云南省高校校際信息化教學(xué)資源共享現(xiàn)狀分析與優(yōu)化對(duì)策

龔瑩晶　李愛(ài)杰

【摘 要】建設(shè)并推進(jìn)信息化教學(xué)資源，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化具有重要的意義。為了能更好整合和使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，高校應(yīng)該利用“互聯(lián)網(wǎng)+”共享平臺(tái)來(lái)進(jìn)行教學(xué)資源的優(yōu)化配置及共享實(shí)踐。本文采用比較研究法，分析云南省高校校際間的信息化教學(xué)資源共享現(xiàn)狀及其存在問(wèn)題，并借此提出大力推進(jìn)本土化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享合作聯(lián)盟建設(shè)的建議，進(jìn)一步形成信息化教學(xué)資源共建共享機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)資源;共建共享;優(yōu)化對(duì)策;云南省高校

中圖分類號(hào)： G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）32-0146-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.32.067

在當(dāng)今這個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”和共建共享的時(shí)代，隨著高校教育進(jìn)入全面信息化，改革教學(xué)資源并使之適應(yīng)時(shí)代發(fā)展就顯得尤為重要[1]。但是，當(dāng)今高校信息化教學(xué)資源建設(shè)過(guò)程中，普遍存在教學(xué)資源分散管理，配套設(shè)施或平臺(tái)重復(fù)，利用率低，師生參與度不足，缺乏行業(yè)企業(yè)深度融合等問(wèn)題?；诖耍鞲咝ＰｋH間必須借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)，利用信息化手段不斷擴(kuò)大和共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，推進(jìn)高校教育資源的共建共享。

本文以云南省10所高校的精品開(kāi)放課程為研究對(duì)象，同時(shí)借助在我國(guó)影響力排名靠前的三個(gè)課程資源共享平臺(tái)為數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的來(lái)源，主要從云南省高校校際信息化教學(xué)資源共享研究入手，分析其在優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享方面存在的問(wèn)題，并提出優(yōu)化對(duì)策。

1 云南省高校信息化教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)的重要性

教學(xué)資源是指支持教學(xué)活動(dòng)的各種資源，其中包括人員、設(shè)備、場(chǎng)所、資金信息等[2]。信息化教學(xué)資源也稱為數(shù)字化教學(xué)資源，是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，使其可以在多媒體計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的信息資料。高校信息化教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)，不僅是世界發(fā)展的潮流，也是我國(guó)教育進(jìn)步的必然趨勢(shì)。高校信息化教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)，不僅能打破優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源分配不公平和分布不均衡的情況，也能使大量教學(xué)科研實(shí)力相對(duì)較薄弱的高校通過(guò)共享機(jī)制，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)改革，進(jìn)而使師生獲益[3]。建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺(tái)是改革傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑。

根據(jù)教育部公布的2019全國(guó)高校名單，云南省一共有81所普通高等院校，其中32所本科院校和49所專業(yè)院校。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，云南省高等學(xué)校數(shù)量位于全國(guó)第18名。2013年2月，針對(duì)中西部高等教育發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)和突出問(wèn)題，國(guó)家教育部、發(fā)改委和財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布了《中西部高等教育振興計(jì)劃（2012-2020）》，計(jì)劃深化教學(xué)改革、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享、加強(qiáng)交流與合作，進(jìn)一步縮小與東部高等教育發(fā)展水平之間的差距。在今年5月召開(kāi)的云南省教育大會(huì)上，會(huì)議強(qiáng)調(diào)要深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)總書記提出的“加快推薦教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)”新要求，同時(shí)提出要以教育現(xiàn)代化為云南現(xiàn)代化提供強(qiáng)有力的支撐。會(huì)上省委書記陳豪強(qiáng)調(diào)，教育興則云南興，教育強(qiáng)則云南強(qiáng)。

