低年級書法課堂教學有效性探微

胡海玲 馬重慶

摘 要：低年級寫字，是書法訓練的起點。如何創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的課堂教學，使書法教學扎實有效，提升效率，是我們每個老師都應(yīng)關(guān)注的。本文從教師的引導、內(nèi)容的選擇、教學方法的多樣、課堂講評的策略等方面闡述了如何創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的課堂教學的方法，從而提升課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：寫字 引導 教學方法 課堂講評 效率

低年級寫字，是書法訓練的起始，九層高臺，基于磊石。那么在低年級課堂教學中如何把握好課堂，提升效率，是每個低年級書法老師都需要重視的。一堂課的好壞，從某一方面來說，教師的主導是非常重要的。那么教師課堂上要做些什么？如何引、如何演、如何導呢？我們認為，教師在課堂中有很多事可做，但一切的做法要為創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的課堂教學而服務(wù)，一切的做法都要服從于提升課堂教學效率。

一、教師的引導至關(guān)重要

低年級書法教學中，教師的引導是至關(guān)重要的，良好的引導能更好地讓學生進入教學氣場，從而展開學習。

（一）讓學生認識書法的重要性

古代有所謂“書翰取士”的說法，即一定程度上參考考生的書寫來定成績。在古代科舉考試中，考試知識很重要，但書寫也是不可忽視的?！白秩缙淙恕保粌H老百姓對書法如此重視，而且國家教育部門也是一樣，現(xiàn)在很多大專院校增設(shè)了書法課程，社會上還有許多書法培訓機構(gòu)專門從事書法培訓。

（二）教師要凸現(xiàn)書法的美感

書法為什么千百年以來一直受人們的喜愛，因為它是一門藝術(shù)，是一門由線條產(chǎn)生的藝術(shù)。作為藝術(shù)，它有獨特性，它不是靠色彩來吸引人們，是靠線條的變化和空間的構(gòu)建來呈現(xiàn)美感。書法的線條有時勢如奔馬，有時沉雄凝重，有時老樹垂枝，有時如萬歲枯藤，可以說極盡變化之能事。書法的空間變化也極多，有時嚴重端莊，有時森嚴如戟，有時趣味盎然，有時奇，有時變，有時厚，有時薄，有時靈動，有時凝重。教師在課堂上要凸現(xiàn)書法的美感，要通過示范，通過筆勢的翻攪扭動，線條的錯落多姿，簡單中的繁復變化，帶給學生書法的審美，給學生一種巨大的心靈震撼，達到吸引學生的效果。

二、教學內(nèi)容的處理至關(guān)重要

教學內(nèi)容是一堂課的定向選擇，如何選擇將影響一堂課的成敗，帶給學生不一樣的收獲，那么該如何做呢？

（一）教學要有重點，有突破口

教學中，教學內(nèi)容的選擇是至關(guān)重要的。內(nèi)容選擇要考慮學生年齡特征，考慮學生接受水平，在了解學生藝術(shù)水平的基礎(chǔ)上進行教學。對于小學低年級學生，我們要注重訓練線條的質(zhì)量，從筆畫教學抓起，要考慮大多數(shù)學生的共同問題，有意識地強化這方面的思考。可以一節(jié)課專教一個筆畫和這個筆畫相關(guān)的字。比如可以專門教捺一兩節(jié)課，通過一兩節(jié)課的教學，講清捺的筆畫特征，捺的一波三折，起筆和行筆力量的加重和捺尾是怎么挑出去的。反復強化，鞏固練習，加深學生對捺的理解，熟練中運用，再通過相關(guān)字的的練習，在字中深化，從而達到掌握。一節(jié)課要有重點，不要面面俱到，不要違背課堂教學的規(guī)律，只有有重點的教學，才會加深學生的體會，達到良好的教學效果。

（二）教學要講究細節(jié)，要細致

教學中，切忌粗枝大葉，馬馬虎虎，這種流水帳式的教學方法對低年級學生來說是起不到任何教學效果的。教學要細致，要抓住細節(jié)。比如教橫，就不要在黑板上或紙上簡單一畫了事。要講清起筆、行筆、收筆，講清頓筆、用力的輕重等，然后再通過示范，形象化地把這種感覺凸現(xiàn)出來。要抓住一個點逐個進行突破、深入，學生才能牢牢記住這節(jié)課講的是什么，才會漸漸學有所成。這樣，有階段的訓練，學生就會由點及面，貫通和了解、掌握。古人說，不積跬步，無以至千里，就是這個道理。

