基于現(xiàn)代學(xué)徒制的校企協(xié)同育人機(jī)制探索與實(shí)踐

曾義聰

【摘 要】推行校企協(xié)同育人的現(xiàn)代學(xué)徒制是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的重要內(nèi)容，現(xiàn)代學(xué)徒制是深化產(chǎn)教融合、校企合作的重要途徑。德資企業(yè)對(duì)機(jī)電類(lèi)現(xiàn)代學(xué)徒制人才的大量需求，極大促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制聯(lián)合辦學(xué)的開(kāi)展。通過(guò)教育部現(xiàn)代學(xué)徒制第一批試點(diǎn)項(xiàng)目，長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與博世汽車(chē)部件（長(zhǎng)沙）有限公司，校企雙方基本形成基于現(xiàn)代學(xué)徒制的校企協(xié)同育人機(jī)制，在探索校企協(xié)同育人機(jī)制、推進(jìn)招生招工一體化、完善人才培養(yǎng)制度與標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)校企互聘共用的師資隊(duì)伍、建立體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)的管理制度、互惠互利、共建共享實(shí)訓(xùn)基地機(jī)制建設(shè)等方面做了大量探索與實(shí)踐工作。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制;校企協(xié)同;育人機(jī)制;招生招工一體化;德國(guó)雙元制

中圖分類(lèi)號(hào)： G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）32-0203-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.32.095

0 引言

《中國(guó)制造2025》提出了制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，技藝精湛的技術(shù)技能人才隊(duì)伍作為制造業(yè)強(qiáng)盛的重要支撐[1-2]?！逗鲜∝瀼亍粗袊?guó)制造2025〉建設(shè)制造強(qiáng)省五年行動(dòng)計(jì)劃（2016-2020年）》提出要大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，加快高技能技術(shù)人才培養(yǎng)，打造大批“工匠湘軍”。德國(guó)的《職業(yè)教育法》，確立了“雙元制”的法律地位，使得德國(guó)制造領(lǐng)先全球[3-4]。湖南長(zhǎng)沙德資企業(yè)博世公司一直采用雙元制培養(yǎng)技術(shù)員與管理員;湘潭德國(guó)工業(yè)園，已引進(jìn)企業(yè)88家，其中中德合作合資項(xiàng)目13家，正在對(duì)接的德國(guó)企業(yè)項(xiàng)目38個(gè);2016年8月全球軸承領(lǐng)軍德資企業(yè)舍弗勒湘潭基地正式落戶(hù)湘潭經(jīng)開(kāi)區(qū)，德資企業(yè)對(duì)機(jī)電類(lèi)現(xiàn)代學(xué)徒制人才的大量需求，極大促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制聯(lián)合辦學(xué)的開(kāi)展。

推行校企協(xié)同育人的現(xiàn)代學(xué)徒制是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的重要內(nèi)容。黨的十八大、十八屆三中全會(huì)、全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神、《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和六部門(mén)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》中均指出要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才[5]。

現(xiàn)代學(xué)徒制是深化產(chǎn)教融合、校企合作的重要途徑。通過(guò)校企共同育人，能解決企業(yè)所需人才，縮短企業(yè)員工入職培訓(xùn)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)學(xué)員與員工的零距離對(duì)接;促進(jìn)學(xué)校調(diào)整辦學(xué)方向、切實(shí)強(qiáng)化服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制合作基礎(chǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制聯(lián)合辦學(xué)的院校，長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院與湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，辦學(xué)底蘊(yùn)深厚。長(zhǎng)沙民政職院為國(guó)家首批28所示范性高職院校，湖南工業(yè)職院亦為國(guó)家示范性高職院校。擁有3年及以上企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)歷的雙師素質(zhì)教師15名，相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室超過(guò)20多個(gè)，與博世（長(zhǎng)沙）公司聯(lián)合建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室1個(gè);深化校企合作、聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制已成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的基本共識(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)大力支持，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)小組，從政策、人、財(cái)、物等方面給予大力扶持。

