duì)當(dāng)下媒體形態(tài)發(fā)展的概括和提煉，為未來媒體發(fā)展提供了新視角，對(duì)媒體工作者帶來的挑戰(zhàn)也主要表現(xiàn)在媒介技術(shù)方面。全程媒體需有基于人工智能的選題系統(tǒng)、寫作系統(tǒng)、評(píng)論分析系統(tǒng)、認(rèn)知學(xué)習(xí)系統(tǒng)、自適應(yīng)推薦系統(tǒng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)提供的歷史新聞庫;全息媒體需有全生命周期的人生伴隨系統(tǒng)、大尺度認(rèn)知工具和媒介形態(tài)的受眾整合系統(tǒng);全員媒體的特點(diǎn)要求其具備人工智能支持下的跨平臺(tái)接收系統(tǒng)、模擬ID系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)信息分發(fā)眾包系統(tǒng);全效媒體需基于人工智能的效果轉(zhuǎn)化分析系統(tǒng)、多效態(tài)整合系統(tǒng)、輿論模擬環(huán)境平臺(tái)。[3]人工智能和大數(shù)據(jù)時(shí)代下，精細(xì)、專業(yè)的新媒體技術(shù)考驗(yàn)著媒體工作者的從業(yè)技能。而目前眾多高校在培養(yǎng)媒體人才時(shí)，課程設(shè)置以基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)為主，較少涉獵技術(shù)應(yīng)用模塊。課程體系相對(duì)滯后，欠缺移動(dòng)端等新媒體領(lǐng)域的傳播技術(shù)教學(xué)。授課教師雖擁有高學(xué)歷卻缺乏媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，尤其是新媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)薄弱，無法從源頭上滿足高校新聞傳播教育對(duì)媒體人才的技術(shù)教學(xué)需求。高校是媒體人才培養(yǎng)的搖籃，現(xiàn)實(shí)情況是新聞工作者的專業(yè)技能與數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的媒介技術(shù)之間仍存巨大落差，媒體工作者若無法掌握專業(yè)技能，終將被新一輪科技革命的浪潮所淹沒。

（三）萬物皆媒暴露媒體工作者內(nèi)容生產(chǎn)創(chuàng)新不足

萬物皆媒打破了傳播主體“我說你聽”的一對(duì)多傳播方式，變成了多對(duì)多傳播，互動(dòng)性大大增強(qiáng)。在新媒體技術(shù)支撐下，人人皆有麥克風(fēng)，每個(gè)人既是受眾，也都是自媒體，既接受信息的傳播，也都參與信息傳播的過程。[4]傳播環(huán)境的轉(zhuǎn)變也使自媒體發(fā)展越來越專業(yè)化。當(dāng)今社會(huì)，資源、力量、技術(shù)向移動(dòng)端的傾斜推動(dòng)了媒介融合向縱深發(fā)展，移動(dòng)優(yōu)先促進(jìn)了傳媒業(yè)發(fā)展，優(yōu)化了內(nèi)容生產(chǎn)和分發(fā)渠道。萬物互聯(lián)時(shí)代以“VR/AR+ 內(nèi)容”為代表的交互模式將信息呈現(xiàn)由“二維”擴(kuò)展到“三維”，帶給受眾360度沉浸式體驗(yàn)，愈加豐富新聞內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。智能媒體在視頻剪輯、數(shù)據(jù)搜集、稿件寫作上得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)將暴露過去新聞工作者內(nèi)容生產(chǎn)創(chuàng)新不足的缺點(diǎn)。在如此背景下媒體從業(yè)者必須做出調(diào)整，只流于新聞數(shù)據(jù)搜集的媒體人將無法勝任“四全媒體”下的新聞生產(chǎn)工作。

三、融媒時(shí)代“四全媒體”人才培養(yǎng)對(duì)策

“四全媒體”的出現(xiàn)向我們表明，技術(shù)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)振興、人口變化等是推動(dòng)媒體進(jìn)步的因素，其中技術(shù)發(fā)展是提升傳播領(lǐng)域生產(chǎn)力、改變傳播關(guān)系的重要?jiǎng)右颉＜夹g(shù)的進(jìn)步必然帶來媒體屬性中的全程、全息、全員和全效屬性的增強(qiáng)。因此，培養(yǎng)“四全媒體”人才的關(guān)鍵是形成“技術(shù)型”人才培養(yǎng)模式。

（一）培養(yǎng)“人機(jī)協(xié)作”意識(shí) ，做有“溫度”的新聞人

科技改變著人們的思維方式，也改變著傳媒業(yè)的發(fā)展。以人工智能為代表的一大批新技術(shù)正在進(jìn)入傳媒領(lǐng)域，它們?cè)谌〈徊糠值投藙趧?dòng)力的同時(shí)，也給新聞業(yè)帶來信息挖掘缺位、信息核查失實(shí)、個(gè)性化推送導(dǎo)致思維固化、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)存爭議等難題，尤其是在調(diào)查性報(bào)道等反映深度復(fù)雜的社會(huì)問題時(shí)顯得“力不從心”。在越來越注重新聞內(nèi)容的今天，雖然媒體的智能化在海量信息的挖掘和采集上可以媲美媒體工作者，但新聞是有溫度的，由冷冰冰的固定算法生成的新聞內(nèi)容只是人工智能的產(chǎn)物，缺少“人文主義”精神。隨著時(shí)間的推進(jìn)，智能技術(shù)將與媒體從業(yè)人員相結(jié)合，因此，在培養(yǎng)“四全媒體”人才時(shí)我們應(yīng)逐步培養(yǎng)“人機(jī)協(xié)作”意識(shí)。媒體人對(duì)媒介的理解要升級(jí)、深化，要善于借助新興媒介完成新聞工作。在新聞生產(chǎn)過程中，從選題策劃到新聞產(chǎn)品的設(shè)計(jì)再到市場推廣環(huán)節(jié)都要有媒介的參與，依靠新技術(shù)的支持生成初稿，使媒體工作者從繁瑣的工作中解脫出來，從而集中精力在初稿的基礎(chǔ)上加工、深化，“人機(jī)協(xié)作”共同完成一篇有內(nèi)涵、有溫度、有品質(zhì)的新聞作品。

