品味歷史味兒，打造有味課堂

唐麗華

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）36-0253-01

初冬時(shí)節(jié)，片片潔白的雪花將美麗蘭州變成了童話金城。在這充滿著寒意又飄散著清新氣息的日子里，我有幸參加了蘭州市舉辦的“十三五”市屬學(xué)校教師全員培訓(xùn)，認(rèn)真聆聽了歷史專家的精彩發(fā)言。專家們對(duì)教育理論、教學(xué)理念的精辟闡述，對(duì)課堂教學(xué)案例的獨(dú)到分析，使我進(jìn)一步了解和掌握了教育教學(xué)的方向和目標(biāo)。短短幾天學(xué)習(xí)，我受益匪淺。

尤其是聽取了三十三中駢旭校長(zhǎng)的《中學(xué)歷史課堂好課標(biāo)準(zhǔn)》的報(bào)告后，更是感悟頗深。他在報(bào)告中提到了一個(gè)詞“歷史味兒”，他說(shuō)：“評(píng)價(jià)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)有好多種，但有沒(méi)有‘歷史味兒也是最能體現(xiàn)學(xué)科本色的。”其實(shí)這也是我長(zhǎng)期思考和感受最深的一個(gè)詞。我也曾在之前的學(xué)期教學(xué)反思中寫到過(guò)：“讓自己的歷史課堂更具歷史味”。但那僅僅是寥寥幾句教學(xué)隨想和零碎感受，還沒(méi)有形成比較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)。如今再次聽到了“歷史味兒”這個(gè)詞，我頓感熟悉、親切，甚至有點(diǎn)兒興奮，禁不止對(duì)這個(gè)詞進(jìn)行了再認(rèn)識(shí)、再思考、再品味。

通過(guò)查閱資料，辨析整理，我首先對(duì)“歷史味”有了比較明確的認(rèn)識(shí)。

“歷史味”包括歷史敘事和歷史思維。歷史敘事即用“講故事”的方式對(duì)歷史表述;歷史思維即歷史教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，更多地體現(xiàn)了教師教學(xué)思想和史學(xué)思想的不斷豐富。通俗的說(shuō)，“歷史味”就是用歷史的語(yǔ)言解釋歷史，用歷史的思維分析歷史，用歷史的眼光評(píng)價(jià)歷史。歷史是一門人文性較強(qiáng)的學(xué)科，歷史教學(xué)的本質(zhì)就是向?qū)W生呈現(xiàn)出鮮活的歷史，讓學(xué)生感知?dú)v史、感悟歷史，而歷史教學(xué)的終極目的是讓學(xué)生獲得歷史智慧，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

那么，到底歷史課的“歷史味”是什么味兒？這依然是個(gè)見仁見智的問(wèn)題，有人會(huì)強(qiáng)調(diào)是享受歷史的過(guò)程;有人則關(guān)注歷史的教育功能;還有人認(rèn)為應(yīng)該是汲取歷史的智慧。結(jié)合平時(shí)的課堂教學(xué)，我嘗試品味，適時(shí)體會(huì)，以一節(jié)歷史課的教學(xué)為例，努力打造有“歷史味”的課堂。課后反思，個(gè)人見解如下：

1.要想歷史課堂有味，必須加強(qiáng)歷史思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)

現(xiàn)在的初中生普遍歷史知識(shí)薄弱，歷史思維能力低，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史意識(shí)，我認(rèn)為教師在教學(xué)中必須對(duì)教材進(jìn)行適度開發(fā)，補(bǔ)充必要的歷史史實(shí)，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)新情境，使歷史“死去”、“活來(lái)”，歷史課堂才能散發(fā)出濃濃的歷史味。在講七年級(jí)《溝通中外文明的“絲綢之路”》這一課時(shí)，我利用課件，打出課題，直接點(diǎn)題：請(qǐng)學(xué)生談?wù)勈裁词恰敖z綢之路”？這條路我們現(xiàn)在還在走嗎？有個(gè)別學(xué)生說(shuō)出了“絲綢之路”是商業(yè)交往之路，是中外交流之路。沒(méi)想到有兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)出“一帶一路”這個(gè)詞匯。我在肯定學(xué)生們的認(rèn)知后，對(duì)“絲綢之路”及“一帶一路”的作用和影響進(jìn)行了充分的講解和高度的贊譽(yù)。屏幕顯示：“通過(guò)絲綢之路，不同文明之間，不同國(guó)家、地域和民族之間逐漸聲息相通，相互了解，展開了一系列豐富多彩的交流，加速了世界各地不同文明的交匯?！碧貏e是：“絲路上不同文明之間的對(duì)話;各民族共同經(jīng)營(yíng)而結(jié)下的友誼;不畏艱險(xiǎn)、不辱使命、平等合作、文化交流等絲路精神作為永遠(yuǎn)的精神遺產(chǎn)留給了后世，在今天“一帶一路”戰(zhàn)略目標(biāo)中都是有借鑒意義的。”此時(shí)，學(xué)生們不僅對(duì)“絲綢之路”以及“一帶一路”的關(guān)系有了明確的認(rèn)識(shí)，而且比較清晰地建立起了大格局、大視野的歷史思維。然后，我有意引趣：“這條絲綢之路這么重要，到底是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？那他就應(yīng)該是“東方的哥倫布”了。”接著要講的張騫自然會(huì)成為學(xué)生想了解的能人。在對(duì)張騫的重點(diǎn)介紹中，我不但要講他揭皇榜的膽識(shí)、勇氣，更要講他兩次出使西域的過(guò)程中遭遇的各種意想不到的困難和挑戰(zhàn)，還要講他后來(lái)與衛(wèi)青、霍去病一起參加漠北戰(zhàn)役時(shí)的機(jī)智、勇敢。這樣的課堂設(shè)計(jì)和講解就是讓學(xué)生走進(jìn)歷史、感悟歷史，歷史與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系，鑒古知今，古為今用，才會(huì)“史味”飄香，提高學(xué)生歷史意識(shí)的同時(shí)也增長(zhǎng)了歷史智慧。

