面向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“互聯(lián)網(wǎng)+”式實(shí)踐教學(xué)研究

摘? 要： 創(chuàng)新型人才是國家發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步的重要資源，實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”蘊(yùn)涵的人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算，虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)賦予高校人才培養(yǎng)以新的武器。研究創(chuàng)新和創(chuàng)新人才的內(nèi)涵，分析創(chuàng)新人才培養(yǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，進(jìn)而構(gòu)建符合社會(huì)發(fā)展需要的基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)體系，探索面向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新人才培養(yǎng);互聯(lián)網(wǎng)+;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)： G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A? ? DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2019.10.049

本文著錄格式：杜坤. 面向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“互聯(lián)網(wǎng)+”式實(shí)踐教學(xué)研究[J]. 軟件，2019，40（10）：209213

Research on Undergraduate Practical Teaching for Innovative Talents Training

DU Kun

（College of Education Science and Technology， Modern Education Technology Center， Nanjing University of

Posts and Telecommunications， Nanjing， 210023， China）

【Abstract】： Innovative talents are an important resource for national development and social progress， and practical teaching is an important part of the cultivation of innovative quality. The technologies such as artificial intelligence， big data， cloud computing，and virtual reality contained in "Internet +" have given new talents to university personnel training. Study the connotations of innovative and innovative talents， and analyze the relationship between innovative talents training and "Internet +" practical teaching. According to this， construct a practical teaching system based on Internet technology that meets the needs of social development， and explore practical teaching approaches for cultivating innovative talents.

【Key words】： Innovative talents training; Internet+; Practical teaching

0? 引言

當(dāng)前的時(shí)代是一個(gè)深刻發(fā)展，變革的時(shí)代，世界發(fā)展多極化，全球經(jīng)濟(jì)一體化，知識(shí)經(jīng)濟(jì)越來越凸顯出它強(qiáng)大的主體地位。一個(gè)國家只有擁有先進(jìn)的科技支撐和強(qiáng)悍的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，才能在復(fù)雜多變的全球競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)先機(jī)。另一方面，科技的創(chuàng)新，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要各行各業(yè)的人才去完成，因而，不同國家在世界版圖中的競(jìng)爭(zhēng)就轉(zhuǎn)化成了各國創(chuàng)新型人才的比拼，知識(shí)經(jīng)濟(jì)制勝的核心聚焦于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

高等教育是我國人才培養(yǎng)的主要來源。新世紀(jì)以來，國家頒布的一系列政策制度為高等教育強(qiáng)國建設(shè)提供了理論引導(dǎo)?！?11工程”、“985工程”等一系列政策為提升我國高等教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)需要的新世紀(jì)人才做出了巨大的貢獻(xiàn)。2015年11月，國務(wù)院頒布了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》（以下簡(jiǎn)稱“雙一流”建設(shè)），更是給全國不同類型的高校根據(jù)自身特色差異化發(fā)展提出了總體規(guī)劃，創(chuàng)造了歷史性機(jī)遇[1]?！半p一流”建設(shè)的目標(biāo)是培養(yǎng)新時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才[2]，在這一目標(biāo)下，“怎樣培養(yǎng)人”——如何在高等教育大眾化的時(shí)代里不斷調(diào)整人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，成為高校一流本科教育發(fā)展的重點(diǎn)和難點(diǎn)。另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)思維將高等教育跨越式發(fā)展提至一個(gè)新的高度。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和IT技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)和教育有機(jī)整合，成為當(dāng)下高等院校教學(xué)模式的一種新方向。在此背景下，探討創(chuàng)新人才的內(nèi)涵，梳理人才培養(yǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”式實(shí)踐教學(xué)機(jī)制的關(guān)系，繼而提出一攬子有益于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“互聯(lián)網(wǎng)+”式實(shí)踐教學(xué)途徑，為現(xiàn)階段一流本科教育發(fā)展提供借鑒。

