小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“偽生活化”及其應(yīng)對策略

盧小蘭

摘 要：目前，我國大力推行素質(zhì)創(chuàng)新教育，所以在進行小學(xué)教學(xué)的時候，教師也要轉(zhuǎn)換其教學(xué)模式，結(jié)合實際生活制定出符合小學(xué)生個性特點以及成長需求的教學(xué)方法，也就是生活化教學(xué)。但是因為傳統(tǒng)教育觀念的影響，目前出現(xiàn)了偽生活化的教學(xué)現(xiàn)象，而這對于小學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)是有惡劣影響的?；诖耍疚闹饕懻摿嗽谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的偽生活化教學(xué)現(xiàn)象，同時也針對偽生活化的不同特點來提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);偽生活化;應(yīng)對策略

生活化是目前時代教育創(chuàng)新的產(chǎn)物，而偽生活化是生活化教學(xué)所面臨的一種挑戰(zhàn)和難題，在生活化教學(xué)過程當中，教師一般會通過情景導(dǎo)入展開教學(xué)，使學(xué)生能夠了解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，使課堂效率更高。但是在教學(xué)的過程當中，如果教師教學(xué)手法運用不到位，教學(xué)思路跟不上，那么很容易出現(xiàn)教學(xué)節(jié)奏失控的情況，這時就會產(chǎn)生偽生活化教學(xué)，這一現(xiàn)象會使得學(xué)生各方面能力受到限制，同時也無法讓教學(xué)目標順利實現(xiàn)。

一 增加“生活化”學(xué)習(xí)，避免“偽生活化”

（一）將數(shù)學(xué)練習(xí)生活化

在我國小學(xué)的教學(xué)當中，數(shù)學(xué)教學(xué)是比較重要的一個部分，能夠影響小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當中，大部分學(xué)生的知識來源都是從課本上得到的，教師在進行授課的時候也會按照課本內(nèi)容建設(shè)教學(xué)目標來完成教學(xué)任務(wù)，按照教材中的內(nèi)容編排大致的課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)課時等客觀條件來安排授課的具體內(nèi)容。因此在進行生活化學(xué)習(xí)授課的過程當中，教師也需要根據(jù)課本中的具體知識和生活化學(xué)習(xí)進行有機結(jié)合，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中大部分的知識和課后練習(xí)題都是有一定關(guān)聯(lián)的，所以學(xué)生如果想要讓自身的數(shù)學(xué)能力得到提升，不僅要在課堂上認真的聆聽教師講課，同時也要讓筆記記錄更加嚴格。

但是，如果想要大幅度提升數(shù)學(xué)能力，那么課后的練習(xí)題是必不可少的，根據(jù)生活化學(xué)習(xí)以及課本知識相結(jié)合這一部分，可以看出教師需要設(shè)計和生活有關(guān)的練習(xí)題。比如說在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級講平均數(shù)的時候，教師就可以設(shè)計一個和生活有關(guān)的課后練習(xí)，讓學(xué)生能夠互相統(tǒng)計班里同學(xué)的身高和體重以及年齡，之后再利用課堂上所教授的平均數(shù)知識，讓學(xué)生能夠求出自己統(tǒng)計的這些數(shù)字的平均數(shù)。或者是讓學(xué)生分別求出同學(xué)的平均體重，平均年齡，以及平均身高等。這樣的教學(xué)方式，不但可以讓生活和學(xué)習(xí)進行有效的相互結(jié)合，同時也可以讓學(xué)生在之后的教學(xué)過程當中有意識的學(xué)以致用。讓學(xué)生對于生活化教學(xué)產(chǎn)生很濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對之后的教學(xué)展開也有很大的幫助。

有效地使用生活化教學(xué)的方法，不但可以讓學(xué)生觀察發(fā)掘能力提升，同時也可以讓學(xué)生著力于自主解決問題，而且學(xué)生也可以在有趣的學(xué)習(xí)過程當中明白數(shù)學(xué)的魅力。數(shù)學(xué)課程這時可以給學(xué)生帶來較高的吸引力，相比灌輸式教學(xué)，只是關(guān)注學(xué)生理論方面的知識，而忽略了對學(xué)生進行實踐能力的培養(yǎng)，生活化教學(xué)相對而言更加受到學(xué)生的歡迎，同時也可以讓學(xué)生綜合能力獲得提高^[1]。

（二）避免偽生活化教學(xué)

在我國目前的教育環(huán)境中，進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候教師要轉(zhuǎn)換教育模式，結(jié)合實際生活，制定出符合小學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法，讓教學(xué)和生活緊密連接，幫助小學(xué)生培養(yǎng)更加優(yōu)質(zhì)的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也要培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力的提升。教師在教學(xué)過程當中將生活化教學(xué)，按照生活與知識相結(jié)合這一方面來理解的同時，也要杜絕片面主義的可能。比如說偽生活化的教學(xué)就指的是，一些學(xué)?；蛘呓處煵]有全面了解生活化教學(xué)的具體含義，而是簡單的按照字面意思將其理解為把一些習(xí)題的名字改變成和生活相關(guān)的名詞。