現(xiàn)代學(xué)徒制聯(lián)合辦學(xué)的合作企業(yè)單位德國(guó)博世公司具備良好的試點(diǎn)條件。2012年博世就在中國(guó)北京、南京、蘇州、長(zhǎng)沙成立了博世中國(guó)學(xué)徒培訓(xùn)中心，引入德國(guó)工商總會(huì)的AHK第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，并與相關(guān)高職院校合作，開(kāi)展“雙元制”教育，為校企合作、“現(xiàn)代學(xué)徒制”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)并積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn);博世汽車(chē)部件（長(zhǎng)沙）有限公司愿意承擔(dān)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)并為之提供相應(yīng)的政策、資金、師資、場(chǎng)地保障，探索外資企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的有效途徑、運(yùn)作方式和支持政策。

博世汽車(chē)部件（長(zhǎng)沙）有限公司位于國(guó)家級(jí)長(zhǎng)沙經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)，由德國(guó)博世集團(tuán)獨(dú)資于2004年11月15日注冊(cè)成立的。汽車(chē)電子驅(qū)動(dòng)和起動(dòng)機(jī)/發(fā)電機(jī)是我們主要的業(yè)務(wù)領(lǐng)域。公司從2012年開(kāi)始采用德國(guó)雙元制人才培養(yǎng)模式與湖南省高職院校進(jìn)行訂單班合作，聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)員工，迄今受益學(xué)生員工數(shù)已達(dá)120余人。與長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2015年開(kāi)始進(jìn)行三年制Apprenticeship Light人才聯(lián)合培養(yǎng)，與湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2012年開(kāi)始開(kāi)展學(xué)徒制教育模式的Apprenticeship“博世班”人才培養(yǎng)。

校企有良好的合作基礎(chǔ)。與長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2015年開(kāi)始進(jìn)行一年制Apprenticeship Light人才聯(lián)合培養(yǎng)，與湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2012年開(kāi)始開(kāi)展學(xué)徒制教育模式的Apprenticeship“博世班”人才培養(yǎng)。

經(jīng)過(guò)多年努力，基本形成基于現(xiàn)代學(xué)徒制的校企協(xié)同育人機(jī)制，在探索校企協(xié)同育人機(jī)制、推進(jìn)招生招工一體化、完善人才培養(yǎng)制度與標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)校企互聘共用的師資隊(duì)伍、建立體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)的管理制度、互惠互利、共建共享實(shí)訓(xùn)基地機(jī)制建設(shè)等方面做了大量探索與實(shí)踐工作。

2 探索和實(shí)踐過(guò)程

表1 建設(shè)任務(wù)與探索與實(shí)踐過(guò)程情況

自2015年立項(xiàng)至今，從以下六個(gè)方面進(jìn)行探索和實(shí)踐：探索校企協(xié)同育人機(jī)制、推進(jìn)招生招工一體化、完善人才培養(yǎng)制度與標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)校企互聘共用的師資隊(duì)伍、建立體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)的管理制度、互惠互利、共建共享實(shí)訓(xùn)基地機(jī)制建設(shè)。

3 建設(shè)成效

3.1 校企共同開(kāi)發(fā)了基于現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式

1）完善了校企“分段育人”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步探索學(xué)分制，制定了“分段育人”的《學(xué)分制實(shí)施細(xì)則》;

2）健全學(xué)徒質(zhì)量監(jiān)控與反饋機(jī)制，健全了三級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量管理體制和“三大監(jiān)控系統(tǒng)”;

3）加強(qiáng)輪崗頂崗實(shí)踐跟蹤監(jiān)控，制定了“頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)表”，規(guī)范了輪崗頂崗實(shí)踐管理;

4）改革課程考核與評(píng)價(jià)體系，制定了所有專(zhuān)業(yè)課的“課程考核標(biāo)準(zhǔn)”，引入AHK認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，全面推進(jìn)過(guò)程評(píng)價(jià)。