1? 創(chuàng)新與創(chuàng)新人才的內(nèi)涵

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展如火如荼，科技強(qiáng)國、“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”理念深入人心的今天，“創(chuàng)業(yè)”、“創(chuàng)客”、特別是“創(chuàng)新”等一系列與“創(chuàng)”概念相關(guān)的關(guān)鍵詞不斷地見諸各種媒體，被廣大人民群眾提及。然而，何為“創(chuàng)新”？《現(xiàn)代漢語詞典》中對(duì)創(chuàng)新一詞的解釋為“拋開舊的，創(chuàng)造新的”?？梢钥闯?，有別于創(chuàng)造概念中的“從無到有”，創(chuàng)新更多地強(qiáng)調(diào)“推陳出新”，依據(jù)科學(xué)規(guī)律，根據(jù)發(fā)展的需要，對(duì)舊觀念進(jìn)行推翻、對(duì)舊規(guī)則進(jìn)行修正、對(duì)舊事物進(jìn)行革新等。

創(chuàng)新可以產(chǎn)生于由人與事物交互作用組成的任何系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)之中。創(chuàng)新具有科學(xué)性、進(jìn)取性和多維性的特點(diǎn)。所謂科學(xué)性，是指對(duì)于系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新，必須符合整個(gè)系統(tǒng)發(fā)展的客觀規(guī)律，不能夠空中樓閣般的臆造，是經(jīng)得起系統(tǒng)實(shí)際應(yīng)用檢驗(yàn)的;所謂進(jìn)取性，是指創(chuàng)新是整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)步的推動(dòng)者，網(wǎng)絡(luò)中任何一個(gè)結(jié)點(diǎn)的革新，都會(huì)給系統(tǒng)整體性能帶來一定的改進(jìn);所謂多維性，是指對(duì)于由人和事物組成的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)而言，任何結(jié)點(diǎn)都可以成為創(chuàng)新行為實(shí)現(xiàn)的特定空間。創(chuàng)新的表現(xiàn)可以是技術(shù)、制度、管理等多角度的，創(chuàng)新的范圍可以從個(gè)體到群體，從科學(xué)發(fā)展到人類文明進(jìn)步等多方面的。

在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新人才的概念包含了更多的內(nèi)涵[3]。首先，人才是具有一定的專業(yè)知識(shí)和技能，能夠滿足社會(huì)發(fā)展需要的素質(zhì)較高的勞動(dòng)者。所謂創(chuàng)新人才，是指具有創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力的人才，簡(jiǎn)言之，是在工作中具有開拓革新欲望和創(chuàng)造才能的人才。

根據(jù)以上分析，作為創(chuàng)新人才，最突出的個(gè)性特點(diǎn)應(yīng)該是遇到問題能夠突破思維定勢(shì)，不囿于常規(guī)的解決方法，遇到困難能夠積極面對(duì)，勇于進(jìn)取，敢于創(chuàng)新。不難想象，擁有如此個(gè)性特點(diǎn)的創(chuàng)新人才需要對(duì)前人工作成果具有豐富的積累和深刻的理解，具備寬泛而深厚的知識(shí)基礎(chǔ)，更重要的是需要具備全面發(fā)展的個(gè)性、獨(dú)立思考的能力和開闊的視野?？梢钥闯?，創(chuàng)新能力不是創(chuàng)新人才的唯一特質(zhì)，面對(duì)問題科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)，迎難而上的優(yōu)良品格，奉獻(xiàn)付出的高尚情操，都是創(chuàng)新人才不可或缺的特征。因此可以說，創(chuàng)新人才必須是一個(gè)全面發(fā)展的人才，知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下渴求的是“全人”前提下的創(chuàng)新。

2? 創(chuàng)新人才培養(yǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)踐教學(xué)機(jī)制的關(guān)系

創(chuàng)新人才具備系統(tǒng)的記憶力，能夠在對(duì)知識(shí)理解、思考、重構(gòu)的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行二次加工，更有利于自己對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用;創(chuàng)新人才具備敏銳的洞察力，能夠快速準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)所在;創(chuàng)新人才具備極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能夠根據(jù)實(shí)際需要短時(shí)間學(xué)習(xí)消化解決問題所需的新知識(shí);創(chuàng)新人才具備創(chuàng)造性的思維能力，能夠利用自己的知識(shí)儲(chǔ)備，將遇到的新現(xiàn)象，新材料，新信息，通過自身獨(dú)立地思考，轉(zhuǎn)化成新觀點(diǎn)，新概念，新想法，進(jìn)而做出有利于問題解決的判斷抉擇;創(chuàng)新人才具備靈活的實(shí)踐能力，能夠及時(shí)有效地將問題信息、相關(guān)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問題的操作行為;創(chuàng)新人才具備對(duì)工作高度的責(zé)任感和與大局觀，能夠認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)工作任務(wù)，具有很好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。歸納起來，創(chuàng)新人才具有一整套適用于自己的“發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象——提出問題——搜集知識(shí)——獲取知識(shí)——理解知? 識(shí)——消化知識(shí)——運(yùn)用知識(shí)——解決問題”的流程和方法，以及貫穿始終的獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、積極探究的素質(zhì)品質(zhì)。

