基于MOOC的工程制圖教學研究

萬志華　翟彤　楊寧斌　嚴清華　尹強

【摘 要】MOOC是新興的網(wǎng)絡教學模式，其對傳統(tǒng)教學的影響已經(jīng)不斷顯現(xiàn)。如何將MOOC的優(yōu)點與傳統(tǒng)教學模式有效結(jié)合，將成為教學工作者今后探討的話題。本研究以工程制圖教學改革為背景，依托MOOC平臺，探尋出以學生為主體、以興趣為導向、以能力為目標的教學思路，采用混合式教學模式實施教學，通過兩個學期的教學實踐，教學效果比傳統(tǒng)教學模式有大幅的提高。

【關鍵詞】工程制圖;MOOC;微課;混合式教學

中圖分類號： TB23-4;G434 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）32-0040-004

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.32.016

Research of Engineering Drawing Based on the Massive Open Online Course

WAN Zhi-hua ZHAI Tong YANG Ning-bin YAN Qing-hua YIN Qiang

（Wuhan Polytechnic University， Wuhan Hubei 430048， China）

【Abstract】The massive open online course（MOOC）is a kind of new network teaching mode， and its impact on traditional teaching has been constantly emerging. How to effectively combine the advantages of MOOC with traditional teaching mode will become a topic frequently discussed by teaching staff in the future. Based on the background of engineering drawing teaching reform and MOOC platform， this paper explores the teaching ideas of student-centered， interest-oriented and ability-oriented. The blending learning mode， which combines the advantages of internet teaching and classroom teaching， stimulated the learning enthusiasm of students and greatly improved the teaching quality. The teaching practice of two semesters shows that the teaching effect of blending learning mode is excellent， which can provide reference for the reform and practice of engineering drawing teaching.

【Key words】Engineering drawing; Massive open online course; Micro-lectures; Blending learning

1 傳統(tǒng)工程制圖教學模式存在的問題及原因分析

工程制圖是高等學校理工科的技術基礎課，其主要任務是培養(yǎng)學生繪制和閱讀各類工程圖樣的能力。工程制圖在大學人才培養(yǎng)方案中處于基礎地位，一方面為后續(xù)的專業(yè)課提供基礎，另一方面為本科畢業(yè)設計提供必備的繪圖和識圖技能。工程制圖課程具有抽象、枯燥等特點，對學生的空間思維能力要求很高。傳統(tǒng)的工程制圖教學模式是以教師和教材為中心，學生被動接受教師講授的知識，課堂上缺乏必要的師生互動，學生的學習積極性不高。加之多數(shù)高校開設的課程學時偏少，導致最終的教學難以實現(xiàn)預期目標。目前，多數(shù)高校工程制圖課程仍采用傳統(tǒng)教學模式實施教學，存在以下幾個主要問題。

（1）教學理念落后。傳統(tǒng)的工程制圖教學模式是“填鴨式”教學，即“教師講，學生聽”。一方面，工程制圖課程有大量的例題和例圖，教師需要花費大量時間去備課、制作課件，在課堂上以講授和示范為主，很少有時間和學生進行溝通和交流，造成學生的學習興趣降低，學習效率低下。另一方面，該課程的主要任務是培養(yǎng)學生的空間思維能力，學生需要頻繁地在三維軸測圖和二維三視圖之間變換思維，這是工程制圖教學的一大困難。采用板書和演示相結(jié)合的教學方式相對比較單調(diào)，課堂缺乏趣味性，學生很容易忘記所學的內(nèi)容。

（2）教學資源局限。目前大多數(shù)高校的工程制圖教學都是固定使用一套教材，沒有引導學生查閱網(wǎng)絡教學資源。學生課前能夠預習的教學資源僅限于教材，課后能夠做的練習和作業(yè)僅限于習題集，一些教師的教學課件只是將教材上的文字和圖片簡單地堆砌，教學內(nèi)容比較單一，這無疑限制了學生獲取知識的其他通道。

（3）考核形式單一。傳統(tǒng)的工程制圖教學模式過分強調(diào)期末的試卷考核，很多學生靠考前突擊背習題集就通過了考試。這種考核方式容易讓學生陷入“學過了，考過了，忘記了”的怪圈。根據(jù)本科生人才培養(yǎng)方案，許多高校會在大學一年級開設工程制圖課程，而在傳統(tǒng)的教學模式下，多數(shù)學生到大四畢業(yè)設計時已經(jīng)將所學知識“還給了老師”。

造成以上問題的根本原因是傳統(tǒng)教學模式的教學理念僵化、教學和考核手段單一，只有突破傳統(tǒng)教學模式在空間和時間上的限制，充分利用豐富的網(wǎng)絡課程資源，引導學生自主學習，才能從根本上改變工程制圖“單向灌輸”教學模式的弊端。