一撇一捺 立德樹人

王慧英

摘 要：在一年級寫字教學(xué)實(shí)踐中輔助形象生動的肢體語言，學(xué)中玩，玩中學(xué)，培養(yǎng)兒童寫字樂趣和初步感悟祖國的書法美。運(yùn)用三步法提高寫字教學(xué)實(shí)效：一是歸類練筆畫，二是歸類學(xué)寫字，三是歸類找重心。

關(guān)鍵詞：撇 捺 重心 平衡 肢體語言

《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》指出：一至三年級著重培養(yǎng)學(xué)生硬筆書寫能力，首先要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。

漢字是由點(diǎn)畫組成的，點(diǎn)畫是漢字組成的要素。漢字的基本筆畫有點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、鉤、提、折八種筆畫，所以筆畫的特點(diǎn)決定了字的風(fēng)格。正楷字對一點(diǎn)一畫都很講究，起筆、運(yùn)筆和收筆也很嚴(yán)謹(jǐn)，同時也很注重結(jié)構(gòu)。

從教學(xué)實(shí)踐看，一年級的學(xué)生在對字的結(jié)構(gòu)把握上會弱一些，如果先把基本筆畫寫好，那整個字就會好看了。因此，筆者在教一年級寫字的時候都先從基本筆畫著手，這樣才能為寫好漢字打好基礎(chǔ)。而撇和捺是很特別的兩個筆畫，撇和捺給人都是剛中有柔，柔中有剛的意境，給人以美感。如何才能彰顯撇捺的風(fēng)采呢？

一、歸類練筆畫

撇的練習(xí)：

撇有長撇、短撇、平撇、豎撇不同的形狀，在不同的字里撇有各有姿態(tài)。

先從平撇開始。平撇是最好寫的，平平的，尾巴稍微有點(diǎn)下垂，依勢出鋒。對一年級的學(xué)生，首先需要觀看老師書寫，再描，再自己寫，而且需要多次練習(xí)才能達(dá)到比較好的效果。老師在示范的時候，輔助一些肢體語言，能夠加深學(xué)生的領(lǐng)會。平撇就像我們我們五指并攏，用力向前伸的手掌，中間微彎，五指有力向前伸，越來越細(xì)。通過這一比方，學(xué)生馬上能感受到平撇的形狀，以及力度，而且在寫的過程中會不時地拿著伸開的手掌作比較，既有趣，又有效。

教學(xué)的時候，可以采用對比教學(xué)。學(xué)過平撇，接著學(xué)豎撇。這兩者有很大的區(qū)別，一平一豎，風(fēng)格各異。通過這種對比方法，學(xué)生能很快區(qū)別開不同的撇。在教學(xué)過程中，同樣用到肢體動作。這一次用的是手臂。上臂下垂，下臂稍向外彎曲，連同手掌一起向外有力地伸出去，如同撇的形狀。這主要是為了讓學(xué)生感受豎撇是要先豎的，然后再慢慢向外撇出去，收筆的時候同樣是像手掌那樣有力的，越來越細(xì)的，收筆出尖。

長撇和短撇用的也是對比教學(xué)，輔助肢體語言。對比教學(xué)和肢體語言教學(xué)視覺沖擊力比較大，可以更直觀地發(fā)現(xiàn)兩者的不同之處，有利于正確書寫。

捺的練習(xí)：

捺畫粗細(xì)分明，“一波三折”是它的特點(diǎn)，是比較難寫的。捺有斜捺、短捺、平捺和反捺。捺的教學(xué)和撇有所不同，捺的教學(xué)以畫圖和肢體語言為主。捺是蠶頭燕尾的，先輕后重的，怎樣才能讓學(xué)生領(lǐng)會“蠶頭燕尾”，這樣需要直觀的圖畫來幫忙。在畫捺之前，先讓學(xué)生想象一下燕子的尾巴是什么樣的，然后再開始畫。畫是線條畫，用簡單的幾條線把捺這個筆畫的書寫過程展現(xiàn)給學(xué)生。然后還讓學(xué)生展開兩臂向前跑，像一只燕子一樣做飛翔狀，來感受捺的形狀和力度。特別是腳踝處，其實(shí)就如捺將收筆處，需要停頓一下，然后頓一頓再由重到輕提筆拉出，出尖收筆，而腳尖就如出尖。這樣的肢體語言具有濃厚的生活氣息，形象動人，學(xué)生在學(xué)的過程中既快樂又入心，很快就喜歡上了寫字課。

二、歸類學(xué)寫字

在按類學(xué)習(xí)筆畫的時候，就穿插學(xué)習(xí)含有這種筆畫的字。學(xué)習(xí)平撇的時候，就讓學(xué)生練習(xí)“千”、“毛”兩個字;學(xué)習(xí)豎撇的時候，就讓學(xué)生練習(xí)“廠”和“大”兩個字;學(xué)習(xí)斜捺的時候，就讓學(xué)生練習(xí)“人”和“大”兩個字;學(xué)習(xí)平撇的時候，就讓學(xué)生練習(xí)“足”和“走”兩個字。練習(xí)的字不要多，最主要是安排有相應(yīng)筆畫的字，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。通過這樣有針對性的練習(xí)后，學(xué)生逐步掌握該筆畫的書寫要領(lǐng)，最后能寫出漂亮的字。當(dāng)然，對于一年級的學(xué)生，練習(xí)的字要循序漸進(jìn)，由簡入繁，由獨(dú)體到合體，不能急于求成。

