幼兒英語教育對母語習(xí)得的影響研究

【摘 要】隨著全球化的不斷深入發(fā)展，外語教育在我國的教育體系中占有更重要的地位和內(nèi)容。英語又是國際通用語言之一，為了不讓孩子輸在起跑線上，我國家長在下一代的英語教育上也有更高的追求。英語學(xué)習(xí)的起始年齡也逐漸降低，甚至從胎教、嬰兒時期就開始進(jìn)行英語語言氛圍的熏陶。但是很多家長也會擔(dān)心過早的英語教育會對孩子母語習(xí)得會有影響，本文將對幼兒英語教育對母語習(xí)得的影響進(jìn)行研究和探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒英語;母語習(xí)得;教育影響

中國傳統(tǒng)的英語教育都是從ABC、單詞、語法學(xué)起，是在建立起完善的母語體系之后付出努力，重新建立新的語言認(rèn)知和體系的外語學(xué)習(xí)，而幼兒英語的學(xué)習(xí)就像是學(xué)習(xí)母語一樣，主要通過建立英文氛圍，以聆聽和互動的方式完成外語的習(xí)得。

有一場著名的TED演講來自于華盛頓大學(xué)的帕特里夏·庫爾，她在早期語言和大腦發(fā)展方面的研究獲得國際認(rèn)可。她利用腦磁圖顯示機(jī)器通過科學(xué)的方式證明7歲以前是嬰幼兒童語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，這個時期的孩子具有令人驚嘆的語言天賦，他們完全有能力同實習(xí)的兩種語言。而一歲以下的嬰兒會統(tǒng)計自己聽到的語言數(shù)據(jù)，并對其日后的語言發(fā)展有直接影響。

這樣就又有人擔(dān)心英語和母語同時習(xí)得會不會讓孩子大腦在語言處理上產(chǎn)生混亂的情況呢？大家可不要小看孩子的大腦哦。佛羅里達(dá)州大西洋大學(xué)有一項研究表明，以英語為母語的孩子從小學(xué)習(xí)西班牙語的2至3歲小朋友，他們的兩種語言是同時發(fā)展的，并不會彼此產(chǎn)生干擾。并且，母語技能的較大進(jìn)步會使外語的技能變?nèi)?，但是外語的學(xué)習(xí)并不會使母語的能力變?nèi)酢?/p>

幼兒時期的孩子對語言差異的捕捉能力非常強(qiáng)，他們能很容易的分辨出媽媽的聲音和語氣的好壞，從而做出相應(yīng)的反應(yīng)。不同的語言對于孩子而言僅僅是不同的講話方式，其實中文和英語對孩子來講就好比是普通話和方言。有一些家庭里，孩子在跟爺爺奶奶生活一段時間后會習(xí)得方言，可以同時和父母聊天講普通話，和奶奶說話則用方言。

通過許多科學(xué)研究我們可以得知，由于幼兒語言習(xí)得的獨(dú)特方式和獨(dú)立發(fā)展，都不會產(chǎn)生外語學(xué)習(xí)從而破壞母語的情況。孩子從嬰幼兒時期開始咿呀學(xué)語，不僅是在學(xué)習(xí)語言，而是在學(xué)習(xí)思維。其實在他們不會說話的時候，他們就已經(jīng)開始認(rèn)真聆聽我們講話，并在此過程中也已經(jīng)對世界有了一定的認(rèn)識理解和分析判斷的能力。

在進(jìn)行雙語教育之后，有的孩子會在交流中不時冒出一個單詞或一句英語，這也屬于正常現(xiàn)象。一般在此情況下是因為孩子覺得這個單詞能夠更加準(zhǔn)確、貼切的表達(dá)自己的想法，這種行為甚至?xí)徽J(rèn)為是孩子對兩種語言的熟練掌握，能夠針對不同雙語掌握情況的交流對象進(jìn)行對對話中雙語混搭程度的調(diào)整。

