閱讀圈在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

孫麗

摘要：閱讀圈，又稱文學(xué)圈，是一種培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和享受閱讀的方式。閱讀圈不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，而且能使學(xué)生的主體地位得以充分發(fā)揮。本文以《跟上兔子》第二季《Snow》一課為例，闡述閱讀圈活動方式在小學(xué)英語繪本閱讀課中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：閱讀圈;繪本教學(xué);實(shí)踐操作

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）19-090-1

閱讀圈是一種通過自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和享受閱讀的活動方式。閱讀圈包括六個角色，閱讀組長、總結(jié)概括者、文化連接者、實(shí)際生活聯(lián)結(jié)者、單詞大師、篇章解讀者（陳則航，2016）?；顒有问绞牵涸谛〗M內(nèi)進(jìn)行角色創(chuàng)建，大家閱讀同一個故事，各人根據(jù)自己在組內(nèi)擔(dān)任的角色，經(jīng)過思考、討論、匯報(bào)、整理，完成角色任務(wù)。

一、繪本內(nèi)容及學(xué)情簡介

課例選自《跟上兔子》五年級第二季《Snow》，主要講述了大雪給postman，policeman，farmer帶來的災(zāi)難，給孩子們帶來的樂趣。通過對雪的描述，反映出雪在人們心目中的地位和對人們生活的影響。在雪給勞動人民帶來一些生活麻煩的同時，還得學(xué)會欣賞雪給人類帶來的美感，善于幫助他人，心中充滿快樂，幸福。

我校自2017年開始實(shí)施英語繪本閱讀教學(xué)以來，學(xué)校專門成立了英語繪本閱讀教研小組。選取的是《跟上兔子系列》繪本教材。通過2年的閱讀實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些閱讀技巧，對于繪本的閱讀，已經(jīng)養(yǎng)成了一定的閱讀習(xí)慣，但在深挖文本故事所隱含的深意方面，有點(diǎn)薄弱?；谶@樣的學(xué)情實(shí)際，我校開展了“閱讀圈”教學(xué)方式。

二、確定角色任務(wù)單

首先筆者在班級進(jìn)行了閱讀圈角色創(chuàng)建。基于班級學(xué)生實(shí)際閱讀情況，本節(jié)課選取了四個角色任務(wù)單，即：（1）故事情節(jié)分析者。關(guān)注繪本故事四個發(fā)展階段，尋找能反映故事發(fā)展情節(jié)的相關(guān)信息，詞、句等。并給文章分段，加上標(biāo)題。（2）小記者。在學(xué)習(xí)文本后，請你以小記者的身份對文本中的人物進(jìn)行采訪，你會提出什么問題？（3）思考者。在認(rèn)真閱讀了文本后，你覺得文本中的人物生活經(jīng)驗(yàn)和你的生活經(jīng)驗(yàn)是否有共通點(diǎn)？或者是不同之處？（4）實(shí)際生活聯(lián)結(jié)者。讀完文本后，你能聯(lián)系生活實(shí)際說說，相類似的生活經(jīng)驗(yàn)嗎？

三、課堂教學(xué)實(shí)踐基本流程

1.激活知識，發(fā)展興趣

本節(jié)課開始，教師PPT播放學(xué)生喜愛的動漫《冰雪奇緣》，引出文本主題“snow”，讓學(xué)生說說關(guān)于雪，能聯(lián)想到哪些詞。如：white， cold， beautiful...接著出示繪本封面，讓學(xué)生觀察封面，引出文本的人物：postman， policeman， farmer， children.并根據(jù)封面初步判斷，這場雪給人們帶來了什么？人們都喜歡雪嗎？下雪真的可以有很多樂趣嗎？教師布置閱讀任務(wù)，學(xué)生帶著問題：Is snow a blessing for everyone？進(jìn)行fast reading，找到故事的結(jié)局。

2.角色敲定，完成任務(wù)