云南省地處西南片區(qū)，相較于其他省份，教育資源質(zhì)量不高且優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源數(shù)量較少。為了縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)教育的差距，盡快趕上全國(guó)步伐，云南教育的跨越發(fā)展必須抓住國(guó)家推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的戰(zhàn)略機(jī)遇。同時(shí)借助優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺(tái)，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。云南省應(yīng)該抓住此次機(jī)遇，積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，不斷推進(jìn)信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合，建設(shè)并分享優(yōu)秀的教學(xué)資源。

2 云南省高校校際信息化教學(xué)資源共享現(xiàn)狀

校際信息化教學(xué)資源主要是指國(guó)家精品開(kāi)放課程，即視頻公開(kāi)課程和資源共享課程[4]校際間的教學(xué)資源共享是提高高校教育質(zhì)量和區(qū)域高等教育整體競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素[5]。

2.1 共享現(xiàn)狀

表1 云南省高校在資源平臺(tái)上課程數(shù)量統(tǒng)計(jì)表

（數(shù)據(jù)來(lái)源：愛(ài)課程網(wǎng)、中國(guó)大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線網(wǎng)）

愛(ài)課程、中國(guó)大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線是目前我國(guó)具有一定影響力，且使用頻率最多的課程資源公共服務(wù)平臺(tái)。其中，“愛(ài)課程”包括了在線開(kāi)放課程、視頻公開(kāi)課和資源共享課，是由教育部、財(cái)政部支持建設(shè)的高等教育課程資源共享平臺(tái)。中國(guó)大學(xué)MOOC是由網(wǎng)易與高教社攜手推出的在線教育平臺(tái)，學(xué)堂在線是清華大學(xué)于2013年10月發(fā)起建立的中國(guó)首個(gè)慕課平臺(tái)。根據(jù)艾瑞深中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)（Cuaa.Net）公布的《校友會(huì)2019世界大學(xué)排名分析報(bào)告》，本文以云南省排名前十的高校發(fā)布的課程資源為統(tǒng)計(jì)對(duì)象，借助以上三個(gè)教學(xué)資源共享平臺(tái)，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，截止2019年9月底，在3個(gè)平臺(tái)上發(fā)布的云南省10所高校的課程資源數(shù)量如表1所示。

云南省10所高校在愛(ài)課程網(wǎng)上一共發(fā)布了22門課程，其中資源共享課（12門）和視頻公開(kāi)課（10門）各自所占的比例是0.41%和1.00%。昆明理工大學(xué)、云南大學(xué)和云南師范大學(xué)是中國(guó)大學(xué)MOOC的合作高校，在中國(guó)大學(xué)MOOC上共發(fā)布9門課程，占比為0.24%。學(xué)堂在線的課程數(shù)量居中國(guó)第一，云南省10所高校共在平臺(tái)上發(fā)布25門課程，占比為1.19%。總體而言，云南省10所高校在三大教學(xué)資源共享平臺(tái)上發(fā)布的課程數(shù)量較少，比例較低，有待提高。

2.2 成因分析

云南省信息化教學(xué)資源共享數(shù)量較少，且省內(nèi)高校平臺(tái)建設(shè)使用效率低下，教學(xué)資源數(shù)量貧乏。接下來(lái)將從信息化教學(xué)資源數(shù)量和共享實(shí)踐兩個(gè)方面，去比較分析云南、貴州和四川三省的教學(xué)資源共享現(xiàn)狀。

根據(jù)《校友會(huì)2019世界大學(xué)排名分析報(bào)告》，分別選出貴州省和四川省排名前10的高校，基于上述三個(gè)資源共享平臺(tái)，對(duì)各省的教學(xué)資源數(shù)量和占比進(jìn)行比較分析，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果如下表（表2）所示。

表2 云南、貴州和四川省高校在資源平臺(tái)上課程數(shù)量統(tǒng)計(jì)表

（數(shù)據(jù)來(lái)源：愛(ài)課程網(wǎng)、中國(guó)大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線網(wǎng)）

