基于農(nóng)科類高校打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽項目研究

陳美伊　于燕翔

摘 要：近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽日益如火如荼開展，為大學生提供了一個揮灑創(chuàng)業(yè)激情、結交創(chuàng)業(yè)伙伴、提升創(chuàng)業(yè)技能、展現(xiàn)創(chuàng)業(yè)才華和能力、提升綜合素質(zhì)和實踐能力的舞臺。而農(nóng)科類院校往往有著獨特的專業(yè)優(yōu)勢和較強的技術性，在與賽事的融合方面有待加強。本文試圖通過分析農(nóng)科類院校的優(yōu)勢和解決策略，從而引導學生創(chuàng)業(yè)項目更具有實踐性和現(xiàn)實可操作性，使各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽達到預期效果，真正發(fā)揮指導大學生創(chuàng)業(yè)和成功創(chuàng)業(yè)的作用。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽;農(nóng)科類高校;鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略

近年來，以“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”等為代表的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽日益涌現(xiàn)，給有創(chuàng)業(yè)思想、創(chuàng)業(yè)思維，有執(zhí)行能力的青年提供了一個揮灑創(chuàng)業(yè)激情、結交創(chuàng)業(yè)伙伴、提升創(chuàng)業(yè)技能、展現(xiàn)創(chuàng)業(yè)才華和能力、提升綜合素質(zhì)和實踐能力的舞臺。而身為農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)科類院校往往有著獨特的專業(yè)優(yōu)勢和較強的技術性。那么如何能將農(nóng)科類高校的優(yōu)勢融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，更好的促進農(nóng)科類創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展，為實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略而貢獻力量，具有重要意義。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事相關介紹

自20世紀80年代末清華大學推出首屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，開了中國創(chuàng)業(yè)大賽的先河。此后，這項活動在全國高校中廣泛展開，至今已近30年。自2014年起，共青團聯(lián)合相關部門共同組織開展“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽，進而形成了從團中央到地方團組織上下聯(lián)動的大學生創(chuàng)業(yè)大賽活動。中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽首次舉辦于2014年，第一屆到第四屆大賽累計有490萬名大學生、119萬個團隊參賽。目前大賽已經(jīng)成為覆蓋全國所有高校、面向全體高校學生、影響最大的賽事活動之一。此外，全國各省市地方政府、各高校也相繼開展了各種類型的創(chuàng)業(yè)大賽。我國的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，從開始的“挑戰(zhàn)杯”到現(xiàn)在的“互聯(lián)網(wǎng)+”，一步步地發(fā)展創(chuàng)新，從最初的科技作品參賽、創(chuàng)業(yè)計劃書賽，到現(xiàn)在的實踐賽、國際賽和“青年紅色筑夢之旅”賽道，對創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)性和商業(yè)性要求不斷提高?！叭斯ぶ悄堠€”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等高科技含量大賽也層出不窮，標志著青年創(chuàng)業(yè)大賽走向了科技更深領域，引導青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更具挑戰(zhàn)性和向高精尖發(fā)展。為落實黨中央、國務院提出的大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的重大部署，深入實施了創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，聚集和整合各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，引導社會各界力量支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，搭建服務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，弘揚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，激發(fā)全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮，打造推動了經(jīng)濟發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級的強勁引擎。

二、制約農(nóng)科類高校打磨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的因素

（一）農(nóng)科類高校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育與專業(yè)實踐教育的有效融合問題

創(chuàng)業(yè)作為一門較為新興的教學課程，如何有效解決課堂教學與實踐教學的結合，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設，讓更多農(nóng)業(yè)高校學生在理論學習中實踐，在實踐中深化理論教育。很多項目過于注重項目的技術性，沒有提前做好市場調(diào)查，對創(chuàng)業(yè)和社會認知不足，創(chuàng)新性不足，沒能很好地抓住市場需求的“痛點”進行思考，從而導致了項目的重復性，影響賽事的效果。

（二）農(nóng)科類高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目如何有效實現(xiàn)落地問題

高校創(chuàng)業(yè)學生缺乏資金與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，目前社會上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持機制尚未完善，作為高校教師，如何正確引導并幫助學生實現(xiàn)項目落地。需完善眾創(chuàng)空間建設和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地制度?，F(xiàn)有的項目往往有“課題化”傾向，大多并非來自學生的思考和設計，而是導師自己的研究課題，從而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽在某種意義上變成了為他們科研課題服務的工具。這也會導致當課題調(diào)研結束后，往往這個項目也結束了，既不能保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的有效落地，更使項目變成了一個課題的附屬品。

（三）農(nóng)科類高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實現(xiàn)經(jīng)濟性與公益性統(tǒng)一問題