練習(xí)的時候，教師要及時巡視批改，并有針對性地當(dāng)面批改。當(dāng)面批改可以及時和學(xué)生交流，指出哪個筆畫寫得好，哪個筆畫需要怎樣修改，甚至需要手把手教，幫助學(xué)生提升。

三、歸類找重心

通過從單一筆畫到字的練習(xí)，學(xué)生初步有了書寫撇捺的感覺，這時要乘熱打鐵繼續(xù)進(jìn)行含有撇和捺的字的系統(tǒng)書寫。中國漢字中既有撇又有捺的字很多，不過這些字不容易寫好看。一年級學(xué)生寫的以獨(dú)體字為主。獨(dú)體字筆畫少，缺乏相互呼應(yīng)、相互襯托的因素，如果其中有一筆沒寫好，整個字就不好看了。所以獨(dú)體字的結(jié)構(gòu)更需要安排好，重心更需要擺對位置。撇和捺的方向剛好相反，一個向左一個向右，很容易形成対勢。怎樣寫好這類字呢？

首先，從要求會寫的生字中整理出一些同時有撇捺筆畫的字，進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。

第一個練的字是“人”。雖然只有一撇一捺，要寫好卻不容易。先寫這個“人”字，是特意安排的。中國漢字講究端正、重心平穩(wěn)，這就如我們?yōu)槿恕Ｒ粋€“人”字就可以體現(xiàn)一個人的修為，我們要做一個立得正行得穩(wěn)的人。一個簡單的“人”字內(nèi)涵豐富無比，一年級的學(xué)生也許此時并不能完全懂得，相信在成長中會不斷地明白。怎樣在田字格中寫好“人”呢？先讓學(xué)生觀察這個字的特點(diǎn)，再讓學(xué)生起立，兩腳分開站立，想想自己這樣站著的時候是不是就是一個“人”字？這個“字”能穩(wěn)穩(wěn)地站著，是不是堂堂的、正正的，也就是重心是平穩(wěn)的！如果你歪著身子，能站穩(wěn)嗎？通過這幾個問題，學(xué)生們知道了撇和捺收筆是在同樣高度的，也就是平的;撇和捺還要分開一點(diǎn)，這樣站得更穩(wěn)。通過自己的肢體語言，生動形象地告訴學(xué)生怎樣寫好一個“人”字，勝過老師無數(shù)遍的講解。

“人”字寫過后，開始練習(xí)“八、大、木、火”等字進(jìn)行系統(tǒng)地練習(xí)。

其次，第二次進(jìn)行指導(dǎo)含有撇捺的字，重點(diǎn)在于把握字的平衡。

一撇一捺如何平衡？這就如拉鋸一樣，兩邊要用力均勻，受力要平衡。如“木、禾、大、天”等等，左邊的撇如果寫得緊湊，右邊的捺也應(yīng)該緊湊，不然左邊緊右邊松，不僅不對稱，還不平衡，右邊會顯得很重，有搖搖欲墜之感。相反，左邊寫得舒展，右邊拘謹(jǐn)，也是一樣的不對稱、不平衡。

但不是所有字的撇捺都一樣的長短，也要知道變化，在有些字中捺是最后一筆，也是主筆。古人云“作字有主筆，則紀(jì)綱不紊”，這一筆舉足輕重，它的舒展、有力才可以支撐全字。如“長”，捺作為最后一筆，是主筆，需要很舒展，要長到橫的外面，不至于顯得頭重腳輕。這種保持重心平穩(wěn)的主筆需要不斷領(lǐng)悟、反復(fù)練習(xí)，才能達(dá)到比較好的效果。

一年級學(xué)生的思維非常形象、具體，善于機(jī)械記憶，而且容易疲勞，因此在寫字教學(xué)過程中通過形象的肢體語言、風(fēng)趣的口頭語言等生動、有趣地把寫字課變成富有童趣的游戲，學(xué)中玩，玩中學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又提高了學(xué)習(xí)的效率，其樂無窮！通過一個學(xué)期的教學(xué)，小朋友們對寫字產(chǎn)生了濃厚的興趣，但真正要把字練好非一朝一夕之功，需要學(xué)悟結(jié)合、持之以恒！

中小學(xué)書法教育要求小學(xué)低年級學(xué)習(xí)用鉛筆寫正楷字，掌握漢字的基本筆畫、常用的偏旁部首和基本的筆順規(guī)則;會借助習(xí)字格把握字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)，書寫力求規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。通過書法教育對中小學(xué)生進(jìn)行書寫基本技能的培養(yǎng)和書法藝術(shù)欣賞，是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國情懷的重要途徑;是提高學(xué)生漢字書寫能力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展的重要舉措。一撇一捺，立德樹人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》.北京師范大學(xué)出版社.2013.

（義烏市大陳鎮(zhèn)東塘小學(xué)? ?浙江金華）