高校輔導(dǎo)員精準(zhǔn)資助工作的價(jià)值追求與實(shí)施路徑

摘 要：步入新時(shí)代以來(lái)，我國(guó)全方位的脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)已經(jīng)進(jìn)入了精準(zhǔn)扶貧階段，其中當(dāng)然涉及到教育方面的扶貧。在新的教育改革和教育扶貧層面上，高校也應(yīng)該響應(yīng)這一指導(dǎo)思想，在對(duì)學(xué)生的資助工作中建立精準(zhǔn)資助的教育工作機(jī)制。在執(zhí)行這一重要任務(wù)的過(guò)程中，高校輔導(dǎo)員堅(jiān)持將學(xué)校教育公平和立德育人作為資助任務(wù)和自身工作的價(jià)值追求。要建立一套從精準(zhǔn)識(shí)別貧困生到精準(zhǔn)資助到位再到精準(zhǔn)管理的有效資助體系，維護(hù)好貧困生的利益和尊嚴(yán)，促進(jìn)高校教育的公平和整個(gè)社會(huì)的公平。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員;精準(zhǔn)資助;價(jià)值追求;策略

在大學(xué)中實(shí)行扶貧資助政策是響應(yīng)國(guó)家精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略的要求，是國(guó)家為了幫助貧困生在減輕家庭教育支出，從而讓學(xué)生輕松順利的完成大學(xué)學(xué)業(yè)的有效舉措，為這些貧困生在將來(lái)以社會(huì)需要的人才為標(biāo)簽生存和工作自信心的保障措施。對(duì)高校和輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，精準(zhǔn)資助是一項(xiàng)必須以國(guó)家資助標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，精準(zhǔn)定位、高效實(shí)施的重要教學(xué)活動(dòng)。

一、高校精準(zhǔn)資助的內(nèi)涵和價(jià)值追求

精準(zhǔn)資助可以類比我國(guó)當(dāng)前正在深入進(jìn)行的精準(zhǔn)扶貧政策，是指利用科學(xué)合理的方法準(zhǔn)確衡量和定位需要資助的貧困大學(xué)生，針對(duì)不同類別的資助對(duì)象采取不同的資助內(nèi)容和措施，以貧困生獲得最大的利益作為資助成功的基準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)資助育人的效能。因此，如何正確、準(zhǔn)確落實(shí)國(guó)家的這項(xiàng)資助政策，讓高校資助政策落地生根，讓貧困生真正受益和享受到公平的高等教育，這是目前高校在精準(zhǔn)資助項(xiàng)目的起始點(diǎn)和價(jià)值追求。高校精準(zhǔn)資助的目的就是保證學(xué)生不因家庭貧困而失去接受高等教育的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在公平的教育環(huán)境中獲取知識(shí)、掌握技能，使之成為能為社會(huì)發(fā)展進(jìn)步做出貢獻(xiàn)的人才。這一目的的實(shí)現(xiàn)正是高校精準(zhǔn)資助項(xiàng)目的價(jià)值展現(xiàn)，體現(xiàn)出高校充滿人文色彩的育人能力，有利于學(xué)生在物質(zhì)和精神都滿足的狀態(tài)中全面發(fā)展。

二、當(dāng)前高校精準(zhǔn)資助體系存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的院校對(duì)需要資助的貧困生的認(rèn)定大多采用個(gè)人申請(qǐng)和班級(jí)調(diào)查這兩種方式相結(jié)合進(jìn)行。對(duì)于學(xué)生的申請(qǐng)往往只需要學(xué)生的一張書面材料和政府相應(yīng)的公章，這些本應(yīng)作為重要的憑證和認(rèn)定依據(jù)。但是在社會(huì)信用體系不完整、個(gè)人道德品質(zhì)模糊和學(xué)生自尊心影響的情況下，經(jīng)常出現(xiàn)下面一些問(wèn)題：

學(xué)生所在政府部門因?yàn)橐恍┨厥獾娜饲榛蛘呃妫谷辉趯W(xué)生書寫的虛假材料上蓋章，導(dǎo)致一些家庭并不貧困的學(xué)生最后卻成為學(xué)校資助的對(duì)象。

