國(guó)培計(jì)劃“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)策略與實(shí)踐

嚴(yán)志民 邊國(guó)華

摘要：按“國(guó)培計(jì)劃”的目標(biāo)要求，本文通過聚焦中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科名師的優(yōu)勢(shì)資源，聚焦中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及課程教學(xué)中面臨的實(shí)際問題，以教學(xué)理論、專題講座為基礎(chǔ)，案例分析、研課磨課為載體，自主學(xué)習(xí)、親身實(shí)踐為手段，解決數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)中面臨的實(shí)際困難和問題，更新觀念、開闊視野、轉(zhuǎn)變行為、提高技能，切實(shí)提升鄉(xiāng)村教師專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：國(guó)培計(jì)劃;送教下鄉(xiāng);培訓(xùn)策略;實(shí)踐

引言

根據(jù)核心素養(yǎng)背景下的中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求，從中學(xué)數(shù)學(xué)角度認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課改的重要性和緊迫性，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，掌握新的教學(xué)技術(shù)手段，更新觀念、緊跟課改新潮流。過名師示范、案例分析、研課磨課、同課異構(gòu)等形式的學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高教育教學(xué)方法和技巧和形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。通過理論、技術(shù)的學(xué)習(xí)和深入的情感體驗(yàn)，提高教學(xué)能力的進(jìn)一步發(fā)展。

一、送教下鄉(xiāng)原則

（一）對(duì)象的針對(duì)性原則

“送教下鄉(xiāng)”前認(rèn)真做到兩個(gè)“摸清”：摸清送教對(duì)象的基本情況;摸清送教對(duì)象的發(fā)展需求。

（二）內(nèi)容的豐富性原則

將“送教下鄉(xiāng)”工作劃分為四大類型：師德教育與課程教學(xué)理論學(xué)習(xí);學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)方法與能力;教學(xué)反思等校本研修方法與能力;現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合。

（三）方式的靈活性原則

課例觀摩與互動(dòng)研討相結(jié)合;專題講座與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合;集中培訓(xùn)與個(gè)體研修相結(jié)合;現(xiàn)場(chǎng)研訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合。

（四）活動(dòng)的實(shí)踐性原則

加強(qiáng)教師設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐體驗(yàn);加強(qiáng)教師課堂教學(xué)的實(shí)踐體驗(yàn);加強(qiáng)教師校本研修的實(shí)踐體驗(yàn)。

（五）效果的生成性原則

讓“送教下鄉(xiāng)”常態(tài)化，通過構(gòu)建教師研修效果評(píng)價(jià)和成果獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高教師參與研修活動(dòng)的積極性，養(yǎng)成自主研修的習(xí)慣。

二、國(guó)培計(jì)劃“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)策略

（一）診斷示范：查找問題癥結(jié)，正面示范引領(lǐng)。

通過前期調(diào)查，參訓(xùn)教師普遍存在教學(xué)觀念陳舊，行為方式落后，教學(xué)技能低下等現(xiàn)象。為了解決這些問題，就必須通過專家輔導(dǎo)、專題講座、案例分析等來完成這種種轉(zhuǎn)變。培訓(xùn)中首先是省名師高倩倩老師專題講座《數(shù)學(xué)老師該如何說課、聽課、講課、評(píng)課》，讓參訓(xùn)教師首先明白數(shù)學(xué)教師最基本的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn);然后是省名師張洪艷老師的案例分析《數(shù)學(xué)教育也要從“心”開始》，使參訓(xùn)教師學(xué)到了課堂教學(xué)中各種問題的處理藝術(shù)及方法以及轉(zhuǎn)變行為方式的策略。然后是省名師張海青老師的專題報(bào)告《目標(biāo)的力量》，鼓舞士氣，振奮精神。

（二）研課磨課：深化強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，切實(shí)提高質(zhì)量。

通過諸多名師引領(lǐng)、本市數(shù)學(xué)教研員老師示范教學(xué)后，培訓(xùn)馬上進(jìn)入緊張的研課磨課、說課活動(dòng)。參訓(xùn)教師展開了激烈的教學(xué)研討和交流，他們就以往的教學(xué)活動(dòng)開展了嶄新的教學(xué)設(shè)計(jì)和改進(jìn)，不斷深化和強(qiáng)化收獲的新理念。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人全程監(jiān)督、指導(dǎo)，輔導(dǎo)教師、教研員竭盡全力、履職盡責(zé)。特別是通過“同課異構(gòu)”的教研模式，使學(xué)員們找差距、補(bǔ)不足，切實(shí)提升了課堂教學(xué)能力。

（三）成果展示：充分展示自我，提升自身素養(yǎng)

通過前期教育理念的學(xué)習(xí)和專家示范指導(dǎo)以及研課磨課，每一位教師的課堂教學(xué)能力都有了質(zhì)的飛躍，為了檢驗(yàn)培訓(xùn)成果，8位講課教師在2個(gè)培訓(xùn)基地進(jìn)行了教學(xué)成果展示，新的教學(xué)理念被發(fā)揮的淋漓盡致。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和教育局教研員、指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)、及時(shí)總結(jié)，新的教學(xué)手段得到了廣大師生的認(rèn)可。