圖1 云南、貴州和四川省平臺(tái)共享課程統(tǒng)計(jì)圖

（數(shù)據(jù)來(lái)源：愛(ài)課程網(wǎng)、中國(guó)大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線網(wǎng)）

與貴州省相比，云南省在三大教學(xué)資源平臺(tái)上的共享課程數(shù)量較多，但是與四川省相比，差距非常顯著。究其原因，與四川省有更多教育部直屬重點(diǎn)大學(xué)有關(guān)。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，四川省有4所教育部直屬重點(diǎn)大學(xué)，而云南省僅有一所云南大學(xué)在列，貴州省則沒(méi)有院校入選。在學(xué)堂在線資源平臺(tái)上，云南與四川的共享課程數(shù)量較為接近，但貴州省仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。四川省在中國(guó)MOOC平臺(tái)上共享的課程資源數(shù)量明顯高于云南省和貴州省，根本原因在于四川省與中國(guó)MOOC合作的高校數(shù)量高于其余兩省。就本次選取的各省10所高校來(lái)比，中國(guó)MOOC與四川的合作院校有8家，與云南的合作院校有3家，而貴州沒(méi)有合作院校。另外，共享平臺(tái)推出的課程數(shù)量也與政府行為的支持有關(guān)。根據(jù)教育部去年年末發(fā)布的《關(guān)于2018年國(guó)家精品在線開(kāi)放課程認(rèn)定結(jié)果的公示》，擬認(rèn)定801門課程為2018國(guó)家精品在線開(kāi)放課程，云南省共有6門課程入選，其中昆明理工大學(xué)3門，云南大學(xué)2門，云南民族大學(xué)1門，而四川省有6所大學(xué)共36門課程入選。

為了縮小和發(fā)達(dá)地區(qū)及先進(jìn)高校的差距，云南高校必須聯(lián)合起來(lái)，努力實(shí)現(xiàn)教育資源共享的數(shù)量和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源互通互享。2018年5月18日，云南省在線開(kāi)放課程建設(shè)與應(yīng)用研討會(huì)在昆明理工大學(xué)召開(kāi)，超百余位教育界人士共同探討和分享了如何構(gòu)建精品在線開(kāi)放課程。同年7月6日，云南民族大學(xué)作為發(fā)起單位，聯(lián)合包括云南大學(xué)在內(nèi)的多所高校，共同成立了“云南省高校優(yōu)質(zhì)在線開(kāi)放課程共享聯(lián)盟”。由此可見(jiàn)，依托于各類信息化平臺(tái)，云南省優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)及共享起步較晚，數(shù)量和質(zhì)量也相對(duì)滯后。

3 云南省高校校際信息化教學(xué)資源共享存在問(wèn)題及成因分析

3.1 存在問(wèn)題

各高校間在信息化教學(xué)資源共享的內(nèi)容及管理上都存在以下問(wèn)題：

3.1.1 信息化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享匱乏

根據(jù)上述統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，云南省在公共資源共享平臺(tái)上建設(shè)的課程數(shù)量較少，且國(guó)家精品在線開(kāi)放課程的認(rèn)定數(shù)量與云南省高等院校數(shù)量不匹配。高校教師雖然研究出了大量的優(yōu)質(zhì)課程，也成功申報(bào)了校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課程項(xiàng)目，但大部分的信息化教學(xué)資源仍然局限在校內(nèi)使用，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)共建共享的目的，實(shí)用性不高，不能很好的為學(xué)生提供幫助。

3.1.2 課程資源重復(fù)性高

云南省各高校都擁有自己的信息化教學(xué)資源，但大部分的課程內(nèi)容極為相似，重復(fù)性高。由于沒(méi)有進(jìn)行共享實(shí)踐，導(dǎo)致高校間資源浪費(fèi)增加，開(kāi)發(fā)成本也高[6]。甚至于因?yàn)榧夹g(shù)不規(guī)范，管理方式不統(tǒng)一，導(dǎo)致資源的兼容性差，學(xué)生使用度低。