學(xué)生略讀后，對文本有了初步的了解，接著進(jìn)行精讀，教師PPT出示閱讀圈角色分配示意圖，并提供Tips，注意要求，每四人一組。學(xué)生自主選擇角色，根據(jù)任務(wù)單中的內(nèi)容，自主完成任務(wù)。教師巡視，對分角色予以指導(dǎo)，注意學(xué)生層次問題，因材施教。對于任務(wù)內(nèi)容，可做適當(dāng)點(diǎn)播，學(xué)生不需要做出很精準(zhǔn)的解答。學(xué)生選擇圈重點(diǎn)詞、句、觀察圖片等形式，體會文本人物細(xì)節(jié)變化等，為小組交流提供語言支架。

3.拼圖式交流，拓寬交流渠道

有時選取的文本內(nèi)容比較難時，可能導(dǎo)致學(xué)生課堂交流困難，學(xué)生參與度不高。為了降低交流難度，提高學(xué)生參與率，課上采用拼圖式交流方式，具體操作方式是：本組內(nèi)與其他小組同角色的學(xué)生組成一組，在組內(nèi)分享討論同一角色的內(nèi)容，之后，學(xué)生回到原來的小組，四個角色進(jìn)行再交流，汲取更多內(nèi)容的分享與補(bǔ)充，在匯集其他小組知識的同時，可以碰撞出更多的知識火花，再次完善自己的任務(wù)。

4.匯報(bào)交流，升華閱讀

學(xué)生在班級小組內(nèi)、小組與小組之間進(jìn)行了充分的閱讀和交流后，教師要求學(xué)生在全班進(jìn)行交流匯報(bào)，進(jìn)而檢查角色任務(wù)完成情況?？梢允墙巧珕我粎R報(bào)，也可以是小組集體匯報(bào)。本節(jié)課適合選擇角色匯報(bào)的形式。首先請人物分析者，對人們關(guān)于雪的認(rèn)知進(jìn)行匯報(bào)，與此同時呈現(xiàn)相關(guān)詞句，以及文本顯示出的人物表情、語言等性格特點(diǎn)。接著讓小記者們向文本的人物提出問題。小記者提出問題的同時，其他同學(xué)試著回答，這便是場景的有效布置，教學(xué)過程不單一、無趣。思考者們通過觀察和梳理，作總結(jié)，Snow is a blessing for me. Because...

四、閱讀圈的注意事項(xiàng)

1.精選文本

教師在選擇文本時，要注意文本閱讀的可操作性，難易適度，學(xué)生交流起來，可以增強(qiáng)自信心。依據(jù)我校學(xué)生閱讀水平的實(shí)際情況，可以選擇《跟上兔子》、《朗文》系列的分季度繪本故事，也可以選擇一些孩子們熟悉的動畫類作品，學(xué)生易于接受，而且能夠被故事所吸引，增強(qiáng)閱讀效果。

2.合理分組

在繪本閱讀圈活動中，一般可4人為一小組，也可根據(jù)繪本的內(nèi)容，靈活地選擇角色組成閱讀圈。閱讀初期，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次的分組，并對學(xué)生的分層次自主學(xué)習(xí)提供策略。教師既可以將閱讀水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生組成小組，也可以按好、中、差水平的學(xué)生進(jìn)行搭配分組。

3.充分閱讀

充分的閱讀時間，可以保證閱讀效果，將課堂真正地還給學(xué)生，而不是被教師牽著鼻子走。教師應(yīng)該讓學(xué)生在課上擁有更多的閱讀權(quán)、自主權(quán)和話語權(quán)，關(guān)注學(xué)生閱讀圈活動的展開，關(guān)注繪本的整體意義，淡化教學(xué)活動頻頻轉(zhuǎn)換的低效，使閱讀圈活動在繪本教學(xué)中發(fā)揮出最大的能效。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張常娥.閱讀圈在小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用.中小學(xué)外語教學(xué)，2018年6月（下半月）.

（作者單位：淮安市洪澤湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 淮安223100）