3.2 校企共同培育師資與班組長(zhǎng)，雙方良性互助提升

2016年8月，校企共同組織了全球老師發(fā)展項(xiàng)目第一期“雙師型職業(yè)教育教師技能提升培訓(xùn)”。長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院的機(jī)電一體化及電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的老師共8名老師參加了這個(gè)項(xiàng)目的培訓(xùn)，成功地參與了手動(dòng)金屬加工及常規(guī)車(chē)銑項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，總課時(shí)56。培訓(xùn)主要分為三個(gè)部分：博世生產(chǎn)管理體系;德國(guó)雙元制培訓(xùn)師培訓(xùn)以及生產(chǎn)線頂崗實(shí)習(xí)。在第二階段的“德國(guó)雙元制培訓(xùn)”階段由德國(guó)本土的雙元制培訓(xùn)專(zhuān)家來(lái)進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，讓各位老師得到最原汁原味的雙元制培訓(xùn)模式的洗禮和熏陶。

學(xué)校幫助企業(yè)班組長(zhǎng)能力再提升。企業(yè)班組長(zhǎng)普遍學(xué)歷低、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、溝通與邏輯等有待進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)校派出骨干教師，幫助企業(yè)提升班組長(zhǎng)的能力與素質(zhì)。

3.3 建立了“企業(yè)員工培養(yǎng)共同體”，完善了校企深度合作長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制

校企共同建立教學(xué)運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控體系，校方應(yīng)協(xié)助和督促企業(yè)制定專(zhuān)門(mén)的實(shí)習(xí)學(xué)徒的管理辦法，建立了共同體運(yùn)行機(jī)制。主要內(nèi)容為建立了校企雙方協(xié)同育人的現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行機(jī)制;校企雙方協(xié)同育人的現(xiàn)代學(xué)徒制動(dòng)力機(jī)制;校企雙方協(xié)同育人的現(xiàn)代學(xué)徒制約束機(jī)制。

1）人才培養(yǎng)共同體建設(shè)：校企共建與完善了機(jī)電一體化技術(shù)學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案，按照聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，組建了學(xué)徒制班，從而與長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)共同體。

2）人才培養(yǎng)共同體運(yùn)行管理制度建設(shè)：校企共同建立了教學(xué)運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控體系，校方應(yīng)協(xié)助和督促企業(yè)制定專(zhuān)門(mén)的實(shí)習(xí)學(xué)徒的管理辦法，建立了共同體運(yùn)行機(jī)制。

3）共同體工作機(jī)制建設(shè)：企業(yè)在合作院校進(jìn)行了宣講，組織有意愿學(xué)生進(jìn)行筆試測(cè)試，淘汰50%，組織企業(yè)用人部門(mén)和人力資源部門(mén)對(duì)剩余50%進(jìn)行面試（團(tuán)隊(duì)協(xié)作，溝通能力等測(cè)試），最終入選的學(xué)生通過(guò)體檢進(jìn)入培訓(xùn)，完成學(xué)員的選拔招生。制定了共同體成員職責(zé)，規(guī)范企業(yè)、學(xué)校雙方責(zé)權(quán)利。

4 問(wèn)題與措施

4.1 很難在短時(shí)間看到投入產(chǎn)出比，企業(yè)投入太大，一般企業(yè)難以承受

現(xiàn)代學(xué)徒制旨在在真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，訓(xùn)練學(xué)徒針對(duì)性的職業(yè)技能。無(wú)論在實(shí)訓(xùn)環(huán)境的搭建，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的引進(jìn)還是實(shí)訓(xùn)老師培養(yǎng)上面都需要投入巨大資金，然而培訓(xùn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期投入且無(wú)法看到及時(shí)收益和回報(bào)的工作。這也會(huì)是很多企業(yè)實(shí)施學(xué)徒制所面臨的第一道難題。在此問(wèn)題上，可以建議當(dāng)?shù)卣畬?duì)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目的企業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呢?cái)稅優(yōu)惠政策，以支持企業(yè)實(shí)施開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒項(xiàng)目。