實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，要堅持黨管農(nóng)村工作，堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，堅持農(nóng)民主體地位，堅持鄉(xiāng)村全面振興，堅持城鄉(xiāng)融合發(fā)展，堅持人與自然和諧共生，堅持因地制宜、循序漸進。鞏固和完善農(nóng)村基本經(jīng)營制度，保持土地承包關系穩(wěn)定并長久不變，第二輪土地承包到期后再延長三十年。確保國家糧食安全，把中國人的飯碗牢牢端在自己手中。加強農(nóng)村基層基礎工作，培養(yǎng)造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊伍。青年紅色筑夢之旅是第三屆中國“互聯(lián)網(wǎng)”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽舉辦的同期實踐活動，此后同時開啟“青年紅色筑夢之旅”賽道。參加“青年紅色筑夢之旅”賽道的項目要在推進革命老區(qū)，貧困地區(qū)，城鄉(xiāng)社區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展等方向有創(chuàng)新性，實效性和可持續(xù)性，突出項目的社會貢獻和公益價值。通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目對接革命老區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展需求，助力精準扶貧脫貧。農(nóng)科類高校學生需要將自身所學的學科專業(yè)優(yōu)勢與創(chuàng)業(yè)項目相結合，如何帶領學生充分利用自身所學專業(yè)，實現(xiàn)自身項目與扶貧、助農(nóng)等公益相結合，實現(xiàn)項目落地，在獲得經(jīng)濟效益的同時提升青年的社會責任感。

三、提升農(nóng)科類高校打磨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項目的對策

（一）整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量，提升多元化學科融合

農(nóng)業(yè)是我國重要的發(fā)展基礎，快速高質(zhì)量的發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)是今后我國農(nóng)村致富的重要手段，有針對性的農(nóng)科類創(chuàng)業(yè)專業(yè)是今后我國高等農(nóng)科類院校發(fā)展針對農(nóng)業(yè)領域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎和平臺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個多元化多學科參與教育類型，需要創(chuàng)業(yè)、管理、經(jīng)濟、法律與農(nóng)科專業(yè)相融合，農(nóng)科類高校應建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機構進行師資規(guī)劃、建立師資庫，同時設法拓寬師資來源，設立專兼職崗位，兼顧校內(nèi)教師、校外專家和企業(yè)家，學?？善刚埰髽I(yè)界人士來校兼職教師、指導學生實踐，充分利用他們豐富的實踐經(jīng)驗，指導教師和學生如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。所以農(nóng)科類院校必須要整合師資力量，加強農(nóng)村基層基礎工作，培養(yǎng)造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊伍，推動師資與項目的多元化，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學生成長成才的引領作用。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設，搭建創(chuàng)業(yè)落地平臺

鄉(xiāng)村是具有自然、社會、經(jīng)濟特征的地域綜合體，兼具生產(chǎn)、生活、生態(tài)、文化等多重功能，與城鎮(zhèn)互促互進、共生共存，共同構成人類活動的主要空間。鄉(xiāng)村興則國家興，鄉(xiāng)村衰則國家衰。我國人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾在鄉(xiāng)村最為突出，我國仍處于并將長期處于社會主義初級階段的特征很大程度上表現(xiàn)在鄉(xiāng)村。全面建成小康社會和全面建設社會主義現(xiàn)代化強國，最艱巨最繁重的任務在農(nóng)村，最廣泛最深厚的基礎在農(nóng)村，最大的潛力和后勁也在農(nóng)村。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是解決新時代我國社會主要矛盾、實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢的必然要求，具有重大現(xiàn)實意義和深遠歷史意義。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地是為落實“國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見”，各單位利用自身學科優(yōu)勢和特點建立起來的、有專人管理的、有相關實驗設備的開放的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐場所。實踐基地可以利用每個學科優(yōu)勢和特點，盡可能的配備較先進的實驗設備，鼓勵多學科交叉融合，充分開展豐富多彩的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，循序漸進，使學生的思維方式、能力得到培養(yǎng)和鍛煉。而校外實踐基地更是增強了創(chuàng)業(yè)項目與企事業(yè)單位的聯(lián)絡和合作。另一方面，針對農(nóng)科類專業(yè)教師理論知識豐富實踐經(jīng)驗缺乏的特點，可以有針對性地加強企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)實踐等，讓教師多到農(nóng)場、企業(yè)中去，多參與更多的企業(yè)經(jīng)驗管理實踐活動，給教師提供一個學習和成長的平臺，更好地實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目落地。深入推進校企合作共創(chuàng)共贏，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)、健康、順利、有效地開展，為我國經(jīng)濟的發(fā)展輸送更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)人才。

綜上，面對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，農(nóng)科類院校必須充分發(fā)揮優(yōu)勢，整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量，提升多元化學科融合，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設，搭建創(chuàng)業(yè)落地平臺。不斷地精益求精打磨項目，充實項目，讓更多農(nóng)業(yè)相關的優(yōu)勢項目得以涌現(xiàn)，為把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作的重中之重，實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

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