當(dāng)代本科教育聚焦于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，也就是培養(yǎng)本科生獨(dú)立地從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的本領(lǐng)[4]。傳統(tǒng)的課堂授課，無差異地知識(shí)傳授，不僅沒有考慮到不同個(gè)體的知識(shí)接受能力，更是無法做到對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)和鍛煉。只有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)過程，才能引領(lǐng)學(xué)生探尋出適合自身的學(xué)習(xí)方法，探索出適合自己的記憶方式，長(zhǎng)期的實(shí)踐應(yīng)用也有助于學(xué)生對(duì)事物洞察力的提升，以及思維習(xí)慣的? 形成。

因此，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)，作為當(dāng)代高校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，相較于其他教學(xué)模式，更符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求[5]。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)工具的引入，使得實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”式實(shí)踐教學(xué)使得教師的教學(xué)環(huán)境、授課思維和教學(xué)資源都發(fā)生了根本的改變，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。相較于普通的實(shí)踐教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)賦予學(xué)生更多的直接經(jīng)驗(yàn)，與實(shí)際聯(lián)系的更為緊密，兼顧教師知識(shí)傳遞的共性和學(xué)生學(xué)習(xí)吸收方式不同的個(gè)性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)更為自由化，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生思維更加靈活地進(jìn)行碰撞，尋求問題最終的解決方案，在此過程中鞏固對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收。

3? 面向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)踐教學(xué)

滿足“雙一流”建設(shè)背景下國家對(duì)創(chuàng)新型人才的迫切需求，是當(dāng)代高校一流教育的核心目標(biāo)。根據(jù)對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)新人才內(nèi)涵的分析，實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)和鍛煉是本科創(chuàng)新素質(zhì)教育的重要組成。2017年，我校入選“雙一流”建設(shè)——“一流”學(xué)科建設(shè)高校。為推動(dòng)學(xué)?！半p一流”建設(shè)進(jìn)程，在原有實(shí)踐教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，把解決問題作為實(shí)踐能力的培養(yǎng)核心思想，嘗試在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式等諸多環(huán)節(jié)進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”式的革新和探索，以體制機(jī)制的改革，推動(dòng)創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，創(chuàng)新潛質(zhì)的挖掘，達(dá)到最終學(xué)生自主科研的目的。通過眾多環(huán)節(jié)的逐步打磨，培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)、工程基礎(chǔ)厚、綜合素質(zhì)高、國際眼界寬的創(chuàng)新型人才。

3.1? 實(shí)踐教學(xué)開展的基本原則

對(duì)本科生基于創(chuàng)新的實(shí)踐能力培養(yǎng)必須是一個(gè)全面的系統(tǒng)的持續(xù)的過程，包含但不僅僅限制于一般的實(shí)驗(yàn)課程、金工實(shí)習(xí)、課程大作業(yè)等方式，而是要根據(jù)創(chuàng)新實(shí)踐能力形成發(fā)展的規(guī)律，制定一個(gè)全過程、全方位、多樣化、多層次、專業(yè)性與綜合性兼顧的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以彌補(bǔ)原有實(shí)踐課程的不足，通過課內(nèi)與課外相結(jié)合的模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的逐步培養(yǎng)和塑造。在整個(gè)進(jìn)程中，實(shí)踐教學(xué)的開展需要遵循以下幾個(gè)原則：

