高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的構(gòu)建

許眾威　萬云

摘要：隨著我國高等教育管理體制的改革和畢業(yè)生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變，大學生面臨著越來越激烈的就業(yè)競爭，為大學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育迫在眉睫。但是，我國的職業(yè)生涯教育尚處于初級階段，面臨著諸多的問題。文章從建立職業(yè)生涯教育機構(gòu)、教師隊伍、課程體系、提高學生認知以及建立畢業(yè)生回訪制度等方面闡述構(gòu)建大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的策略。

關(guān)鍵詞：大學生;就業(yè);職業(yè)生涯規(guī)劃

習近平總書記在黨的十九大報告中明確指出“就業(yè)是最大的民生”。 只有解決好就業(yè)問題，才能實現(xiàn)社會的長治久安，勞動者才能安居樂業(yè)。大學生是就業(yè)的主力人群，解決好高校大學生的就業(yè)問題已經(jīng)成為各級黨和政府、高校學生工作者的重要任務。當前，我國的高等教育已經(jīng)由傳統(tǒng)的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，畢業(yè)生人數(shù)每年都大幅度增加，嚴峻的就業(yè)形勢已經(jīng)成為全社會不可忽視的一個重要問題，大學生就業(yè)工作關(guān)系到全面建設(shè)和諧社會的目標，關(guān)系到健康民生的構(gòu)建。盡管中央和地方政府采取了多種措施幫助大學生就業(yè)，但是，大學生就業(yè)的嚴峻形勢在短期內(nèi)不會有明顯的改善，嚴峻的就業(yè)壓力甚至已經(jīng)傳遞到了低年級，就業(yè)壓力已然成為影響大學生身心健康的因素之一。因此，運用科學理論，幫助學生了解職業(yè)和專業(yè)，了解自己的興趣、才能、心理和體質(zhì)等特點，增強職業(yè)意識和對未來社會的適應能力，開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加強就業(yè)指導迫在眉睫。21世紀，是變革的時代，處處充滿著激烈的競爭，想要在激烈的競爭中立于不敗之地，職業(yè)生涯規(guī)劃是強大的武器。高校應切實做好大學生就業(yè)的教育和引導工作，做好大學生心理壓力的疏導工作，切實有效地做好大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。

對大學生進行職業(yè)生涯指導教育就是對他們的職業(yè)目標的選擇和怎樣積累相關(guān)職業(yè)目標的資本直到實現(xiàn)其職業(yè)目標進行相關(guān)的理論以及實踐指導。人們常常將高校比作象牙塔，生活在象牙塔內(nèi)的大學生，常常因為缺乏對外部社會的了解，不能根據(jù)社會的需要，適時、合理地調(diào)整自己的職業(yè)目標和行動計劃，從而在職業(yè)競爭中容易處于劣勢。凡是預則立，不預則廢，只有制定切實有效的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并有意識的為之準備，才能更好的實現(xiàn)就業(yè)。職業(yè)生涯指導教育就是要幫助大學生真正地了解自己、更好地挖掘自身的潛能，認識到自身的個性特質(zhì)，樹立適合自身情況的職業(yè)發(fā)展目標，從而規(guī)劃自己的學習，制定合理的行動計劃，培養(yǎng)職業(yè)所需的技能。

相對西方發(fā)達國家而言，我國高校開展就業(yè)指導工作起步較晚，這是由于自新中國成立以來，我國的高等教育實行的是統(tǒng)招統(tǒng)分制度。到了20世紀90年代中期，我國開始普遍推行“供需見面，雙向選擇”的就業(yè)模式，這使得統(tǒng)招統(tǒng)分的就業(yè)制度發(fā)生了根本的變化。雙向選擇就業(yè)模式的實行，把畢業(yè)生推到了市場前面，激烈的市場競爭使得高校畢業(yè)生面臨諸多的就業(yè)壓力，黨和政府從國情出發(fā)，開始就業(yè)指導的醞釀工作。相應地，職業(yè)生涯教育理論開始引入到我國高校的就業(yè)教育課程體系中，高校也隨之開展了一些就業(yè)指導活動，但是就業(yè)指導形式仍然比較單一，內(nèi)容簡單，而且就業(yè)指導的對象一般僅限于畢業(yè)班的學生。相比西方國家而言，我國大學生職業(yè)生涯理論研究起步較晚，基礎(chǔ)差。如何將國外先進的理念與我國的職業(yè)生涯教育進行有效地對接，切實做好我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，仍然是我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育面臨的重要問題。如今，雖然有小部分高校開始將職業(yè)指導教育貫穿于大學四年之中，從大一開始就培養(yǎng)學生的工作能力，發(fā)掘他們的才能，使其對職業(yè)生涯規(guī)劃有一個大體的輪廓。但是，總體而言，我國目前的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育仍然存在著諸多問題。

