由“畫”到“做”的設計領域課堂實踐

黃韞

設計·應用領域作為美術的四大領域之一有著獨特的作用。小學階段“設計·應用”學習領域的主要目的是培養(yǎng)學生形成設計意識和提高動手能力，“畫”是“做”的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅能提高學生認識事物的能力，也是培養(yǎng)學生設計意識，提高創(chuàng)作能力的有效途徑。

一、關聯(lián)生活：由“畫”到“做”之認知能力發(fā)展

1.有慧眼，尋生活中常見的關聯(lián)

熟悉的、知道的、了解的才能引發(fā)共鳴，設計源于生活，用于生活。《家鄉(xiāng)的橋》原為造型·表現(xiàn)的內容，因安排在設計內容《時鐘造型設計》之后，故《橋的設計》在《家鄉(xiāng)的橋》的基礎上進行了拓展，成為設計·應用的教學內容之一。

[第一課時]《橋的設計》由家鄉(xiāng)開始，進行橋的欣賞與認識，了解橋的歷史與發(fā)展，熟悉橋的特點與功能，再進行設計圖稿創(chuàng)作，由橋的特點、功能，周邊環(huán)境入手，讓學生用繪畫的方式來為杭州設計一座符合環(huán)境的理想之橋。

有的學生設計了符合西湖歷史文化氣質的精美古橋;有的學生設計了符合環(huán)境優(yōu)美杭州特色的環(huán)保之橋;還有的設計了具有國際范的科技未來之橋。

讓學生在生活中常見的橋的基礎上，設計圖稿創(chuàng)作天馬行空之感，為后續(xù)的制作做好了充足的準備，也有了新穎的突破之感。

[第二課時]將天馬行空的想法，表現(xiàn)在設計制作中。通過對自己的圖稿的二次思考、分析與完善，學生用泥塑創(chuàng)作的方法進行《橋的設計》的制作。

由“畫”到“做”，學生將自己的設想用做的方式表現(xiàn)出來，在做的過程中，設計稿的思路被不斷深入和擴展，作品自然豐富多彩。

2.有個性，找生活中喜愛的關聯(lián)

個性的、愛好的、有情感的才能讓作品靈動。設計源于自己喜愛的事物，更具特色?！稑虻脑O計》一課學生從自己生活中喜歡的事物入手，如學生愛吃的棒棒糖，喜愛的卡通形象，還有喜歡的精美的圖紋，讓橋變得具有生機之感，橋不僅僅是一座眼睛看到的橋，而是有情感、有活力的橋。

[第一課時]學生進行橋的設計圖稿繪制，教師引導學生思考：如果是自己來設計一座理想之橋，最希望橋是什么樣的形象？引導學生從地域的特點、喜愛的事物著手設計。橋的設計在橋的特點的基礎上進行夸張與改變。

有的學生設計了愛吃的漢堡包形象的游樂橋;有的學生設計了具有杭州特產絲綢質感的錦緞橋;還有的設計了有古典之風又具古代人民智慧的石子拱橋。

讓學生與自己日常喜歡的事物相結合，設計圖稿創(chuàng)作光怪陸離之感。在第二課時的制作中，將設計思路體現(xiàn)出來，也有了創(chuàng)新的奇特之感。

[第二課時]將無拘無束的創(chuàng)意，通過彩泥制作的方式表現(xiàn)出來，在材料的使用、色彩的運用中貼合設計，表現(xiàn)出橋的特質、橋的風采、橋的別具一格。

由“畫”到“做”，學生將自己的喜愛的事物融入作品，獲得了成就感，產生了自己成為一個小小設計師的驕傲之心。

3.有品位，賞生活中有趣的關聯(lián)

好玩的、新鮮感的、富有趣味性的設計作品更有孩子的味道。作品是學生設計出來的，不應該具有成熟的成人氣息，兒童就應該是兒童，作品亦是如此。《橋的設計》一課，學生不僅從常見的、喜愛的入手，還應從好玩的有趣的入手，這樣表現(xiàn)出來的作品才更生動。

[第一課時]學生了解橋的有趣故事，如許仙白娘子的美麗傳說;了解與橋有關的詩句;了解和橋有聯(lián)系歷史淵源，如衣錦橋的來歷與典故等，再說說生活中碰到的關于橋的有趣故事，在此基礎上進行能夠設計圖稿的創(chuàng)作。

有的學生設計了具有不怕地震的彈簧橋;有的學生設計的有棒棒糖霓虹燈點綴的五彩橋;還有的設計了能跨越不同國家的彩虹橋。

讓學生與感興趣的、有趣味、具有新鮮感的設想相結合設計出的橋的設計稿，創(chuàng)作無拘無束之感。在后續(xù)的制作中，將現(xiàn)實感表達出來。

[第二課時]《橋的設計》第二課時，通過彩泥制作的方式將光怪陸離的樣子呈現(xiàn)出來，在橋的造型、橋的特色上下足功夫，使橋變得有趣、有未來奇幻之感。

由“畫”到“做”，學生將有趣的設想融入作品，獲得了趣味性和新奇感，獲得了勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)造的品質與能力。

二、浮想聯(lián)翩：由“畫”到“做”之造型能力提升

1.多變，造型隨特性成形

設計內容有不同的特點，要根據(jù)物品的特性來進行畫與做?！兑巫拥脑O計》從紙張的特性入手，可以運用卷折、剪貼來豐富椅子的造型。如有的學生就用組合拼擺的方式來進行設計，有的學生就用折與卷的方式來設計，還有的學生用減法和加法的方式來造型設計。

[第一課時]《椅子的設計》進行椅子造型特點的分析，椅子功能的認知，再進行椅子發(fā)展情況的了解。從寫生與創(chuàng)想結合入手，讓學生畫一畫椅子的樣子，根據(jù)不同的用途來進行椅子的變化，設計一把用于生活的實用美觀的椅子。

學生設計出了基于圓形卷折方法創(chuàng)作的游樂園長椅，設計出了基于動物形象基本型組合創(chuàng)作的卡通形象椅子，還設計出了可以剪貼方式的現(xiàn)代舒適搖椅。

設計圖稿由后續(xù)需要的實用的紙張?zhí)匦詾閯?chuàng)作基礎，進行一定的構想，設計出各種各樣、有趣豐富的椅子。

[第二課時]《椅子的設計》第二課時，在前一次課的基礎上，學生利用紙張的特性進行椅子的設計，把自己的想法表現(xiàn)在作品中。

由“畫”到“做”，根據(jù)椅子的特性來繪畫與設計，使畫與做時刻關聯(lián)，層次分明，畫得深入，創(chuàng)作也就容易起來。

2.多元，造型隨材料變化

熟悉材料特性來進行創(chuàng)作很重要，但同時，造型根據(jù)材料來變化也非常有必要?！兑巫拥脑O計》一課，主要用的是紙張，而紙張有不同色彩、不同厚度，有的紙張還有不同的紋路，運用好紙張這個材料，來表達自己的設計創(chuàng)意很重要。

[第一課時]學生對椅子造型進行設想，教師引導學生去分析材料的運用，了解不同材料在作品中的運用。柔軟的紙張不利于椅子的站立，設計時著地面積就要大;硬質的紙張做柱形，或者上面添加沉重都比較合適，不會影響制作。