如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的計算能力

王小花

摘 要 在小學的教學中，數(shù)學可以說是一門非常重要的學科，生活中處處用到數(shù)學，生活中處處用到計算。小學生的計算能力包含口算、心算等。隨著手機計算機的普及，人們隨手能用手機計算機計算，而導致學生的計算能力變差，連簡單的計算都不會主動去做。小學階段是學生學習計算的重要階段，如何在教學中培養(yǎng)學生的計算能力，是本文探討的重要內(nèi)容。本文從計算能力弱化的主要問題著手分析，探討了如何提高學生計算能力的方法。

關鍵詞 小學數(shù)學;計算能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）26-0004-01

在小學階段，學生掌握了計算策略，將為學生學習數(shù)學打好一定基礎，但大多學生在計算時出錯，甚至一直伴隨學生的學習生涯，導致學生對數(shù)學有了錯誤認識，失去了數(shù)學學習的興趣。針對這個問題，我談談自己的一些看法。

一、學生計算能力存在的主要問題

（一）缺乏耐心

缺乏耐心是學生數(shù)學計算技能培養(yǎng)和學習中的一個常見問題。首先，忽視計算問題是缺乏耐心的原因之一。學生對計算問題的理解有一個大致的概念。換言之，如果按照四則混合計算原則進行計算，就可以得到正確的結果。因此，當他們遇到計算問題時，學生往往以輕蔑的態(tài)度對待它們，過度的自信使他們感到自狂。學生在計算過程中經(jīng)常犯低級錯誤，不細心讀題，忽略看數(shù)。要么就是符號看錯、挪錯，要么就是數(shù)位顛倒、忽視檢查。

第二，缺乏耐心是解決復雜計算問題的另一個表現(xiàn)。學生們對重復計算和繁瑣計算表現(xiàn)出極大的不耐煩、急躁。他們不能認真分析題目中的計算符號，分析計算類別是同級計算，還是兩級計算，還是帶括號的計算，只要一看到是計算題，就感覺很簡單，不分析計算順序，急于下筆算，出現(xiàn)進位、退位等問題。這些常常是導致計算錯誤的重點。

（二）缺乏良好的計算習慣

計算過程中的混亂是學生缺乏良好計算習慣的表現(xiàn)。雖然在小學數(shù)學計算教學中，為了使計算更清晰，反復強調(diào)計算順序。但有些學生仍然不讀題，不列豎式，口算、心算還太不老練，甚至用手指數(shù)數(shù)來計算。這些不良的計算習慣是影響小學生計算能力的主要問題。此外，粗心作為學生在計算問題上犯錯誤的最常見借口，已被學生廣泛用來解釋錯誤，但學生并不注意這些細節(jié)問題。粗心也是由不良的計算習慣造成的。

二、學生數(shù)學計算能力提升策略

（一）教學中注意備課和方法

就小學數(shù)學教學而言，它的目的不僅是幫助學生掌握計算方法，形成計算能力，而且讓學生體驗算法探索、歸納、總結思維過程。同時。在經(jīng)歷計算的過程中，讓學生喜歡學習數(shù)學。但是計算的教學很乏味、機械。如何改變單調(diào)的圖形、枯燥的算術形象，要求教師認真?zhèn)湔n。把計算教學融人生活中。比如，在超市購物中，讓學生去算每種物品的錢數(shù)和收銀臺應付的總錢數(shù)。這樣學生在高漲的購物熱情中學習計算方法，使復雜問題簡單化，化難為簡，化枯燥為喜歡，不知不覺中化解了難點，學會了知識。

（二）注重培養(yǎng)學生選擇正確計算方法和解決問題的能力

在小學階段，常用的計算方法包括：口頭計算、書面計算、估算和計算器計算。簡單的問題可以用口來計算;一些稍微復雜一些的問題可以寫出來;沒有精確的結果就可以做出估算;大量的問題可以用計算器來計算;具有數(shù)據(jù)和結構特征的主題也可以簡化。不同的情況有不同的需要，要求學生結合具體的問題或情況，選擇合適的計算方法來解決問題。教學實踐表明，選擇正確的計算方法可以快速、準確地解決問題，簡化計算步驟，節(jié)省時間，提高效率。在教學中，教師應注意引導學生對同一主題有不同的解決方案。只有在有比較的時候，他們才能區(qū)分。只有注重總結，學生才能逐步掌握同一學科的規(guī)律，相互扣減。

（三）強化口算基本訓練

口算是計算的基礎，是計算教學的開始階段，口算能力是計算能力的重要組成部分?？谒隳芰Φ奶岣卟皇且货矶偷?，是要通過每天的訓練而慢慢提高的。要提高學生的口算能力，形成一定的口算技能，關鍵是要持之以恒堅持訓練，使學生形成熟練的口算技能技巧，達到正確、迅速、靈活的口算目的。

對于一次完成的口算來說，學生也是虎頭蛇尾。對于這種情況，一方面，我教育學生應認真、仔細做每―道題;另一方面，不可避免的是學生的注意力先集中后分散，在實踐中，我觀察過多次學生口算本上的錯誤，都是后面比前面多。針對這種情況，我讓學生在做口算時，如果時間允許，在第二遍口算驗算時，從后往前算，這樣找出的錯題就多，正確率明顯提高。

三、結束語

總之，學生計算能力的形成、提高和發(fā)展取決于學生計算思維的清晰度、計算方法的合理性和靈活性、學生良好學習習慣的形成和認知水平的不斷發(fā)展。關鍵是教師的期望、動機和培訓。培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力，目標明確，基本要求明確。我們應該采取科學、靈活、有力的培訓方法。面對大局，我們要著眼于個人的不同發(fā)展。要注意個人學習優(yōu)勢，體現(xiàn)統(tǒng)一培養(yǎng)意志。只有這樣我們才能取得好的成績。

參考文獻：

[1]戴陽.試論小學數(shù)學生活化教學策略[J].數(shù)學教學，2012（15）.