一、我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

（一）職業(yè)規(guī)劃理論研究滯后

職業(yè)規(guī)劃于20世紀60年代中期于歐美國家傳入我國，引進的理論主要有職業(yè)發(fā)展階段理論、職業(yè)匹配理論以及職業(yè)錨理論等，但對于所引進的理論缺乏系統(tǒng)深入的消化和吸收，而且這些外來的職業(yè)生涯規(guī)劃理論并不完全適應中國特殊的就業(yè)環(huán)境，很難用它們來指導實踐。目前，職業(yè)規(guī)劃教育還處在本土化的探索進程中，與我國國情相匹配的職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的理論還比較貧乏，職業(yè)規(guī)劃的理念還沒有在大學生中普及。目前，我國對大學生的行為以及心理相關(guān)的研究并不深入，大學生職業(yè)規(guī)劃教育缺少基礎(chǔ)理論的支撐。另外，我國仍然缺少面向廣大大學生的大規(guī)模、高質(zhì)量的調(diào)查報告以及數(shù)據(jù)分析，國內(nèi)的職業(yè)測驗以及職業(yè)測評系統(tǒng)大部分是照搬國外的研究成果，這就使得職業(yè)指導缺乏實證的支撐，所得的測評結(jié)果不能對我國的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃做出準確的判斷。

（二）專業(yè)師資隊伍欠缺

與高校大學生相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃指導人員一般來自兩個方面，一方面是社會機構(gòu)，如獵頭公司、人力資源公司、研究所等。他們主要是面向公司提供咨詢和培訓，而且收費頗高，一般大學生難以承擔這樣高昂的費用。另一方面，與大學生職業(yè)指導相關(guān)的機構(gòu)是各個高校的主管畢業(yè)生就業(yè)的工作部門。目前，不少高校把就業(yè)指導工作僅僅當做行政管理和大學生思想政治工作來做。雖然我國大多數(shù)高校雖都設(shè)立了就業(yè)指導部門，但其工作往往局限于發(fā)布一些就業(yè)政策和就業(yè)信息，而對于實質(zhì)性的職業(yè)指導工作卻并沒有涉及。即使有小部分高校開展了職業(yè)規(guī)劃課程，但其師資多是以輔導員為核心力量。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和指導是一項大工程，需要大批具有職業(yè)發(fā)展、人才策評、心理咨詢以及具有良好溝通能力的專業(yè)人才。而我國高校普遍缺乏職業(yè)教育和就業(yè)指導相關(guān)的專業(yè)人才，專業(yè)人才的欠缺使得我國的大學生職業(yè)指導工作不能得到全面有效地實施。

（三）職業(yè)指導不足，方法單一

目前，雖然很多高校已經(jīng)意識到大學生職業(yè)規(guī)劃指導工作的重要性，普遍設(shè)置了相應的就業(yè)指導機構(gòu)，可從整體上看，與職業(yè)指導相關(guān)的設(shè)施建設(shè)、教材投入以及人員配備等方面都存在著諸多問題。一是系統(tǒng)性比較差，大學生的職業(yè)規(guī)劃指導僅僅局限于畢業(yè)生群體的就業(yè)環(huán)節(jié)，而對于就業(yè)之外的環(huán)節(jié)比如職業(yè)、事業(yè)發(fā)展、學業(yè)等問題則缺乏指導和幫助。二是高校在對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導時，大部分都是采用傳統(tǒng)的授課模式進行講授，方法單一生硬，而且往往也忽視了學生的能動性和個體性，難以給學生具體有效的指導，使得職業(yè)指導效果不盡如人意。

