基于初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)分析

摘 要：作為教育教學(xué)體系中重要的環(huán)節(jié)，初中階段承接了學(xué)生小學(xué)所學(xué)的知識，還扮演著預(yù)備高中知識的艱巨任務(wù)。由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，因此開展復(fù)習(xí)課就具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。本文首先分析了目前初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課需要改進(jìn)的地方，然后研究了提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課執(zhí)教效率的具體措施，以期提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;有效性教學(xué)

在全面推行素質(zhì)教育的背景下，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)面臨很大的難度和壓力，怎么樣根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開展有效的復(fù)習(xí)課程教學(xué)值得深思。本文首先分析了目前初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課需要改進(jìn)的地方，然后研究了提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課執(zhí)教效率的具體措施，以期提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一 初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課存在的問題

（一） 傳輸環(huán)節(jié)的問題

和小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)相比，初中階段的知識內(nèi)容和體系有很大的變化，難度大幅提升，因此初中數(shù)學(xué)老師在對一定的知識點(diǎn)進(jìn)行傳輸后，還應(yīng)該借助復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生對所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行全面的鞏固，為接下來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是通過實(shí)際研究我們發(fā)現(xiàn)，很多地區(qū)的初中老師沒有充分地認(rèn)識到復(fù)習(xí)課程的重要性，一些老師完全是為了完成執(zhí)教任務(wù)而開設(shè)復(fù)習(xí)課，一些老師為了不斷加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，提升學(xué)習(xí)速率，沒有開設(shè)復(fù)習(xí)課程，即使有復(fù)習(xí)課也是在課堂上教授新的知識點(diǎn)時(shí)，這和設(shè)置復(fù)習(xí)課程的初衷相左。

（二） 接收環(huán)節(jié)的問題

類比傳授數(shù)學(xué)知識環(huán)節(jié)，學(xué)生在接收初中數(shù)學(xué)知識的時(shí)候，作為學(xué)習(xí)主角的學(xué)生沒有充分地認(rèn)識到復(fù)習(xí)課程的重要性，一些學(xué)生有這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識：復(fù)習(xí)課就是做題，就是進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，把自己接觸新題型作為復(fù)習(xí)課的主要內(nèi)容，以為自己多多接觸試題類型就可以很好地掌握知識，還有一些學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候沒有相應(yīng)的能力把知識內(nèi)容完善到自身的知識體系內(nèi)，所以數(shù)學(xué)思維和自主學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)，這會嚴(yán)重影響學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二 初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效果優(yōu)化的措施

（ 一） 尊重學(xué)生的主體地位

在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，國內(nèi)在系統(tǒng)化和深度化地調(diào)整初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式和內(nèi)容。作為初中老師要想在復(fù)習(xí)課程中把學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步優(yōu)化，就需要對復(fù)習(xí)課的優(yōu)勢特長進(jìn)行很好的發(fā)揮，制定科學(xué)合理的方案，并在課堂上積極地調(diào)動學(xué)生們復(fù)習(xí)的積極性和主動性。進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，還應(yīng)該著眼于接下來新知識的學(xué)習(xí)。如國內(nèi)一些區(qū)域的數(shù)學(xué)老師，在對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位充分尊重的前提下，有效地組織數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)，和學(xué)生們一起，讓學(xué)生自己講出學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)存在的困惑，或者自己哪些內(nèi)容還不懂，通過這樣充分的交流和溝通，確保學(xué)生們坦誠地講出自身存在的不足和改進(jìn)的方向。

（二） 提高學(xué)習(xí)的趣味性，保障學(xué)習(xí)效率

和其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)知識比較抽象，難度自然較大，為了讓學(xué)生對知識進(jìn)行更好的復(fù)習(xí)和掌握，我們可以通過情境假設(shè)或者游戲的方式進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行培養(yǎng)。如可以讓學(xué)生準(zhǔn)備小品劇本，還可以讓學(xué)生走向講臺，把自己對知識的理解講述出來，或者讓學(xué)生在講臺上帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，這對學(xué)生語言表達(dá)能力和綜合素質(zhì)的提升很有幫助。他們會對各個(gè)知識點(diǎn)有清醒的認(rèn)識，或者學(xué)會舉一反三或者學(xué)會活學(xué)活用，總之效果非常明顯。

（三） 實(shí)施主題式復(fù)習(xí)課模式

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程比較適宜采用主題式的方式，這種模式可以讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)對同一內(nèi)容和知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在短時(shí)間內(nèi)建立起完整的學(xué)習(xí)體系。國內(nèi)一些初中學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行組織開展復(fù)習(xí)課程的時(shí)候，會根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況設(shè)定不同的背景和特征，設(shè)計(jì)出一些可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的題目，或者根據(jù)復(fù)習(xí)課程的安排，為學(xué)生對應(yīng)特異的題目。如在學(xué)習(xí)完函數(shù)相關(guān)知識以后，我們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，或者對內(nèi)容掌握的實(shí)際情況，探索日常生活中和函數(shù)有關(guān)的內(nèi)容，這對知識遷移運(yùn)用能力的培養(yǎng)很有幫助。不僅培養(yǎng)了學(xué)生“數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活”的意識，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們認(rèn)識到生活中充滿數(shù)學(xué)，堅(jiān)定了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

結(jié)語：

綜上，對于初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程，作為老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校、學(xué)生和所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況進(jìn)行安排，如學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)吸收情況等，為學(xué)生準(zhǔn)備提升知識內(nèi)化的更加有效的措施。作為初中數(shù)學(xué)老師，在復(fù)習(xí)課堂上應(yīng)該秉承素質(zhì)教育理念，摒棄傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響和束縛，在新知識理念的指導(dǎo)下開展有效的教學(xué)活動，為學(xué)生新知識學(xué)習(xí)的內(nèi)化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：李旭華（1988.02-），漢族，男，廣東中山人，本科學(xué)歷，初中數(shù)學(xué)二級教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。