比如說學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常見的經(jīng)典例題，水泥廠中有一個蓄水池在注水的同時放水，如果四個小時可以將蓄水池整體注滿，而是三個小時可以將蓄水池完全排空，那么請問同學(xué)注滿水池需要多長的時間？而一些教師在生活化教學(xué)的基礎(chǔ)上，把學(xué)生并不常見的蓄水池在字面改為家里用的洗菜池等，只是改變名稱，但是實際內(nèi)容并沒有改變，這并不是生活化教學(xué)的模式，是典型的偽生活化教學(xué)，面對這樣的問題學(xué)生經(jīng)常會產(chǎn)生好奇心，問教師為什么要同時一邊注水一邊放水，會不會造成浪費的行為，可以看出，在進行生活化教學(xué)的過程當中，需要避免出現(xiàn)偽生活化，要讓實際生活真正的能夠和教學(xué)模式相互結(jié)合，相輔相成^[2]。

二 體驗生活化教學(xué)

在新型的教學(xué)模式改革當中，對于生活化教學(xué)來說，讓學(xué)生增加對其的關(guān)注度和歡迎度是很有必要的，同時也要讓教師能夠真正了解什么叫生活化教學(xué)。偽生活化教學(xué)產(chǎn)生的根本原因，主要是因為教師對于生活化教學(xué)的認知并不全面也并不深刻，很容易產(chǎn)生片面地理解，從而使得偽生活化產(chǎn)生。面對這樣的情況，不僅需要給教師進行專業(yè)的培養(yǎng)，同時也要讓教師了解到什么是生活化教學(xué)。因此，學(xué)校需要倡導(dǎo)在生活中體驗生活教學(xué)，比如說將課堂可以合理地轉(zhuǎn)移到教室之外，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來說，沒有必要完全將學(xué)生拘束在教室中進行教學(xué)活動，如果可以利用課外教學(xué)，讓學(xué)生能夠了解如何進行自主性學(xué)習(xí)，而并不只是在課堂接受教師的灌輸性學(xué)習(xí)，那么學(xué)生就能夠充分的進行思維活動。教師可以在課外組織學(xué)生一起參與有效的溝通互動游戲活動^[3]。在活動當中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

比如說教師可以在進行課外活動的時候，讓學(xué)生一起玩丟手絹這一類經(jīng)典游戲，由學(xué)生手拉手繞成一個圈，一個學(xué)生繞著圈跑，之后將手絹丟到另一個學(xué)生的身邊，而類似于這樣的活動可以有效的應(yīng)用在人教版六年級教材《圓》這一課當中，教師可以在學(xué)生做活動的時候，向?qū)W生提出一些經(jīng)典問題，比如說如何算出目前同學(xué)們所圍成的圓的周長，或者是讓學(xué)生計算跑一圈所使用的時間等。合理的使用這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，能夠有效地讓學(xué)生在活動中深入了解數(shù)學(xué)知識點，同時也可以加深記憶，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)方式能夠獲得小學(xué)生的喜愛，同時也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候更加積極，讓學(xué)生和教師之間能夠通過合理的溝通培養(yǎng)感情。而這樣的生活化教學(xué)模式，不但能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以讓教師真正了解什么是生活化教學(xué)模式，有效地避免偽生活化的可能性^[4]。

結(jié)語：

綜上所述，在目前提倡生活化教學(xué)的教育環(huán)境中，因為有些學(xué)校和教師對于生活教育了解并不深入，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，經(jīng)常會出現(xiàn)偽生活化的教學(xué)現(xiàn)象。教師設(shè)計出的很多教學(xué)案例，無法體現(xiàn)生活化教學(xué)其中的優(yōu)勢。不僅如此，小學(xué)生對于新鮮事物總是充滿了好奇，教師需要通過不同的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，組織和生活有關(guān)的課外學(xué)習(xí)活動，來全面的了解生活化教學(xué)模式，杜絕偽生活化教學(xué)，幫助學(xué)生獲得更多的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 徐林勇.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“偽生活化”及其應(yīng)對策略研究[J].時代教育，2017（4）：169-169.

[2] 羅小林.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)"偽生活化"及其應(yīng)對策略研究[J].中國西部，2017（6）.

[3] 羅春梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“偽生活化”及其應(yīng)對策略研究[J].中華少年，2017（7）.

[4] 古玥.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)"偽生活化"及其應(yīng)對策略研究[J].新課程（中），2017（10）.