三、教學方法要多樣與變化

教學方法要考慮學生主體，要有多樣與變化，才能激起學生學習的氣場，創(chuàng)設(shè)良好的學習效果。

（一）主客體的互動，并行不悖

課堂教學中，學生是主體，教師是主導。課堂操作中，要充分發(fā)揮學生的主體意識，要讓他們動起來。只有他們動起來了，興趣被呼喚起來了，課堂才會激發(fā)起活力，學習內(nèi)容才真正得以落實。教師要讓他們說，要讓他們寫，要讓他們覺得自已能行，教師的著力點要在不著痕跡的點化與引導，撥正方向，然后讓學生沿著教師導的方向進行思考與挖掘，思考愈深，挖掘愈深，所得就越多。教師不要搶學生的臺詞，不要“演”得太多，要讓學生去“演”，讓他們?nèi)プ聊ヅc互動。課堂教學的模式是相互生成的，只有生生互動，師生互動，在沿著預(yù)定的方案而動而深入，教學成效才能凸顯。

（二）教學方法的多樣化，才能激起學生的興趣

教學方法的選擇是一個主要的因素，好的教學方法會引人興趣，激起探究學習的欲望，反之會給人以沉悶。毫無疑問，激起學生探究，激起興趣是良性的、主動的、活躍的，那么，怎樣才能引導學生進入良性的氣場呢？教學中，教師的教學方法要多變，可以多樣的嘗試直觀教學法、實投示范教學化、動畫演示教學法等。也可以有意識地進行課型轉(zhuǎn)換來喚起學生的興趣，如錄像課、練習課、講評課等。總之，學生的興趣是要靠引導的，教師要以課型的多樣來激起氣場，喚起興趣，進入境界，從而嬴得良好的教學效果。

四、課堂講評要有目的，要能帶動學生

課堂講評，是一堂課的終結(jié)，也是一堂課的點睛之筆，教師要有回龍顧盼之意，最大程度地激起學生的學習興趣。

（一）課堂講評要有目點，要圍繞教學目的走

課堂講評中，教師要有目的，要圍繞教學目的走，要有任務(wù)的落實和達成，這樣課堂教學才不會流于形式，達到實實在在訓練的目的，不白白浪費40分鐘。如這堂課如果是教豎的，教師就要在講評中突出重點，盡可能把與豎有關(guān)的問題通過實例講清楚。可以通過學生的作業(yè)，在作業(yè)中找出有關(guān)豎的書寫典型例子進行講評。講評中，要有重點，要有細節(jié)。要讓學生深刻反思本節(jié)課的知識點，豎的起筆、行筆、收筆的幾種情況等。也可以在講解過程中教師示范、動畫演示等，把學生所寫和教師所寫進行對照，更進一步加深學生的印象，使學生深刻明白本節(jié)課的重點是什么，教師的要求是什么。只有通過師生雙方的互動，雙方的印證，才能鞏固課堂所學的知識。

（二）要以賞識學生為主，要激勵學生

課堂講評要以賞識為目的，要表揚激勵，從而激起學生學習的欲望，增進學習的動力。如果一堂課的講評，光是枯燥的就事論事，不考慮學生的主體存在，忽視他們的心理，從而不采取激勵的措施，那是完全失敗的。教師要通過學生自已的例子，身邊實實在在的例子，進行分析講解，看到好的現(xiàn)象要大力鼓勵表揚，對于不好的現(xiàn)象則要盡量注意語氣的變化，不要傷及學生的學習積極性。所以課堂講評中，教師要有方法，要在語言情感把握，實例分析上要有傾向性，要讓每個學生覺得本節(jié)課自己是成功的、快樂的。要讓學生在快樂中學習成長，學習的興趣才會源源不斷地產(chǎn)生與保持。

一堂課的好壞，最明顯的地方是表現(xiàn)在學生的收獲上，只有學生收獲了豐碩的果實，才能說這堂課是成功的，教學是扎實有效的。一切的教學都要服從于學生的主體學習。因此，教師的教學要以學生為中心，要考慮他們的主體性，盡量激發(fā)他們的學習能動性，通過多樣的方法，積極引導，精彩演繹，闡釋書法藝術(shù)，從而為學生打下扎實的基礎(chǔ)，體現(xiàn)課堂教學的有效性。

（浙江省象山縣丹城第三小學? ? 浙江寧波）

（浙江省象山縣石浦小學? ? 浙江寧波）