（二）引入媒體融合課程，重塑人才應(yīng)用技能

信息社會(huì)不斷發(fā)展，全媒體意味著信息技術(shù)將深度介入新聞傳播的各個(gè)環(huán)節(jié)：地理定位技術(shù)、體感技術(shù)、大數(shù)據(jù)等擴(kuò)充新聞源的外沿;人工智能助力機(jī)器人深度學(xué)習(xí)，提高機(jī)器人寫作與新聞內(nèi)容分發(fā)的效率;VR、AR等技術(shù)手段應(yīng)用于新聞敘事、預(yù)測(cè)判斷和可視化新聞報(bào)道;基于智能算法記錄受眾使用行為和閱讀習(xí)慣，通過描繪用戶畫像向受眾精準(zhǔn)投送個(gè)性化新聞信息。為適應(yīng)媒介的無界化、數(shù)字化、互動(dòng)化、多功能化，新聞傳媒要革新理念，高校人才培養(yǎng)也要勇于接受市場的挑戰(zhàn)，緊跟時(shí)代步伐，在日常教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)性課程內(nèi)容，重塑“四全媒體”人才應(yīng)用技能。媒介融合課程教育一定不是將報(bào)紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體與新媒體知識(shí)和技能簡單疊加，也不是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與新聞、影視專業(yè)內(nèi)容疊加，更不是用技術(shù)對(duì)應(yīng)全媒體的要求，全媒體人才不僅要有淵博的知識(shí)、獨(dú)特的視角、客觀的態(tài)度、準(zhǔn)確的判斷，還要熟悉數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)知識(shí)、了解用戶分析工具和編程知識(shí)，既要有全媒體敘事能力又要有融媒體表達(dá)能力。

（三）校媒共建融媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

學(xué)校與社會(huì)媒體合作是對(duì)傳統(tǒng)新聞專業(yè)以說教為主的教學(xué)模式的改變，開展校媒合作，共同搭建融媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，從源頭上參與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的制定，實(shí)施訂單式人才培養(yǎng)，將產(chǎn)學(xué)研滲透到“四全媒體”人才培養(yǎng)的方方面面。信息時(shí)代，媒介融合向縱深發(fā)展，校媒共建的實(shí)踐平臺(tái)要同時(shí)覆蓋傳統(tǒng)媒體和新媒體兩大領(lǐng)域，將校外成熟的媒體平臺(tái)作為學(xué)生檢驗(yàn)實(shí)操的場所，在考察學(xué)生實(shí)務(wù)水平的同時(shí)，收集反饋信息，進(jìn)而調(diào)整校內(nèi)課程設(shè)置，優(yōu)化培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)人才和市場的無縫對(duì)接。實(shí)踐內(nèi)容包括理論學(xué)習(xí)和技術(shù)實(shí)操兩大板塊，在一線媒體記者的指導(dǎo)下，完成數(shù)據(jù)新聞可視化、新媒體新聞生產(chǎn)、融合媒體新聞報(bào)道、大數(shù)據(jù)傳播、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)分析等課程實(shí)踐。同時(shí)媒體還可以將一部分節(jié)目分包給高校，降低生產(chǎn)成本的同時(shí)又彌補(bǔ)了學(xué)校實(shí)踐平臺(tái)不足的缺陷。目前國內(nèi)外已有一些校媒合作的成功案例，例如美國密蘇里大學(xué)內(nèi)有九家全國性新聞機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供了大量實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。一流業(yè)界專家親身教導(dǎo)、專業(yè)化的合作平臺(tái)、尖端智能輔助設(shè)備都將在未來培養(yǎng)“四全媒體”人才上發(fā)揮巨大功效。

注釋：

[1]劉寒娥.媒介融合背景下新聞業(yè)務(wù)形態(tài)的整合與發(fā)展[J].內(nèi)蒙古大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2008（04）：94-97.

[2]米麗娟.對(duì)新媒體融合面臨的四個(gè)重要問題的認(rèn)識(shí)[J].新聞世界，2018（07）：75-77.

[3]沈陽.“四全”媒體的新內(nèi)涵與技術(shù)新要求[J].青年記者，2019（07）：29-30.

[4]夏德元，程棟林，鄧香蓮.“四全媒體”：媒體融合發(fā)展新指向[J].傳媒評(píng)論，2019（03）：30-32.

（作者：唐丹，武漢理工大學(xué)法學(xué)與人文社會(huì)學(xué)院副教授;王安琪，武漢理工大學(xué)法學(xué)與人文社會(huì)學(xué)院2018級(jí)研究生）

責(zé)編：姚少寶