（四）學生缺乏主動性

大學四年對每一位大學生而言都是非常重要的階段，大學四年的學習生活是為之后的職業(yè)生涯階段打好基礎(chǔ)，做好準備的階段。因此，科學規(guī)劃大學生涯尤其重要。只有先確立人生規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃，才能科學規(guī)劃大學生涯。但是，在我國，存在大學生對職業(yè)生涯設(shè)計普遍不重視的現(xiàn)象。比如有研究者對北京的經(jīng)濟、人文類綜合重點大學的大學生進行了問卷調(diào)查，百分之六十二的學生對自己將來的工作以及職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，抱著走一步、看一步的想法。33%的學生不明確，只有約5%的學生有明確的規(guī)劃。對大學生而言，職業(yè)生涯的規(guī)劃是其今后的發(fā)展方向，同時也決定著他們大學四年學習的重點，職業(yè)生涯不確定會使其缺乏求學動機，目標與興趣模糊不定，學生角色投入不足，學業(yè)成績偏低，其結(jié)果就是他們在選擇職業(yè)時盲目而行，個人狀況與職業(yè)要求之間存在嚴重錯位，進而不能適應未來的發(fā)展。學生對職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏主動性，這就為學生將來的發(fā)展帶來了很多的不確定性。

二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的構(gòu)建

（一）建立功能完善的職業(yè)生涯教育中心

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的每一步，都離不開學校相關(guān)部門的引導與幫助。學校應建立專門的職業(yè)生涯教育中心，并逐步完善其功能。要將職業(yè)生涯教育作為高等教育的一項重要內(nèi)容并將其納入考核體系之中，使其有一套完善的制度加以保證。

此外，要完善職業(yè)教育的相關(guān)設(shè)施，比如設(shè)備、場地和專業(yè)的測評工具等，為學生提供良好的教育條件，從而保證職業(yè)生涯教育的順利開展。

（二）建立專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師隊伍

師資隊伍質(zhì)量關(guān)系到教育目標、教育內(nèi)容以及教育過程是否貫徹落到實處，關(guān)系到教育活動能否取得成效。保證大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素就是要建設(shè)一支專業(yè)化的教師隊伍。一方面，高校可從就業(yè)指導部門以及輔導員當中挑選優(yōu)秀的老師，對他們進行相關(guān)的強化學習和培訓，將他們組成職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍。另一方面，學?？梢詮男睦韺W以及社會學等專業(yè)教師中挑選骨干力量從事職業(yè)生涯規(guī)劃的教育教學研究工作。同時可面向社會招聘專職的職業(yè)指導教師，促進教師資源優(yōu)化配置。與此同時，學校要加強與企業(yè)的溝通，經(jīng)常組織職業(yè)教育指導教師到企業(yè)進行實習，將企業(yè)人力資源需求與高校人才培養(yǎng)進行有效對接，為學生就業(yè)和實習提供“第一手資料”，幫助高校及時調(diào)整職業(yè)生涯教育的方向。

（三）制定科學的職業(yè)生涯教育課程體系

由于我國大學生新的就業(yè)體制形成不久，還未建立起完善的職業(yè)教育體系，這就要求高校工作者積極探索大學生職業(yè)指導方式方法，制定科學合理、貼近學生需求的職業(yè)生涯教育課程體系，創(chuàng)新職業(yè)教育模式，完善分層次就業(yè)指導課程方案，開展形式多樣的職業(yè)教育。一是開設(shè)與就業(yè)相關(guān)的課程。將職業(yè)教育相關(guān)課程列入教學計劃，通過課堂教學，將就業(yè)方面的知識、技能、流程、方法的綜合知識傳授給學生，對學生進行全面的就業(yè)教育。創(chuàng)新教育方法，增強教學的實效性和針對性，加強師生互動，激發(fā)學生的學習熱情，同時還要根據(jù)每個學生的個體特點進行專門的輔導，以提高職業(yè)生涯教育的成效。二是舉辦就業(yè)專題講座。學?？裳埦蜆I(yè)教育專家、用人單位主管、政府就業(yè)主管部門專家來校開設(shè)專題講座，講授學生關(guān)心的政策制度、就業(yè)形勢、招聘條件等敏感議題，對學生進行就業(yè)指導相關(guān)的教育。

大學生職業(yè)生涯教育要從新生一入學就做出科學、合理的教學安排，它是一項系統(tǒng)的、長期的工作，應貫穿于學生求學期的全過程。而且要針對各個年級大學生的特點進行職業(yè)生涯教育，要明確目標、突出重點，既要分出層次，又要相互貫穿、有機連接。低年級著重理論知識、就業(yè)理念以及職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使學生了解自己的專長及興趣，幫助學生對就業(yè)市場的狀況進行了解，引發(fā)學生對職業(yè)生涯的自主性認識，結(jié)合本專業(yè)的職業(yè)定位，初步進行職業(yè)生涯規(guī)劃，建立扎實的基礎(chǔ)知識和合理的知識結(jié)構(gòu)。高年級著重政策與心理指導、擇業(yè)技能指導以及就業(yè)實踐指導，幫助學生收集與就業(yè)相關(guān)的需求信息，重點加強就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，加強就業(yè)教育的實效性和針對性，以便學生能更好地實現(xiàn)由“校園人”到“社會人”的轉(zhuǎn)變。

