核心素養(yǎng)下小學(xué)語文生本課堂的構(gòu)建研究

廖勇

摘要：隨著現(xiàn)代化教學(xué)改革的深入發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)中也在進(jìn)行著各種形式的教學(xué)改革，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，對學(xué)生展開素質(zhì)和能力的教育培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育。在核心素養(yǎng)下進(jìn)行小學(xué)語文生本課堂的構(gòu)建，就需要教師加強(qiáng)對核心素養(yǎng)的分析，結(jié)合語文學(xué)科的各種特點，開展對學(xué)生的教育改革，改變傳統(tǒng)語文教學(xué)的模式，適應(yīng)生本課堂的教學(xué)理念，以學(xué)生為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，從而有效實現(xiàn)對學(xué)生的全面教育。本文首先對核心素養(yǎng)下小學(xué)語文生本課堂構(gòu)建的重要作用進(jìn)行簡單的分析，然后重點對核心素養(yǎng)下小學(xué)語文生本課堂構(gòu)建的具體策略進(jìn)行積極研究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;生本課堂;構(gòu)建

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0041-01

在核心素養(yǎng)的理念下小學(xué)語文課程中要實現(xiàn)對生本課堂的構(gòu)建，就需要教師加強(qiáng)對核心素養(yǎng)的分析研究，結(jié)合語文課程的各種內(nèi)容，實施各種教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在小學(xué)語文課程中要實現(xiàn)對生本理念的運用，就需要加強(qiáng)對學(xué)生的分析指導(dǎo)，利用各種方式給學(xué)生提供機(jī)會，以學(xué)生為課程根本，讓學(xué)生進(jìn)行對語文知識的主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積累各種語言知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對語文的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素養(yǎng)。

1.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文生本課堂構(gòu)建的重要作用

1.1 能夠有效發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。

在小學(xué)語文課程中學(xué)生是學(xué)習(xí)知識的主體，任何教學(xué)活動的實施都需要以學(xué)生為教學(xué)根本，從學(xué)生的角度進(jìn)行對語文知識的教授指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，適應(yīng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要。在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行生本課堂的構(gòu)建，也是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的重要要求，注重對學(xué)生個性發(fā)展的尊重，將學(xué)生當(dāng)做課堂的主人，能夠有效發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，讓學(xué)生可以在語文學(xué)習(xí)中更好的進(jìn)行理解和探究，實現(xiàn)對學(xué)生作用的充分發(fā)揮。

1.2 能夠促進(jìn)學(xué)生正確人生觀和價值觀的形成。

在小學(xué)語文課程中實施生本課堂的構(gòu)建，不僅僅是要對學(xué)生進(jìn)行各種文化知識的灌輸，還是要以語文課堂作為主場進(jìn)行對進(jìn)行思想上的教育，結(jié)合語文課程中的各種經(jīng)典文章，讓學(xué)生進(jìn)行對學(xué)習(xí)和體會，在豐富學(xué)生知識積累的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)，促使學(xué)生正確人生觀和價值觀的培養(yǎng)。

1.3 能夠有效營造師生之間的良好關(guān)系。

在核心素養(yǎng)下小學(xué)語文課程中進(jìn)行生本課堂的構(gòu)建，就是要根據(jù)生本理念的要求，重視學(xué)生在課堂上主體地位，以學(xué)生為課堂的主人，一切教學(xué)活動都是為了學(xué)生，這樣在語文課堂中學(xué)生有了極大的自主空間，教師也可以通過與學(xué)生的有效交流溝通，讓學(xué)生積極參與到課堂互動中，營造出良好的師生互動關(guān)系。

2.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文生本課堂構(gòu)建的具體策略

2.1 明確生本教學(xué)理念，創(chuàng)新語文生本課堂模式。

在小學(xué)語文生本課堂的構(gòu)建中，教師要適應(yīng)核心素養(yǎng)的教育要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再以教師開展教材教學(xué)為主，而是以學(xué)生作為課堂的主人，鼓勵學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此在語文教學(xué)中教師需要明確生本教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為主體，創(chuàng)新語文生本課堂的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對語言知識的學(xué)習(xí)和構(gòu)建，讓學(xué)生形成獨立的思維模式，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2 以學(xué)生為課堂主體，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究。

在語文教學(xué)中進(jìn)行對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)，以學(xué)生為教學(xué)的主體，鼓勵學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主探究，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，促進(jìn)語文生本課堂的構(gòu)建。教師作為小學(xué)階段的重要負(fù)責(zé)人，需要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，根據(jù)語文教學(xué)的內(nèi)容，提出各種教學(xué)問題，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行深入的探究，發(fā)揮學(xué)生的課堂作用。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版三年級課程中《去年的樹》時，教師可以在課前進(jìn)行對課文的分析總結(jié)，在開課時給學(xué)生提出一些問題，如：通過對課文的朗讀中，兩次提到了鳥兒對著燈火“看一會兒”，你們想一想，同樣都是看了一會兒，可小鳥想對大樹說的話一樣嗎？這樣的問題可以有效調(diào)動學(xué)生對課文的興趣，促使學(xué)生進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)和體會，形成良好的自主探究氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3 合理開展小組活動，讓學(xué)生進(jìn)行有效互動交流。

在小學(xué)語文生本課堂的構(gòu)建，教師可以合理開展學(xué)生的小組活動，給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的互動交流，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動力，深入學(xué)習(xí)和理解各種語言知識，形成對學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文三年級課程中《一塊奶酪》的知識時，教師可以先根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，組織學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行對課文的分析，并開展小組討論，如假如你是螞蟻隊長，你會對蟻群說些什么？又會怎么做？讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會螞蟻隊長以身作則、嚴(yán)守紀(jì)律的美好品質(zhì)，教育學(xué)生要自覺遵守集體紀(jì)律，形成對學(xué)生語文思維的培養(yǎng)。

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