3.1.1? 全過程、漸遞進(jìn)原則。

實(shí)踐教學(xué)需要貫穿整個(gè)本科學(xué)習(xí)始終;并且，隨著學(xué)習(xí)的深入，實(shí)踐教學(xué)的開展也要注重從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從通識(shí)到專業(yè)，從分解到綜合。實(shí)踐能力需要逐步持續(xù)培養(yǎng)，它的形成和發(fā)展是一個(gè)不斷提升的過程。因此本科生大學(xué)四年實(shí)踐學(xué)習(xí)布局，一方面要有益于本年度理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，另一方面要整體考慮創(chuàng)新實(shí)踐能力的發(fā)展規(guī)律，從實(shí)踐教學(xué)方式方法上兼顧“基本實(shí)踐能力——專業(yè)實(shí)踐能力——綜合實(shí)踐能力”的遞進(jìn)步驟，豐富實(shí)踐內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)踐模式，構(gòu)建一個(gè)縱向上逐年漸進(jìn)，層層提高的培養(yǎng)方案。

3.1.2? 多樣化、多層次原則。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是以人才全面?zhèn)€性發(fā)展為基礎(chǔ)的，所以實(shí)踐教學(xué)也要顧及到個(gè)體能力進(jìn)步的差異，同步調(diào)一致性施教方式顯然是不合適的。根據(jù)學(xué)生的能力塑造進(jìn)程施以不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，建立一個(gè)多樣化、多層次的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行因材施教是不錯(cuò)的解決方法[6-7]。具體實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)分為三個(gè)層次，第一層次的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容關(guān)注學(xué)生所屬專業(yè)基本實(shí)踐能力的要求;第二層次上一個(gè)臺(tái)階，注重引領(lǐng)實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生以本專業(yè)為中心找到進(jìn)一步發(fā)散提升的方向;第三層次聚焦學(xué)生個(gè)性化實(shí)踐能力的引導(dǎo)，對(duì)完成第二層次拓展實(shí)踐后學(xué)有余力的同學(xué)，以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)設(shè)立更高水準(zhǔn)的實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目。三個(gè)層次的施教系統(tǒng)，是多樣化、個(gè)性化培養(yǎng)模式的充分體現(xiàn)。

3.1.3? 真實(shí)性、科研型原則。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實(shí)踐能力，就是培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力[8]。因此，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的案例、項(xiàng)目設(shè)置也應(yīng)該盡可能以實(shí)際問題為主，可以根據(jù)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備情況進(jìn)行適當(dāng)簡(jiǎn)化。這樣的實(shí)踐教學(xué)不是幾門課程實(shí)踐內(nèi)容的組合，而是多門學(xué)科相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用。另一方面，為了加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維的鍛煉，科學(xué)研究型的實(shí)踐項(xiàng)目應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)中占有絕大比例。此類學(xué)習(xí)項(xiàng)目可以是教師引導(dǎo)的科研項(xiàng)目，也可以是學(xué)生自研的興趣項(xiàng)目等。

3.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”式實(shí)踐教學(xué)開展的具體途徑

在實(shí)際操作過程中，結(jié)合不同的專業(yè)特色制定各自的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)，并依此將教學(xué)計(jì)劃分散轉(zhuǎn)化為各個(gè)學(xué)年的實(shí)踐內(nèi)容，使得學(xué)生能夠根據(jù)自身專業(yè)、個(gè)人興趣、綜合能力盡早明確細(xì)化實(shí)踐學(xué)習(xí)的步驟，更加高效地做好創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作?，F(xiàn)階段，我校以長(zhǎng)時(shí)段、復(fù)合式、個(gè)性化為培養(yǎng)宗旨，結(jié)合人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在全校范圍內(nèi)展開多種形式的“互聯(lián)網(wǎng)+”式實(shí)踐教學(xué)，高效培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的同時(shí)，有序推進(jìn)學(xué)?！半p一流”建設(shè)進(jìn)程。

3.2.1? AI+在線智慧課堂

人工智能背景下的翻轉(zhuǎn)課堂，網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺(tái)，微信教學(xué)資源平臺(tái)等眾多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、線上線下結(jié)合的教學(xué)模式，不斷改變著學(xué)生的知識(shí)來源渠道和獲取方式[9]。以學(xué)生為主導(dǎo)的“翻轉(zhuǎn)課堂+MOOC”的教學(xué)模式，線上學(xué)生根據(jù)教師提供的多樣的MOOC資源，選取適合自己的教學(xué)視頻，利用碎片時(shí)間靈活自主地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，提出問題，師生討論交流;線下教師運(yùn)用智能化的翻轉(zhuǎn)教室，對(duì)學(xué)生的共性問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，通過讓學(xué)生分組完成實(shí)踐項(xiàng)目加深對(duì)理論知識(shí)的消化和運(yùn)用[10]。線上學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生自行規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度、控制學(xué)習(xí)進(jìn)程;線下課堂時(shí)段，學(xué)生自主選擇設(shè)計(jì)實(shí)踐方案、合作攻克項(xiàng)目難題。整個(gè)學(xué)習(xí)過程充分體現(xiàn)了人工智能在教育運(yùn)用中的個(gè)性化、多元化、協(xié)同化特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，合作創(chuàng)新思維的鍛煉有很大的幫助。