大腦研究表明，兒童在七歲之前學(xué)習(xí)英語，大腦中漢語和英語漢語皮層重疊，可產(chǎn)生英語思維，使英語也能達(dá)到母語水平，相對成人學(xué)習(xí)英語更加有優(yōu)勢。幼兒階段是學(xué)習(xí)語言的最佳時機(jī)，而且早期英語啟蒙對孩子大腦的多種認(rèn)知能力都促進(jìn)作用。

成年人學(xué)習(xí)外語時總會不經(jīng)意的用自己的母語體系作為參考，容易受到母語的干擾，不利于第二語言系統(tǒng)的建立，相對而言，幼兒還未完全習(xí)得母語體系，所以在英語學(xué)習(xí)中受到的抑制影響會小很多。他們他們尚未形成語言自尊，不會因為發(fā)音和語法的不標(biāo)準(zhǔn)而羞于開口說話，也不會覺得說錯會有損顏面。在對母語和外語區(qū)分不太明確的情況下可以更靈活的運(yùn)用一切學(xué)習(xí)到的語言。

幼兒英語教育不僅對孩子的語言能力大有益處，從智商、情商、專注力創(chuàng)造力等方面都會對孩子的發(fā)展有積極的作用。早期進(jìn)行雙語教育的孩子在語義認(rèn)知比單語兒童提早2-3年，能很好掌握兩種不同語言，會將語言當(dāng)做符號能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)某語言的結(jié)果和語法特征。這種元語言能力對后期其它語種的掌握非常有益。

雙語兒童在交流中能更好的提煉關(guān)鍵信息，更能性不同角度看待問題，認(rèn)知靈活性更強(qiáng)，思維更敏捷，有助于孩子處理和解決復(fù)雜的問題。另一方面，通過外語學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)大兒童的視野，接觸到多元的文化，有利于形成包容開放的心態(tài)和更加立體的價值觀，以更加開闊的視野觀察這個復(fù)雜多變的世界。

零到三歲的孩子對母語的掌握還沒形成穩(wěn)固的基礎(chǔ)，此階段的英語教育適合做適當(dāng)?shù)挠⒄Z啟蒙教育，比如聽英文歌曲或看英文動畫，家長或老師讓寶寶接觸簡單的英語環(huán)境，培養(yǎng)起孩子對英語的興趣就可以了。這樣做對孩子的母語學(xué)習(xí)沒有影響，甚至能適當(dāng)?shù)貛椭鷮殞氃谟⒄Z和母語之間建立聯(lián)系。3歲左右就可以開始英語的學(xué)習(xí)，是指寶寶可以開始進(jìn)行認(rèn)讀單詞、理解英語詞句的含義等學(xué)習(xí)。

而且世界的語言是相通的，雖然各國語言文化底蘊(yùn)不同，但有語法、修辭方面甚至對世界的認(rèn)知都有相通之處，也有相對一致的地方。近年來中西方多元文化交流中，中英文的交融也已經(jīng)隨處可見，比如英文在中文中的應(yīng)用：fans（粉絲），copy（拷貝），被寫進(jìn)英文的中文：功夫（kongfu），太極（Tai-chi），荔枝（liche）等等。在幼兒學(xué)習(xí)英語的過程中，對語言的認(rèn)知能力也逐步加強(qiáng)，這對母語的發(fā)展也是一種促進(jìn)作用。無論以后學(xué)習(xí)何種文化背景的語言，也都能夠快速的掌握。

科學(xué)的選擇在合適的時間對幼兒進(jìn)行正確的英語啟蒙方式和教育方法，不僅會對孩子的母語掌握有積極的作用，還能夠促進(jìn)語言學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，擴(kuò)寬孩子的文化視野，同時也培養(yǎng)了孩子創(chuàng)造力、邏輯思維等綜合能力的全面發(fā)展。所以家長要重視孩子幼兒時期的英語教育，把握黃金發(fā)展階段。

【參考文獻(xiàn)】

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作者簡介：余茜（1978—），女，壯族，廣西南寧人，單位：南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，現(xiàn)有職稱：講師，學(xué)歷：研究生，研究方向：英語教育。