小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運算”教學(xué)策略研究

孫秀娟

摘 要：計算是小學(xué)生在數(shù)學(xué)運算方面的能力得到強化的重點，而運算在數(shù)學(xué)教學(xué)中有較強層次感。數(shù)的運算對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習是非常基礎(chǔ)、重要的內(nèi)容，是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，也是教師教學(xué)中最為重要的部分內(nèi)容。目前，在“數(shù)的運算”教學(xué)中，存在教學(xué)策略不夠完善、教學(xué)目標不夠清晰、教學(xué)效果不夠明顯等問題。特結(jié)合實際情況，從情境教學(xué)、知識遷移、小組討論以及實踐活動等教學(xué)方式，就如何開展“數(shù)的運算”進行探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);數(shù)的運算;教學(xué)方法;小學(xué)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）36-0027-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.36.013

小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于“數(shù)的運算”教學(xué)內(nèi)容非常熟悉，但一些教師對“數(shù)的運算”教學(xué)并不是特別重視，在日常的教學(xué)中，想當然認為只要學(xué)生能夠?qū)W會、掌握、正確地運用計算方法就可以了。介于“數(shù)的運用”在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中所占的地位非常的重要，因此，不僅在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對“數(shù)的運算”進行正確的理解，還應(yīng)該熟練地掌握運算的技巧和方法，更重要的是教會學(xué)生如何進行簡便運算[1]。基于新課改對數(shù)學(xué)的教學(xué)目標進行了修訂，因此，良好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法對于學(xué)生提高數(shù)學(xué)的學(xué)習效果和提升學(xué)生的綜合發(fā)展能力，對于學(xué)生的健康成長具有重要的作用。因此，對于有效的教學(xué)策略的研究意義重大。

一、培養(yǎng)良好的運算習慣

培根曾提出：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。”在現(xiàn)實生活中，很多家長為了讓孩子在學(xué)習中形成一個良好的習慣，付出了很多的財力和精力，因為一個良好習慣的形成對成功起著關(guān)鍵性的作用，尤其對于小學(xué)生而言，一個良好的計算習慣對于一個學(xué)生的計算能力的提升具有重要的意義。而良好的計算習慣又包含書寫的習慣、讀題、審題的習慣、驗算的習慣等。良好的書寫習慣可以讓學(xué)生避免計算的失誤;良好的審題習慣則可以讓學(xué)生快速解題，并提升解題的正確率;良好的驗算習慣則是計算結(jié)果正確的保障。因此，教師在數(shù)的運算教學(xué)中，應(yīng)該在教授課堂知識的同時，重視對于學(xué)生在運算習慣方面的培養(yǎng)，目的是為以后的數(shù)學(xué)更高層次的學(xué)習夯實基礎(chǔ)。比如在教學(xué)“小小志愿—混合運算（不帶括號的混合運算）”例題：在商店中，每個文具盒29元，每本筆記本5元，每支鋼筆8元，現(xiàn)要給福利院的小朋友買40本筆記本和30支鋼筆，一共需要花多少錢？在列出算式5×40+8×30時，應(yīng)嚴格要求學(xué)生，規(guī)范書寫，避免因書寫不規(guī)范造成計算的失誤。教師在教學(xué)的過程中，對于每一個計算的環(huán)節(jié)都應(yīng)重視起來。