（四）總結(jié)提升：實(shí)時(shí)總結(jié)論證，實(shí)現(xiàn)有效提升

通過數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)員們對(duì)普遍關(guān)注的疑難問題進(jìn)行了更深層次的調(diào)研。通過“早課——晚結(jié)”和微論壇，學(xué)員們討論熱烈，話題涉及到教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)技巧等多個(gè)話題，學(xué)員們以日誌、心得、論文、演講更多種形式闡述教學(xué)反思和感悟，既有廣度又有深度。河北省特級(jí)教師高玲玲《核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》、省名師尚秀清《邏輯推理能力的培養(yǎng)》及時(shí)的和活動(dòng)成果相呼應(yīng)，助推參訓(xùn)教師切實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的轉(zhuǎn)變和提升。省名師張晶老師《我的成長(zhǎng)之路》為我們實(shí)現(xiàn)教科研的常態(tài)化現(xiàn)身說法、推波助瀾。

三、送教下鄉(xiāng)培養(yǎng)特色分析

特色一：積極建構(gòu)由“國(guó)家級(jí)專家、高校專家、省市縣（區(qū)）三級(jí)教研員、一線校長(zhǎng)名師”組成的實(shí)踐型培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)。充分發(fā)揮來自一線的教研員、優(yōu)秀校長(zhǎng)和教師具有豐富實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，將專家的理論培訓(xùn)與中小學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)鏈接，保證了培訓(xùn)的實(shí)效性、可行性。

特色二：創(chuàng)建多維度、立體的混合式培訓(xùn)體系。一是基于組織結(jié)構(gòu)的專家引領(lǐng)、主體參與、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、互動(dòng)生成;二是基于核心要素的案例式、情境式、主題式、討論式、分享式;三是基于教研功能的課堂觀察研評(píng)、教研熱點(diǎn)論辯、校本教研評(píng)析、行動(dòng)設(shè)計(jì)答辯、區(qū)域教研觀摩等。

特色三：建立了培訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)服務(wù)的長(zhǎng)效機(jī)制。注重培訓(xùn)后的跟蹤回訪服務(wù)，利用“師訓(xùn)寶”等平臺(tái)，借助移動(dòng)手段進(jìn)行各種教科研活動(dòng)，激勵(lì)參訓(xùn)學(xué)員可持續(xù)發(fā)展。

特色四：充分發(fā)揮各實(shí)踐基地研究、示范、實(shí)踐等多種功能的整合作用進(jìn)行整合發(fā)展，既保證實(shí)踐性培訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)得以落實(shí)，又注重基地校的再建設(shè)、再提高、再發(fā)展。同時(shí)在培訓(xùn)基地之間建立發(fā)展共同體，促進(jìn)協(xié)同發(fā)展。

特色五：創(chuàng)建培訓(xùn)中的“早課——晚結(jié)”模式，把實(shí)踐性培訓(xùn)的理念內(nèi)涵、核心要素和價(jià)值追求、培訓(xùn)需求、進(jìn)行訓(xùn)前教研交流和訓(xùn)后總結(jié)反思，助力課堂教學(xué)能力的提升與教師專業(yè)發(fā)展。

特色六：創(chuàng)建“家庭式”服務(wù)管理模式。即發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)勢(shì)又體現(xiàn)互相競(jìng)爭(zhēng)的強(qiáng)勢(shì)，保證服務(wù)管理的貼心、暖心、細(xì)心、精心。創(chuàng)造和諧、友好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

四、送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)實(shí)踐總結(jié)

本次培訓(xùn)采用理論與實(shí)踐交叉并進(jìn)的混合式特色模式，有助于學(xué)員在備課、說課、磨課、講課中充分消化新的教育教學(xué)理念、教學(xué)方法等，有助于學(xué)員自身課堂教學(xué)能力的提升;名師講堂的作用巨大，他讓學(xué)員們看見了真正有效的、高效的、和諧的、符合學(xué)生身心特點(diǎn)的新理念下的課堂;專家講座的指導(dǎo)作用意義非凡。通過專家們由淺入深的旁征博引、仔細(xì)論證，為學(xué)員們打開了一扇嶄新的窗子，讓他們見到了外面的大世界，為他們以后的發(fā)展指明了方向，也讓他們有了前進(jìn)的動(dòng)力。

今后的改進(jìn)方向和存在問題：

1.要讓更多的學(xué)員有展示自我的機(jī)會(huì)。

2.培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)一步貼近教材。

3.聘用更多的一線教師到講臺(tái)上來。

培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但是如何把培訓(xùn)的成果真正實(shí)現(xiàn)效果最大化還需要一個(gè)艱難的過程，如何讓更多的社會(huì)人、偏遠(yuǎn)山區(qū)的教師積極投身到教改中來還很有緊迫感。遵化市教研訓(xùn)中心為了更好的“服務(wù)基層教師、服務(wù)基礎(chǔ)教育”一定會(huì)把每一次培訓(xùn)任務(wù)圓滿完成，為遵化市的教育做出更大貢獻(xiàn)。

結(jié)束語

綜上所述，本期培訓(xùn)的預(yù)期目標(biāo)在全體教師的努力下完全得以實(shí)現(xiàn)。培訓(xùn)方案對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)需求的把握、培訓(xùn)活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)、培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)置、培訓(xùn)課程和活動(dòng)安排、培訓(xùn)方式、方法選擇、培訓(xùn)成果與收獲、交通與服務(wù)質(zhì)量、項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)服務(wù)態(tài)度與質(zhì)量等都得到了學(xué)員的肯定;培訓(xùn)取得的成績(jī)受到了教育局的高度認(rèn)可。

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