4.2 學(xué)徒流失率高，缺乏相應(yīng)的法律政策予以約束

當(dāng)代年輕學(xué)徒，誠(chéng)信意識(shí)單薄，在接受現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)后，極易受到外部誘惑跳槽，而不遵守此前與企業(yè)簽訂的服務(wù)協(xié)議。且在離職之時(shí)，多數(shù)不按企業(yè)離職流程處理，而是選擇直接曠工離職。對(duì)于企業(yè)來(lái)講，實(shí)為難以接受，從而極大打擊企業(yè)投入現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性，根據(jù)德國(guó)職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，建議政府可以考慮出臺(tái)相關(guān)職業(yè)教育法，來(lái)約束接受現(xiàn)代學(xué)徒制教育的學(xué)徒隨意流失。而從大部分學(xué)徒流失的原因來(lái)看，大多是由于學(xué)徒心態(tài)浮躁所造成的，所以建議企業(yè)相關(guān)人員及職業(yè)院校老師可以在學(xué)徒接受培訓(xùn)以及畢業(yè)轉(zhuǎn)正之后與學(xué)徒多進(jìn)行溝通引導(dǎo)，以及心理疏導(dǎo)。

4.3 生源缺失，越來(lái)越多的年輕人不愿意從事一線工種

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，社會(huì)的不斷發(fā)展?，F(xiàn)在的年輕學(xué)生生活條件優(yōu)越，集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，越來(lái)越少的學(xué)生愿意從事基層一線工作，大多愿意從事輕松且舒適的工種。而對(duì)于制造型企業(yè)而言。高技能一線技術(shù)人員正是企業(yè)所需要的。在企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目初期，可選學(xué)生甚少，且有部分學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目后，因?yàn)楣ぷ餍量?，而選擇退出?；诖藛?wèn)題，企業(yè)加大宣傳，尤其是需要有清晰的職業(yè)發(fā)展通道，可以給予年輕學(xué)徒充分的發(fā)展空間。其二，政府可以適當(dāng)加強(qiáng)社會(huì)引導(dǎo)，鼓勵(lì)合適的學(xué)生選擇職業(yè)教育，從而增加職業(yè)教育學(xué)生基數(shù)。

4.4 企業(yè)師傅積極性不高

頂崗培訓(xùn)是現(xiàn)代學(xué)徒制教育較為重要的一環(huán)，是學(xué)徒由學(xué)生身份逐漸正式轉(zhuǎn)換至員工身份的最后一環(huán)，在此階段學(xué)徒極大程度將受帶崗師傅的影響，將來(lái)對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。然而，考慮到投入成本，現(xiàn)有的帶崗師傅都是兼職，沒(méi)有專(zhuān)職師傅，在時(shí)間和精力上都受到限制。容易造成學(xué)徒頂崗放羊狀態(tài)?；诖藛?wèn)題，企業(yè)可以考慮對(duì)帶崗師傅進(jìn)行適當(dāng)激勵(lì)，以及將帶徒成果納入工作績(jī)效之內(nèi)，從而從根源上解決時(shí)間和精力問(wèn)題。

4.5 職業(yè)院校教學(xué)方法改善和提升

實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目，需要職業(yè)院校高度配合，在人才培養(yǎng)方案，課程體系建設(shè)等方面都需要做出調(diào)整，因?yàn)檎n程內(nèi)容和目標(biāo)因?yàn)槠髽I(yè)不同而不同，學(xué)校老師若按傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)，則無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)需求。所以針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的教師，因在教學(xué)方法和理念上與企業(yè)保持高度一致，才能達(dá)到預(yù)期效果。在此建議，學(xué)校定期派遣老師進(jìn)入企業(yè)，或者引進(jìn)第三方機(jī)構(gòu)對(duì)教師教學(xué)方法進(jìn)行培訓(xùn)。

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