核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)高效課堂的探究

古麗加西·哈加提別克

摘要：伴隨著我國課程改革的不斷深入，國家對教育的重視程度的不斷提升，也對小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)也提出了更高的要求。其中核心素養(yǎng)理念作為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)的教學(xué)理念受到了越來越多人的關(guān)注。小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是關(guān)于日常生活中最基礎(chǔ)的生活常識，它的教學(xué)目標是培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)的興趣，啟蒙孩子們的思維，為以后關(guān)于物理化學(xué)等方面的知識做好鋪墊，奠定良好并堅實的基礎(chǔ)。對于小學(xué)生來說，核心素養(yǎng)主要是作為加強和強調(diào)學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，推理想象的一種新的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)科學(xué);高效課堂探究

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0240-01

在時代發(fā)展的今天，科技水平不斷進步每個學(xué)生都應(yīng)該持有良好的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)能力不僅有利于小學(xué)學(xué)生自身的能力提高，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，也有利于提高小學(xué)生的思維能力和實踐能力，還有利于國家對未來人才的培養(yǎng)。隨著新課標的到來，核心素養(yǎng)成為了當今小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的把一部分。小學(xué)科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)包括：科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)精神等。本人針對核心素養(yǎng)下的小學(xué)科學(xué)高效課堂的探究策略展開討論，以供參考。

1.利用合理的教學(xué)手段，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣

使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣，對學(xué)生的終身發(fā)展都是有幫助的，小學(xué)階段是學(xué)生形成良好習(xí)慣的重要時期，大部分的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是在小學(xué)階段開始形成，然而良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣往往需要老師和學(xué)生共同的努力和配合。在以往的科學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容并沒用把科學(xué)和生活聯(lián)系起來，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，很多小學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不大，達不到理想的教學(xué)要求，從而也不能培養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此小學(xué)科學(xué)老師要把小學(xué)科學(xué)教學(xué)教材和教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)三年級下冊《植物的生長變化》這門課時，教師可以鼓勵學(xué)生自己動手，栽種自己喜歡的植物，并且觀察和記錄植物的生長和發(fā)育過程，并在課堂上讓學(xué)生分享自己的成果，讓學(xué)生通過自己的觀察和理解，感受到來自大自然的神奇，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生潛移默化的形成良好的科學(xué)習(xí)慣。

2.進行科學(xué)實驗，提高學(xué)生自身的科學(xué)能力

在進行完講課時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做相關(guān)這節(jié)課的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，加強學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時也提高了學(xué)生自身的科學(xué)能力。把實踐和教學(xué)融為一體，帶領(lǐng)學(xué)生探索科學(xué)的奧秘，讓學(xué)生通過自己動手來具備相應(yīng)的科學(xué)能力。

例如，在學(xué)習(xí)五年級上冊《種子發(fā)芽試驗》這門課時，教師把學(xué)生分為幾個小組，每個小組分配一個花盆和一袋種子，然后讓學(xué)生把種子種進花盆里，每個小組按時澆水、松土、進行充分的光照。觀察種子每天的變化，并進行記錄，最后讓每個小組之間進行討論，得出相應(yīng)的結(jié)論，最后有老師進行總結(jié);學(xué)習(xí)四年級下冊《簡單電路》時，教師可以把學(xué)生分為幾個小組，每組都要準備一份器材，教師在課堂上演示和講說，學(xué)生在下面根據(jù)老師要求，做相應(yīng)的實驗過程。提高學(xué)生的動手能力，使學(xué)生不局限于課本知識，擁有相應(yīng)的科學(xué)能力。

3.利用恰當?shù)慕虒W(xué)手段，使學(xué)生樹立起正確嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度

培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和精益求精的學(xué)習(xí)作風，使學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)過程中的必備品德。教師在教學(xué)過程中，可以引用一些科學(xué)家的優(yōu)秀事跡為素材對學(xué)生進行思想道德方面的教育。教育學(xué)生要有一種精益求精，嚴謹?shù)钠焚|(zhì)。教師也要培養(yǎng)學(xué)生準確的表達能力，讓學(xué)生用科學(xué)的語言準確無誤的進行表達和闡述，精準的記憶對準確地表達起著至關(guān)重要的作用，因此在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)中教師也要嚴格要求學(xué)生對知識的理解不能含糊忽略一些科學(xué)的小細節(jié)，對以后的科學(xué)學(xué)習(xí)造成誤導(dǎo)，釀成大錯。所以教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生養(yǎng)成精準的記憶力。從小培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

例如，在學(xué)習(xí)三年級上冊中《水和空氣》中有一章是問空氣有沒有重量，對于一群小學(xué)生而言，他們最直觀的感受就是他們的想法，他們再平常生活中感受不到來自空氣的重量，所以小學(xué)生們自然理所當然的認為，空氣沒有重量，然而事實并非如此。這個時候就需要老師用科學(xué)嚴謹?shù)膶嶒灧椒ǎ寣W(xué)生改變這一想法，如果只是草草告知，學(xué)生就只會草草接收，久而久之學(xué)生對待科學(xué)的態(tài)度就會越來越不在乎，越來越無所謂，所以嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以及對科學(xué)知識一絲不茍的態(tài)度。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)對促進小學(xué)生的全面發(fā)展起著重要作用，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要多運用實踐讓學(xué)生多動手參與到課堂中去，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，教師要在活動中持之以恒用科學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生探究和思考，用科學(xué)實驗來讓學(xué)生養(yǎng)成嚴謹，實事求是的科學(xué)態(tài)度。對于教師而言要有良好的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神，并以個人魅力來影響學(xué)生促使學(xué)生對科學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

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[2]曹永琴.如何在小學(xué)科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).科技信息，2012，01：546.