3.2.2? 基于大數(shù)據(jù)的本科導(dǎo)師制教學(xué)[11]

近年來，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我校多個(gè)學(xué)院結(jié)合學(xué)校教育信息化大數(shù)據(jù)平臺(tái)為大二、大三年級(jí)學(xué)生配備優(yōu)秀的專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行因材施教。傳統(tǒng)的導(dǎo)師制依靠教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而基于大數(shù)據(jù)的導(dǎo)師制更多地依據(jù)對(duì)于海量學(xué)生學(xué)習(xí)信息的分析。以筆者所在的教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院為例，專業(yè)導(dǎo)師由本學(xué)院副教授以上職稱教師擔(dān)任，學(xué)生一般以三至四名為平均單位，導(dǎo)師與學(xué)生進(jìn)行雙向選擇，與每個(gè)導(dǎo)師配對(duì)的學(xué)生兼顧成績(jī)優(yōu)異、中等、較差三種層次，導(dǎo)師根據(jù)自身教學(xué)、科研研究領(lǐng)域和學(xué)生的實(shí)際情況綜合制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案。導(dǎo)師根據(jù)對(duì)本專業(yè)往屆學(xué)生學(xué)習(xí)情況的大數(shù)據(jù)分析，修訂同專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的整體方案，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)分析，幫助學(xué)生規(guī)劃自己的發(fā)展方向，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。在計(jì)劃的設(shè)定過程中，可以從往屆數(shù)據(jù)中提取類似的學(xué)生信息，借鑒前期的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，擬定更為精準(zhǔn)的培養(yǎng)方向，推薦更為合適的學(xué)習(xí)方法。

3.2.3? 信息科學(xué)“一院一賽”式人才培養(yǎng)

《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》中指出，“把加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽工作納入實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新中”，肯定了學(xué)科競(jìng)賽對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要作用[12]。以此為背景，近年來我校依托信息科學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，逐步構(gòu)建“一院一賽”體系，以學(xué)校特色為基礎(chǔ)，以學(xué)生興趣為驅(qū)動(dòng)，通過各種學(xué)科競(jìng)賽方式增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、機(jī)器人研發(fā)、軟件編程等方面的創(chuàng)新科研能力，激發(fā)學(xué)生利用科學(xué)方法探究工程技術(shù)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的實(shí)際問題的動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生開展科研創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生群體通過競(jìng)賽實(shí)踐實(shí)現(xiàn)雙贏。教師在競(jìng)賽指導(dǎo)過程中，書本理論與實(shí)踐運(yùn)用充分融合，實(shí)踐中新問題、新技術(shù)的引入促使教師對(duì)理論知識(shí)的深入反思和再次加工，有利于教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高;學(xué)生通過競(jìng)賽活動(dòng)增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，增進(jìn)了團(tuán)隊(duì)友誼，優(yōu)異競(jìng)賽成績(jī)的獲得對(duì)其他同學(xué)參加競(jìng)賽能夠產(chǎn)生巨大的鼓動(dòng)和感召作用，有助于學(xué)生范圍內(nèi)敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新的風(fēng)氣形成。學(xué)校層面通過競(jìng)賽實(shí)現(xiàn)學(xué)科鏈、人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈貫通，充分利用我?？茖W(xué)研究和人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)提供智力支撐和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)政產(chǎn)學(xué)研合作多贏，為學(xué)?！半p一流”建功助力[13]。