二、啟動情境教學(xué)模式

隨著課程改革的推進，情境教學(xué)的模式受到學(xué)校教師的推崇與喜愛，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用情境教學(xué)的模式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情的基礎(chǔ)上，提高了教學(xué)的效果，進而達到培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習的能力[2]。在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生勇于提出問題，在提出問題的基礎(chǔ)上，教會學(xué)生正確解決問題的策略。所以，教師要在尊重學(xué)生身心特點的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)符合該階段學(xué)生思維發(fā)展的情境，重視學(xué)生的“主體”地位，繼而留下充足的時間和空間，供學(xué)生提問和解決問題，給學(xué)生提供一個獨立思考的環(huán)境和空間，進而促進學(xué)生不斷地探索相關(guān)的知識。通過讓學(xué)生抓住提問的機會，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱目捶ū磉_出來，將自己在學(xué)習中的疑惑提出來，進而在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在循環(huán)小數(shù)一節(jié)的教學(xué)中，當教師提出1.4÷0.14商為多少時，學(xué)生提筆就會算，也會很快得出答案，但當教師提出100÷3商為多少時，學(xué)生計算后，怎么也得不出答案，學(xué)生就會有“到底該如何計算才能得出正確答案”的疑問，當學(xué)生陷入這樣的困惑時，教師適時地為學(xué)生解答疑惑，從而順理成章地提出循環(huán)小數(shù)的教學(xué)內(nèi)容，如此，學(xué)生則會更加深刻地理解和掌握這部分的教學(xué)內(nèi)容。

三、倡導(dǎo)小組研究合作學(xué)習

為了讓學(xué)生之間通過合作、互相討論問題，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識能夠產(chǎn)生更加深刻的理解，并能活躍枯燥的數(shù)學(xué)課堂，教師往往通過分小組的形式，讓學(xué)生自主組隊，進行知識的學(xué)習與問題的探究。從而加強數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。通過讓學(xué)生親自去探究，掌握知識、熟悉所學(xué)的知識對于生活存在的意義，但是這種知識與生活之間關(guān)系的探究僅靠一個人的力量往往無法完成，因此，需要學(xué)生之間進行合作。例如，在圓柱體側(cè)面積的教學(xué)中，提前準備大小不同的圓柱體，并拋出“想要用彩色紙給圓柱體側(cè)面進行包裝，需要多大面積的彩紙”這樣的問題，教師讓學(xué)生以小組的形式進行討論，然后動手完成圓柱體側(cè)面的包裹任務(wù)，通過學(xué)生之間的互動與相互分工與合作，進而探索到：圓柱體的側(cè)面展開之后為長方形，圓柱體的高則是長方形的寬。通過學(xué)生之間的合作與交流，將小組研究合作的教學(xué)方法運用于教學(xué)，可提升學(xué)生對于知識技能的學(xué)習，還可以將學(xué)生之間的合作意識培養(yǎng)起來，使得學(xué)生對于新知識探究的能力得到極大的提升。

四、開展理論實踐活動

知識來源于生活實踐，反過來又是以解決現(xiàn)實生活中的實際問題為目的。我們的日常生活、工作、學(xué)習，都離不開理論知識的指導(dǎo)與實踐經(jīng)驗的總結(jié)，在以實踐活動為一切理論的基礎(chǔ)上，在促進學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性的同時，還能提升學(xué)生實踐與創(chuàng)新的能力。又因為數(shù)學(xué)的學(xué)習內(nèi)容有一定的抽象性，加上小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡、社會閱歷以及知識體系的不完善，在學(xué)生進行學(xué)習的時候會遇到不同程度的困難?；谝陨显颍胍行У靥岣呓虒W(xué)和學(xué)習的效率。作為一名新時代的教師，在實踐中應(yīng)該將理論與現(xiàn)實進行充分的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐與操作在切身體驗中進行學(xué)習，通過實踐對于在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，進而通過探索，尋找到一個行之有效的解決方法，拓寬學(xué)生的學(xué)習思路，提高學(xué)生在創(chuàng)新方面的能力。

例如，在青島版（五四學(xué)制）三年級上冊第二單元第一課《認識方向》一課，由于小學(xué)生對于空間的想象能力不足，在具體的生活中根據(jù)不同的參照物來確定方向，還具有一定的難度。教學(xué)中，教師可以在校園中進行實地教學(xué)，讓學(xué)生對方位的學(xué)習和認識更加的深刻。例如在教學(xué)中，通常規(guī)定“上北下南，左西右東”，此時，教師可以提問：“我們是以誰為中心進行的方向描述？”當學(xué)生把握參照物的運用后，可以讓學(xué)生在校園中自行探索，在探索的過程中，利用參照物和方向?qū)δ硞€具體物體位置進行詳細的描述，進而促進學(xué)生思維與語言描述的能力。因此，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，理論知識必須與實踐生活相融合，這樣才能使數(shù)學(xué)課堂上的趣味性有大幅度的提升，還能在一定程度上對學(xué)生的動手操作能力進行鍛煉。