2.要想歷史課堂有味，必須重視歷史啟迪引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，教師不但要讓學(xué)生感知、撫摸、聆聽歷史，更應(yīng)該使他們把學(xué)到的歷史知識(shí)內(nèi)化為自我認(rèn)知，得到歷史啟迪，從而獲得把握未來(lái)的智慧與靈感。為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)張騫這個(gè)歷史人物，我從“一張皇榜”講起，屏幕顯示漢武帝發(fā)布的招募皇榜，學(xué)生朗讀，猜想一下皇榜中提到的困難和風(fēng)險(xiǎn)有多大，試問(wèn)：“你們會(huì)去揭皇榜嗎？”在學(xué)生的搖頭否定中去體會(huì)張騫的不比常人的膽識(shí)和勇氣，此時(shí)學(xué)生對(duì)張騫的敬佩已悄然形成。在講張騫第一次出使西域的途中遭遇，我講得細(xì)致生動(dòng)，不但讓學(xué)生感受到自然環(huán)境的惡劣艱辛，語(yǔ)言風(fēng)俗的不適困難，還有遭受匈奴的威逼利誘、監(jiān)督鞭撻，但是所有的一切都沒(méi)能改變張騫那顆矢志不渝的赤誠(chéng)之心。最終歷經(jīng)十三年滄桑的張騫返回長(zhǎng)安復(fù)命時(shí)，武帝熱淚盈眶：當(dāng)年意氣風(fēng)發(fā)的青年已然成了滿臉絡(luò)腮胡子的中年漢。此時(shí)，我看到很多學(xué)生因感動(dòng)而動(dòng)容，沉浸在張騫的故事中，安靜地傾聽著。此時(shí)再讓他們說(shuō)說(shuō)佩服張騫什么，學(xué)生們幾乎脫口而出：張騫不忘初心、不辱使命、不失漢節(jié)，有毅力、有恒心、有擔(dān)當(dāng)?shù)鹊?。我突然覺(jué)得，此時(shí)的課堂洋溢著濃濃的歷史味，是那種甜甜的味兒，令人欣慰！學(xué)生對(duì)張騫這個(gè)歷史人物由陌生到了解，由了解到敬佩，由敬佩到感染，年輕的心靈也一定受到了歷史啟迪。接著，我在屏幕打出司馬遷、翦伯贊對(duì)張騫的評(píng)價(jià)，討論：“為什么張騫出使西域稱為鑿空？”“張騫為什么被稱為歷史上出類拔萃的人物？”，在熱烈地發(fā)言中，學(xué)生對(duì)“一個(gè)人”與“一條路”有了更加充分的認(rèn)識(shí)：張騫有著諸多優(yōu)良品質(zhì)，其中最重要的就是“開拓進(jìn)取，勇于實(shí)踐，務(wù)實(shí)守信”。而絲綢之路的開辟，正是因?yàn)閺堯q兩次出使西域所表現(xiàn)出來(lái)的有禮有節(jié)以及開拓精神，還有在困難面前堅(jiān)貞不屈，堅(jiān)守信念。我相信，今后在學(xué)生的歷史記憶中，一定會(huì)有令人敬佩的張騫！我甚至相信，在學(xué)生今后的人生道路上，執(zhí)著堅(jiān)毅的張騫會(huì)伴他們一路前行！

寫到這兒，我想到了教育家朱永新說(shuō)的：“教育不光是給孩子們知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的態(tài)度，以積極的生存心境、積極的人生態(tài)度對(duì)待生活?！钡拇_，讀史可以明理，讀哲可以明辨。歷史的“味道”豐富多元，品之不盡。我希望有更多的機(jī)會(huì)能和我的學(xué)生，去細(xì)細(xì)地品味歷史的味道，無(wú)論是什么味兒，它都會(huì)讓我們回味無(wú)窮，終身難忘。