（四）促使學生提高對職業(yè)生涯規(guī)劃教育重要性的認知

由于我國職業(yè)教育發(fā)展的滯后，我國大學生對職業(yè)問題的認識普遍比較淺薄，有很大一部分學生將“上大學”視為人生的最大目標，只有很少一部分人將“上大學”視作今后從事某一職業(yè)的積累和準備階段。很多人將職業(yè)生涯規(guī)劃簡單地等同于找工作。實際上，職業(yè)生涯規(guī)劃的意義更為深遠，因為職業(yè)生涯活動將伴隨著我們每個人的大半生，大學生應該清楚地認識到這一點。近年來我國大學生的就業(yè)形勢日益嚴峻，現(xiàn)在的用人單位對大學生的要求也發(fā)生了很大的變化，除了要求他們具有過硬的專業(yè)知識、熟練的計算機和外語技能外，是否具有企業(yè)和職位所要求的特質(zhì)，如團隊合作能力、領(lǐng)導能力、迎接挑戰(zhàn)的能力等，也成為企業(yè)在招聘時所看重的因素。因此這就要求大學生在進入大學時就要有比較明確的方向，如果沒有必要的職業(yè)生涯規(guī)劃教育來指導，學生就很難明確其今后的職業(yè)發(fā)展方向。高校構(gòu)建科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對學生個性化的發(fā)展以及進入社會具有非常重要的意義。一是及早進行職業(yè)規(guī)劃有利于他們提高就業(yè)競爭力。職業(yè)規(guī)劃要求大學生根據(jù)自身情況以及客觀環(huán)境確立職業(yè)方向和職業(yè)目標，不斷的收集外部信息，包括職業(yè)、社會、組織等各方面的信息，并為實現(xiàn)職業(yè)目標制定具體的行動方案，有的放矢，合理規(guī)劃。通過將合理的職業(yè)規(guī)劃付諸行動，大學生的職業(yè)能力必將得到顯著的提高，從而可在求職競爭中占得先機。二是經(jīng)過職業(yè)規(guī)劃教育，不僅能使大學生的職業(yè)觀念得到加強，還能促使他們樹立更為長遠的人生目標。在職業(yè)選擇過程中能夠經(jīng)受住更多的挫折和打擊，保持積極、樂觀的人生態(tài)度，盡可能發(fā)揮個人的潛能，實現(xiàn)自身能力的鍛煉和提高，形成自己的核心競爭力，最終獲得人生的成功。

（五）建立畢業(yè)生回訪制度

由于外部社會環(huán)境的變化以及其他不確定因素的存在，高校對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系課程的設(shè)置與實際的情況會有一定的偏差，在當今的職業(yè)領(lǐng)域，發(fā)展變化才是永恒的主題，這就需要我們對職業(yè)生涯規(guī)劃進行一些必要的調(diào)整。通過對畢業(yè)生跟蹤、回訪調(diào)查，學校不僅可以很好地掌握畢業(yè)生的就業(yè)狀況，了解最新的就業(yè)行情，而且還可以根據(jù)畢業(yè)生所反饋的第一手市場就業(yè)信息，對學校的專業(yè)設(shè)置、招生計劃、課程體系做出相應的合理調(diào)整，使高校的人才培養(yǎng)與社會需求緊密地結(jié)合起來，通過評估、反饋、調(diào)整，克服高等教育中普遍存在的只管閉門造車，與社會需要嚴重脫節(jié)的問題。

三、結(jié)語

總之，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項系統(tǒng)的、長期的工程，它是我國人才強國戰(zhàn)略目標的客觀要求。在大學生職業(yè)生涯教育這個系統(tǒng)工程中，高校應當充分履行自己的職責，建立職業(yè)生涯教育機構(gòu)，制訂科學有效的職業(yè)生涯課程體系，建立專業(yè)化的教師隊伍，提高學生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育重要性的認知，切實做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育教學工作，為學生提供全方位的職業(yè)生涯發(fā)展服務，使其潛力得到充分發(fā)揮，提高其就業(yè)競爭力，促進社會以及個人的和諧和可持續(xù)發(fā)展。

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（作者單位：鹽城工學院機械優(yōu)集學院）