五、合理分配計算在小學(xué)數(shù)學(xué)中的比重

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆算是小學(xué)數(shù)學(xué)運算中最為主要的計算方式，而心算、珠算、口算等的教學(xué)與運用則極少，這樣的比重安排，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)的運算能力的提升沒有多大的益處。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該有意識地加強學(xué)生在心算、珠算、口算等方面的教學(xué)與練習。筆算是一切算法的基礎(chǔ)，教師在日常教學(xué)的過程中，應(yīng)該嚴格規(guī)范學(xué)生的筆算，以便為其他的算法奠定堅實的基礎(chǔ)，在口算教學(xué)時，教師要注重學(xué)生口算的速度和熟練的程度?？谒隳芰Φ奶嵘窃诓粩嗟鼐毩曋兄饾u培養(yǎng)起來的。因此，應(yīng)該采用豐富多樣的教學(xué)方法，以便提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，進而提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

六、加強教師備課，細化教學(xué)知識點

對小學(xué)階段的學(xué)生進行教學(xué)工作，想要在課堂上打造一種節(jié)奏清晰、具有較強趣味性、較好教學(xué)效果的課堂，對于教師來說也是具有一定難度的問題。因此，想要達到以上目標，就需要教師加強數(shù)學(xué)教學(xué)備課方面的能力，對于數(shù)學(xué)教學(xué)的知識點進行細化，以貼切小學(xué)生的學(xué)習接受范圍和能力。教學(xué)設(shè)計中，教師通過提前在備課的環(huán)節(jié)中將知識點進行詳細的分解，以便幫助學(xué)生逐步地去了解和掌握數(shù)學(xué)知識，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)中有大量的基礎(chǔ)知識需要學(xué)生主動進行更加深入的探究與學(xué)習。對于小學(xué)生來說，培養(yǎng)他們對基礎(chǔ)知識的學(xué)習能力，在提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量方面具有重要的意義。

七、充分利用教學(xué)資源

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，所涉及的知識都是較為基礎(chǔ)的，但是涉及的范圍卻比較廣泛。因此，為了更好地進行教學(xué)，保障學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量，教師在進行課堂教學(xué)時，不僅要結(jié)合教材知識進行教學(xué)講解，更重要的是通過教學(xué)幫助學(xué)生找到一種適合小學(xué)生高效學(xué)習的教學(xué)模式，以便幫助學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習中，可以得心應(yīng)手地運用學(xué)習的方法，進而在一定程度上減輕數(shù)學(xué)教師的教學(xué)壓力。

例如，在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，新媒體教學(xué)對于教育行業(yè)的發(fā)展具有極大的貢獻，教師在教學(xué)中要積極使用多媒體等進行教學(xué)，這不僅有利于教師借助教材進行教學(xué)，還能幫助學(xué)生進行思維上的拓展，同時也大大地豐富了教學(xué)的模式，為帶動學(xué)生學(xué)習、引發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情意義重大。

總而言之，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)雖然具有一定的難度，但在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，首先教師應(yīng)該不斷地學(xué)習與充電，不斷運用新的教學(xué)技術(shù)和科學(xué)手段，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)做好基礎(chǔ)工作和準備工作。在教學(xué)中，保障學(xué)生的主體地位，通過情境教學(xué)、游戲教學(xué)、實踐教學(xué)等方式，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，加強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)活躍度和質(zhì)量。

參考文獻：

[1]顧志偉.小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運算”教學(xué)策略研究[J].考試與評價，2019（12）.

[2]應(yīng)祥新.深度學(xué)習下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究——以小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運算”為例[J].教育界，2019（24）.