3.1.3 教學(xué)資源內(nèi)容更新緩慢

信息社會(huì)不斷發(fā)展，知識(shí)也在不斷更新，但信息化教學(xué)資源內(nèi)容卻不能及時(shí)調(diào)整為最新動(dòng)態(tài)，內(nèi)容陳舊。高校的信息化資源建設(shè)主要依靠教師，而教師的互聯(lián)網(wǎng)操作水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上資源共享平臺(tái)更新的步伐，從而導(dǎo)致教學(xué)資源內(nèi)容及時(shí)性得不到保障。

3.2 成因分析

針對(duì)上述存在問(wèn)題，主要原因有：

3.2.1 政府支持力度不足

政府對(duì)信息化教學(xué)資源共享建設(shè)沒(méi)有出臺(tái)相關(guān)的激勵(lì)政策，支持力度不足。由于政策缺失，導(dǎo)致高校及教師沒(méi)有積極性。

3.2.2 高校重視程度不高

高校經(jīng)費(fèi)投入不足，沒(méi)有足夠的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)去支撐信息化教學(xué)資源的共建共享。另外，高校沒(méi)有設(shè)置專門的管理機(jī)構(gòu)，缺乏相關(guān)的統(tǒng)一管理辦法。

3.2.3 教學(xué)改革力度不強(qiáng)

大部分高校教師意識(shí)淡薄，對(duì)信息化與教學(xué)改革認(rèn)識(shí)不足，高校信息化教學(xué)改革力度不夠強(qiáng)。由于師資水平有限，且共享平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制復(fù)雜，致使信息化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源數(shù)量少。

4 云南省高校校際信息化教學(xué)資源共享優(yōu)化對(duì)策

4.1 加強(qiáng)政策引導(dǎo)，積極建設(shè)和共享信息化教學(xué)資源

省教育廳和各高校都應(yīng)該積極推進(jìn)高校精品在線開(kāi)放課程建設(shè)與共享，出臺(tái)相關(guān)實(shí)施辦法和管理辦法，鼓勵(lì)校內(nèi)加大資源整合力度，排除重復(fù)性資源。借助教育部在線教育研究中心的學(xué)術(shù)力量，將先進(jìn)教育理念與信息技術(shù)充分融合，不斷提高云南省信息化教學(xué)資源共享數(shù)量和質(zhì)量。要建立有效激勵(lì)機(jī)制，去推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源分享平臺(tái)建設(shè)和應(yīng)用工作。

4.2 擴(kuò)大資源共享合作聯(lián)盟，加大基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)力度

剛成立的“云南省高校優(yōu)質(zhì)在線開(kāi)放課程共享聯(lián)盟”覆蓋面較小，絕大多數(shù)的高校還未能實(shí)現(xiàn)與兄弟院校、聯(lián)盟院校的共享合作，所以應(yīng)擴(kuò)大資源共享合作聯(lián)盟。同時(shí)，要充分利用社會(huì)力量，積極引進(jìn)企業(yè)為教育信息化設(shè)備投入做貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)和支持高校與社會(huì)企業(yè)合作共建云南省高校精品在線開(kāi)放課程共享運(yùn)營(yíng)平臺(tái)，進(jìn)而推動(dòng)高等學(xué)校教育教學(xué)改革，提高高等教育教學(xué)質(zhì)量。

4.3 加大教師培訓(xùn)力度，把“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”相結(jié)合

聘請(qǐng)教育界高級(jí)教師和社會(huì)技術(shù)人才，對(duì)高校教師進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)教師和相關(guān)人才技術(shù)培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)相關(guān)工作人員的積極性和專業(yè)性。鼓勵(lì)和支持教師多參與全國(guó)各地的信息化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享研討會(huì)，吸取經(jīng)驗(yàn)。利用校本特色積極申報(bào)國(guó)家或省級(jí)精品在線開(kāi)放課程，學(xué)會(huì)利用智慧教學(xué)和共享平臺(tái)，提高教師教育水平。

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