實(shí)習(xí)音樂(lè)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)案例研究

王鈺瑩 歐璐莎

摘要：本研究通過(guò)梳理國(guó)內(nèi)外教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)（PCK）的文獻(xiàn)，結(jié)合音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)整理出音樂(lè)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)（MPCK）的分析理框架。本研究共觀察19位實(shí)習(xí)音樂(lè)教師的教學(xué)視頻，并從中挑選出小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)12位實(shí)習(xí)音樂(lè)教師的有效視頻進(jìn)行分析，涵蓋了課程標(biāo)準(zhǔn)中的四個(gè)教學(xué)內(nèi)容，旨在呈現(xiàn)S師范大學(xué)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)實(shí)習(xí)教師音樂(lè)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的樣貌。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教師 ? 學(xué)科教學(xué)知識(shí) ? 案例分析

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2019）20-0115-04

一、實(shí)習(xí)音樂(lè)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)研究的理論框架

本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)科教學(xué)知識(shí)（PCK）研究的梳理，厘清研究脈絡(luò)，結(jié)合音樂(lè)教師學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，建立本研究的理論框架（MPCK）：音樂(lè)學(xué)科知識(shí)，教學(xué)目的的知識(shí)，音樂(lè)課程教學(xué)策略的知識(shí)，學(xué)生理解的知識(shí)。依據(jù)理論框架，對(duì)S師范大學(xué)小學(xué)教育（音樂(lè)學(xué)）的實(shí)習(xí)音樂(lè)教師教育實(shí)習(xí)公開(kāi)課進(jìn)行分析。

二、實(shí)習(xí)音樂(lè)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)發(fā)展?fàn)顩r的案例分析

本研究共觀察19位實(shí)習(xí)音樂(lè)教師的教學(xué)視頻，并從中挑選出小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)12位實(shí)習(xí)音樂(lè)教師的有效視頻進(jìn)行分析，涵蓋了課程標(biāo)準(zhǔn)中的四個(gè)教學(xué)內(nèi)容，旨在呈現(xiàn)S師范大學(xué)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)實(shí)習(xí)教師音樂(lè)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的樣貌。

（一）音樂(lè)學(xué)科內(nèi)容知識(shí)

音樂(lè)學(xué)科內(nèi)容知識(shí)是指音樂(lè)教育最基本的知識(shí)，是老師應(yīng)該知道“教什么”的知識(shí)，也就是小學(xué)生要學(xué)習(xí)的最基本知識(shí)。音樂(lè)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性與思想性的完整統(tǒng)一。掌握音樂(lè)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，熟悉音樂(lè)學(xué)科發(fā)展歷史，了解我國(guó)和世界多民族音樂(lè)文化，具備必要的音樂(lè)美學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，關(guān)注音樂(lè)學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。

另外，音樂(lè)老師一定要熟悉音樂(lè)課堂教學(xué)基本程序，具備組織與調(diào)控課堂教學(xué)的基本能力，能夠運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段實(shí)施教學(xué)，對(duì)本節(jié)課即將要講授的內(nèi)容知識(shí)熟悉并掌握清楚。分析結(jié)果見(jiàn)表1：

分析發(fā)現(xiàn)，12名實(shí)習(xí)音樂(lè)教師上課都具有自己的課堂風(fēng)格以及特色。都能準(zhǔn)確的掌握音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容，在課堂中用正確的方式教授給學(xué)生，并且在學(xué)生提出問(wèn)題后可以及時(shí)并且準(zhǔn)確的給出解答。教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)緊湊，可以準(zhǔn)確的根據(jù)學(xué)生的年齡段去設(shè)計(jì)自己的課程環(huán)節(jié)，并且根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)，巧妙地處理課堂中出現(xiàn)的小問(wèn)題，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但是對(duì)于教師的基本技能掌握水平高低不等，有的教師在欣賞課中對(duì)于歌曲的重要片段的歌唱不重視，有的教師忽略了歌曲教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)：鋼琴?gòu)棾慕坛h(huán)節(jié)，有的實(shí)習(xí)音樂(lè)教師需要提高自身的鋼琴演奏能力。

綜合12位實(shí)習(xí)音樂(lè)教師課例中對(duì)于音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容的體現(xiàn)，都是具有很完整的知識(shí)儲(chǔ)備，并且對(duì)于課本的掌握以及學(xué)生情況的情況良好，應(yīng)該更加加強(qiáng)對(duì)于教材的研讀，聯(lián)系舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)效果會(huì)更加完善，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（二）教育目的的知識(shí)

教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人的總要求。教育目的是根據(jù)一定社會(huì)發(fā)展的要求和受教育者身心發(fā)展的狀況確定的。它反映了一定社會(huì)對(duì)受教育者的要求，是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)，也是確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、檢查和評(píng)價(jià)教育效果的根據(jù)。音樂(lè)課堂中，將音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中融入情感態(tài)度價(jià)值觀，將二者有機(jī)融合，互相關(guān)聯(lián)的，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育培養(yǎng)全面發(fā)展地人的目的。分析結(jié)果如下：

12位實(shí)習(xí)音樂(lè)教師對(duì)于學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育還是多少有涉及，課堂中學(xué)生對(duì)于價(jià)值觀教育的感受不深，這也可能是實(shí)習(xí)音樂(lè)教師對(duì)于學(xué)生的情況不夠了解，在今后的教學(xué)生活中要注意學(xué)生價(jià)值觀教育的培養(yǎng)。