3.2.4? 新工科背景下校企合作實(shí)踐課堂

校企合作開展實(shí)踐教學(xué)，充分發(fā)揮雙方資源優(yōu)勢(shì)，不僅有利于產(chǎn)業(yè)與學(xué)術(shù)的嚴(yán)密結(jié)合，而且有助于學(xué)校了解企業(yè)人才需求，培育出社會(huì)發(fā)展需要的、具有全面創(chuàng)新素養(yǎng)的綜合性人才[14-15]。近年來，我校通信與信息工程、電子與光學(xué)工程等學(xué)院通過與企業(yè)共建校企實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、實(shí)習(xí)基地、科研工作站、技術(shù)共享平臺(tái)四種方式加大學(xué)院與企業(yè)之間的技術(shù)交流，為學(xué)生提供從實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、專業(yè)能力到實(shí)踐能力、素質(zhì)能力，再到自主創(chuàng)新能力、研發(fā)能力的逐級(jí)培養(yǎng)和塑造，最終的技術(shù)共享平臺(tái)以創(chuàng)新推動(dòng)技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化，助力企業(yè)的科研成果轉(zhuǎn)化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生和企業(yè)的雙贏。除此之外，為了提高任課教師的專業(yè)技能和項(xiàng)目工程經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校定期派教師外出企業(yè)考察，并組織學(xué)生赴企業(yè)參與項(xiàng)目實(shí)習(xí)[16];同時(shí)，企業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)院外聘導(dǎo)師，結(jié)合市場(chǎng)需求，參與學(xué)院實(shí)踐課程的計(jì)劃制定和教學(xué)管理;各個(gè)學(xué)院主辦、教務(wù)處協(xié)辦的“紫金大講堂”每周聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)、管理人員為學(xué)生開設(shè)講座，從學(xué)科新技術(shù)、產(chǎn)業(yè)新發(fā)展、企業(yè)新需求等諸多方面向廣大學(xué)生介紹當(dāng)下本學(xué)科領(lǐng)域的新動(dòng)向，為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，綜合素質(zhì)提高指明了方向。

3.2.5? 結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)的云實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

本科實(shí)訓(xùn)課程原有的教學(xué)方式由于場(chǎng)地設(shè)施不足、師資配備受時(shí)間限制、實(shí)驗(yàn)安全隱患等諸多原因，很難達(dá)成理想的訓(xùn)練目標(biāo)。結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的云平臺(tái)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，具有安全、可重復(fù)、無時(shí)間地域限制等特點(diǎn)，能夠有效解決上述問題[17-18]。我校基于“VR+私有云平臺(tái)”模式構(gòu)建實(shí)訓(xùn)體系，成為解決實(shí)踐教學(xué)相關(guān)問題的一個(gè)有效途徑[19-20]。利用Unity3d技術(shù)將實(shí)物數(shù)字化，采用三維建模技術(shù)等設(shè)計(jì)虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)，改變以往陳舊的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，增加教育性和趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;利用基于openstack的云技術(shù)，把傳統(tǒng)的機(jī)房實(shí)驗(yàn)環(huán)境變更為云端虛擬機(jī)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以隨時(shí)隨地參與實(shí)訓(xùn)，反復(fù)練習(xí)，鍛煉實(shí)際技能的應(yīng)用能力。在云平臺(tái)利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)設(shè)計(jì)各種實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，適應(yīng)學(xué)習(xí)移動(dòng)化、碎片化的特征，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)知識(shí)的掌握程度，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

4? 結(jié)語

通過探索、創(chuàng)建、實(shí)施各種“互聯(lián)網(wǎng)+”式實(shí)踐教學(xué)方式，近年來我校在學(xué)生創(chuàng)新思維、應(yīng)用能力培養(yǎng)方面取得顯著成績(jī)：連續(xù)多年在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中一等獎(jiǎng)獲得數(shù)目穩(wěn)居第一;每年都有多部作品在全國計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、全國軟件專業(yè)技術(shù)與信息人才大賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等眾多比賽中獲取一等獎(jiǎng);多個(gè)項(xiàng)目獲批國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等等。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技振興的需要。以學(xué)校“雙一流”建設(shè)為推手，深度探究基于互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)踐教學(xué)的新模式和新機(jī)制，從學(xué)校、教師、企業(yè)等多個(gè)層面搭建創(chuàng)新育人平臺(tái)，繼續(xù)構(gòu)建學(xué)科、學(xué)生、產(chǎn)業(yè)一體化的協(xié)同發(fā)展體系，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展保駕護(hù)航。

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