小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)策

李英梅

摘 要：語(yǔ)言表達(dá)能力，是語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)之一，是促使學(xué)生語(yǔ)言思維與構(gòu)建的重要因素。本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)為研究對(duì)象，對(duì)此提出三點(diǎn)建議，在提升學(xué)生表達(dá)能力的同時(shí)，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)生 語(yǔ)言表達(dá)能力

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科，不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作能力的責(zé)任，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生形成良好的社交意識(shí)與能力。課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)以下幾種方式提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)

語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)，需要學(xué)校、教師、家庭等很多方面的合作，為學(xué)生創(chuàng)建素材與主題，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中養(yǎng)成表達(dá)的習(xí)慣。語(yǔ)文教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，需要對(duì)學(xué)生的生活進(jìn)行分析，了解發(fā)生在學(xué)生身邊的故事或者學(xué)生熟悉的情景。利用家庭資源、社會(huì)資源進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生表達(dá)意識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐中提升變化能力。家庭中有很多交流素材，是學(xué)生接觸較多的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生模仿自己的家庭生活，將家庭中不同的角色以情景再現(xiàn)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，并說(shuō)出自己對(duì)家庭生活的觀點(diǎn)。此外，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，挖掘互聯(lián)網(wǎng)中的素材、對(duì)話(huà)主題，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)表達(dá)，展示自己的觀點(diǎn) 。教學(xué)活動(dòng)中，尊重學(xué)生的思想，為學(xué)生創(chuàng)建表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出對(duì)不同事物的觀點(diǎn)，以此提高學(xué)生的表達(dá)能力與表達(dá)意識(shí)。

例如，學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》古詩(shī)時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放雨中西湖的視頻，雨點(diǎn)淅淅瀝瀝地落在湖面上，湖上的荷花搖搖墜墜。當(dāng)視頻播放結(jié)束后，讓學(xué)生表達(dá)自己看到的內(nèi)容。學(xué)生1：在視頻中我看到非常美麗的景色，雨點(diǎn)和湖水的融合，雨中的荷花都非常的美麗。學(xué)生2：雨中西湖的美更加生動(dòng)，好像仙境一樣。當(dāng)學(xué)生表述后，教師可以讓學(xué)生閱讀古詩(shī)內(nèi)容，在古詩(shī)中尋找與視頻相似的內(nèi)容，并表達(dá)自己對(duì)雨后西湖美景的感受。通過(guò)視頻資源的應(yīng)用，可以讓學(xué)生獲得新鮮的視覺(jué)感受，加深對(duì)文字的理解，呈現(xiàn)更加豐富的表達(dá)。

二、構(gòu)建和諧課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生表達(dá)意識(shí)

語(yǔ)文課堂中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生不愿意與教師互動(dòng)、展示自己的想法的原因就是學(xué)習(xí)氛圍過(guò)于枯燥，沒(méi)有想要表達(dá)的主題或者欲望。為了解決這一問(wèn)題，提高學(xué)生的表達(dá)能力與表達(dá)意識(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)民主、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在知識(shí)輸入的過(guò)程中形成語(yǔ)言輸出能力。當(dāng)學(xué)生展示自己想法時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的尊重，以平等的態(tài)度與學(xué)生對(duì)話(huà)，讓學(xué)生感受到教師的尊重，明確自己在課堂上的地位 。此外，在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中，教師還應(yīng)給予學(xué)生一些鼓勵(lì)與肯定，如你說(shuō)得非常好，思路非常清晰;語(yǔ)言表達(dá)到位，清晰明了，很棒的等，讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下茁壯成長(zhǎng)。

以《司馬光》教學(xué)為例，課堂上讓學(xué)生有感情、流暢地朗讀文章，了解文章大概內(nèi)容。因?yàn)樾W(xué)生文言文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法理解文章描述內(nèi)容，這時(shí)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一同學(xué)習(xí)，一邊學(xué)習(xí)文言文語(yǔ)言知識(shí)，一邊翻譯文章，讓學(xué)生在教師的幫助下可以將文章翻譯成白話(huà)文?；A(chǔ)教學(xué)后，與學(xué)生互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建表達(dá)的機(jī)會(huì)。教師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完文章中的基礎(chǔ)知識(shí)，你們誰(shuí)可以將這篇文言文翻譯成其他人能理解的話(huà)呢？這時(shí)學(xué)生非常熱情，紛紛舉手回答。其中一名學(xué)生是這樣說(shuō)的：一天，司馬光和小伙伴在院子里玩耍，有一個(gè)小孩爬上院子里水缸上玩，一不小心，掉到缸里。因?yàn)樗缀艽笏芏?，小孩馬上就要被水淹沒(méi)了，其他的孩子都非常的害怕，一邊求救，一邊哭。這時(shí)司馬光展示了自己的聰明，用石頭將水缸打破，缸里的水流了出來(lái)，小孩得救了。教師：說(shuō)得非常好，對(duì)文章理解比較透徹 。在這一件小事中，可以看出司馬光是一個(gè)怎樣的人呢？然后讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)，說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)，以此完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、生活化交際情景，提高學(xué)生構(gòu)建能力

在課堂教學(xué)中，教師可以利用寫(xiě)作教育構(gòu)建生活化交際情景，讓學(xué)生交流互動(dòng)，提升表達(dá)能力與語(yǔ)言思維。寫(xiě)作與口語(yǔ)交際的本質(zhì)十分相似，都是為了提升學(xué)生表達(dá)能力與語(yǔ)言構(gòu)建能力。語(yǔ)文教學(xué)中，可以將口語(yǔ)教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)融合，讓學(xué)生自由討論寫(xiě)作主題，在表達(dá)中理清學(xué)習(xí)思路，掌握表達(dá)技巧 。

以“第一次感受——”為主題，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)與想法，對(duì)標(biāo)題進(jìn)行補(bǔ)充，如第一次感受親情，第一次感受快樂(lè)等。當(dāng)題目出示后，讓學(xué)生交流討論，分享自己第一次與眾不同的感受。如，學(xué)生：我一次感受到父親的愛(ài)，我的爸爸不善言辭，很少對(duì)我說(shuō)“我愛(ài)你”，但是在一次事故中，爸爸的表現(xiàn)讓我感受到他對(duì)我的愛(ài)，也讓我明白他表現(xiàn)愛(ài)的方式。通過(guò)學(xué)生交流，進(jìn)行口語(yǔ)鍛煉，提高口語(yǔ)交際能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)中，要注重教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，為學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)提供素材。通過(guò)良好學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)建，激發(fā)學(xué)生思想表達(dá)的欲望，使學(xué)生在表達(dá)實(shí)踐中能力得到提高。構(gòu)建交際情景，讓學(xué)生在情境中提升語(yǔ)言組織與展示能力。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力提升途徑的拓展，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)表達(dá)的習(xí)慣，為日后交際活動(dòng)的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。