（三）音樂(lè)教學(xué)策略知識(shí)

音樂(lè)教學(xué)策略知識(shí)是指音樂(lè)老師為了達(dá)到音樂(lè)活動(dòng)的特定目標(biāo)，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)策略的知識(shí)。通過(guò)對(duì)教學(xué)課程的分析，要知道的是首先老師除了要擁有較強(qiáng)的鋼琴水平，還要在教學(xué)過(guò)程中下功夫，利用怎樣的方式，才能更加符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，更利于學(xué)生接受并掌握一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)。老師同時(shí)也需要擁有較好的語(yǔ)言表達(dá)的能力。語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練是每位實(shí)習(xí)老師必須去準(zhǔn)備的，由于初上講臺(tái)，剛開(kāi)始的緊張是存在的，大部分的實(shí)習(xí)老師存在語(yǔ)言不夠精煉，用詞不夠準(zhǔn)確的毛病。還有一些口頭禪如：接下來(lái)，好的等等。分析見(jiàn)表3。

正確的教學(xué)策略在課堂中占著很重要的位置，只有用了對(duì)的教學(xué)策略，才能使學(xué)生更好的融入到課堂，更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，理解知識(shí)。通過(guò)視頻分析出，12位實(shí)習(xí)音樂(lè)教師都有自己的教學(xué)策略，并且在課堂中得以正確的運(yùn)用，針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，教學(xué)策略也有所變化，并且在課堂中可以盡量顧及到所有的學(xué)生，盡量讓所有的學(xué)生真正的融入到課堂中來(lái)，用他們喜歡的方式上課，并且真的在課堂中有所收獲。作為一名教師，一節(jié)課面對(duì)的是數(shù)量為40個(gè)左右的孩子，并且每一個(gè)孩子都會(huì)有自己的想法，作為教師要努力顧及到每一個(gè)孩子，實(shí)習(xí)音樂(lè)教師有時(shí)在課堂中會(huì)為了環(huán)節(jié)，可能顧及不到個(gè)別孩子，這還需要在今后的歷練中慢慢提升。

對(duì)于實(shí)習(xí)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，真正的讓學(xué)生成為課堂的主體是一件很有困難的事情，但是要盡可能的將課堂交給學(xué)生，真正做到教師是輔助引導(dǎo)作用。要讓學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，將課堂慢慢的還給學(xué)生。

（四）學(xué)生理解音樂(lè)的知識(shí)

學(xué)生理解音樂(lè)的知識(shí)，指學(xué)生本節(jié)課所接受并理解的知識(shí)點(diǎn)，并且對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的反饋，這也反映著教育者的教學(xué)策略使用是否合理，是否符合學(xué)生的情況。教師在講授的過(guò)程中，隨時(shí)注意到學(xué)生的接受程度，知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的難易程度。在課堂中隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)修改進(jìn)度，使學(xué)生真正接受課堂中的知識(shí)，并不是在課程結(jié)束后解決不明白的知識(shí)點(diǎn)，好的講授過(guò)程是解決所有學(xué)生的疑點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

通過(guò)12名實(shí)習(xí)音樂(lè)教師的課例分析，大部分實(shí)習(xí)音樂(lè)教師可以及時(shí)的解答學(xué)生的疑問(wèn)，并且準(zhǔn)確的給出解答。由于實(shí)習(xí)音樂(lè)教師的水平高低不一，部分實(shí)習(xí)音樂(lè)教師不能夠及時(shí)的解決學(xué)生的疑問(wèn)，或是不能及時(shí)給出準(zhǔn)確的解答。實(shí)習(xí)音樂(lè)教師應(yīng)更加全面的豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，有價(jià)值的利用課上的每一分鐘，盡可能的解決學(xué)生的疑問(wèn)，課上的40分鐘是十分寶貴的，也是最有價(jià)值的。

三、實(shí)習(xí)音樂(lè)教師MPCK存在問(wèn)題及成因

實(shí)習(xí)音樂(lè)教師具備很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)理論能力，但教學(xué)策略及教學(xué)方法過(guò)于單一，對(duì)于不同的學(xué)生有時(shí)不會(huì)進(jìn)行變通，不能很好的掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能及時(shí)準(zhǔn)確的對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤的狀態(tài)進(jìn)行糾正。

實(shí)習(xí)音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)基本功水平參差不齊。原因基于實(shí)習(xí)音樂(lè)教師在進(jìn)入小學(xué)之前的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)不同，有的實(shí)習(xí)音樂(lè)教師有民族樂(lè)器的基本功，鋼琴的基本功較弱，在教學(xué)過(guò)程中就不能很好的帶給學(xué)生音準(zhǔn)概念，對(duì)于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)有一定的阻礙，在這方面還是需要提高。

部分實(shí)習(xí)音樂(lè)教師對(duì)于教材的分析能力較差。在新舊知識(shí)銜接的時(shí)候，不能很好地解決新舊知識(shí)銜接的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生拋出的問(wèn)題就不能很好的去解決并且及時(shí)給出解答，這樣也會(huì)給今后的教學(xué)留下很大的問(wèn)題。

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