有一部分學(xué)生確實(shí)為家庭貧困生，可是在個(gè)人申請(qǐng)時(shí)卻受到自尊心的驅(qū)使，害怕同學(xué)嘲笑，出現(xiàn)拒絕申請(qǐng)、拒絕資助的情況。

以上兩種屬于個(gè)人和政府之間不必助而助和應(yīng)助而未助的情況。實(shí)際上，資助的精準(zhǔn)性還受到班級(jí)認(rèn)定形式的影響。申請(qǐng)人申請(qǐng)資助時(shí)需要向評(píng)議小組陳述個(gè)人家庭情況，然后小組投票進(jìn)行認(rèn)定，在這一過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題：

有的學(xué)生為了獲得資助資格擅自夸大家庭貧困程度，常常導(dǎo)致學(xué)生之間出現(xiàn)互相比窮的現(xiàn)象。

評(píng)定小組是由學(xué)生代表構(gòu)成的，有些學(xué)生以對(duì)評(píng)定小組“走關(guān)系”的形式影響資助結(jié)果的精準(zhǔn)。

三、高校督導(dǎo)員精準(zhǔn)資助的實(shí)施路徑

在高校精準(zhǔn)資助中，幫扶的精細(xì)化是其中很重要的組成部分?，F(xiàn)階段我國(guó)高校的資助類型有很多，包含獎(jiǎng)勵(lì)、貸款、助學(xué)、勤工儉學(xué)、補(bǔ)助、免除費(fèi)用等。除了國(guó)家這些物質(zhì)資助外，輔導(dǎo)員還應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理和精神方面的良好發(fā)展給予重視，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫扶和梳理。因此，精準(zhǔn)資助要綜合全面考慮，不同情況的學(xué)生要給予不同的資助和幫扶。

資助類型的多元化體現(xiàn)在學(xué)生困難等級(jí)的差異，不同等級(jí)的資助設(shè)置了不同的資助金額，但是在實(shí)際的執(zhí)行過(guò)程中往往出現(xiàn)困難生多而資金少的情況，部分輔導(dǎo)員只能采取降等級(jí)處理，就是將所有貧困生的貧困等級(jí)依次降級(jí)，然后進(jìn)行資金補(bǔ)助。很顯然，這樣的資助并不精準(zhǔn)。所以，輔導(dǎo)員對(duì)此應(yīng)該高度重視，對(duì)一些無(wú)法判定困難等級(jí)的學(xué)生，輔導(dǎo)員有必要親身進(jìn)行家訪，詳細(xì)了解學(xué)生的具體情況：家中只有老人還是家長(zhǎng)身體情況好不好有沒(méi)有勞動(dòng)能力？以此為依據(jù)進(jìn)行正確資助，避免出現(xiàn)有些學(xué)生自身貧困等級(jí)高，但資助金額卻和普通貧困生一樣的現(xiàn)象。這樣精準(zhǔn)化的處理方式不僅是輔導(dǎo)員工作態(tài)度認(rèn)真的體現(xiàn)，更是向?qū)W生傳達(dá)一種做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的理念，這對(duì)學(xué)生步入社會(huì)后對(duì)待自己工作態(tài)度的正向引導(dǎo)。

資助精細(xì)化的同時(shí)還體現(xiàn)在輔導(dǎo)員對(duì)一些特殊情況的處理上，例如有學(xué)生突然出現(xiàn)重大家庭變故導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)困難的情況，輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)利用學(xué)校制定的特殊困難資助形式對(duì)學(xué)生給予資助。對(duì)想要自食其力進(jìn)行勤工儉學(xué)的學(xué)生輔導(dǎo)員要根據(jù)學(xué)生的困難等級(jí)積極幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)口工作的崗位申請(qǐng)。比如：輔導(dǎo)員可以根據(jù)學(xué)生的生活能力和學(xué)習(xí)能力為學(xué)生提供后勤管理部門、校團(tuán)委、計(jì)算機(jī)閱覽室、圖書館管理員、學(xué)校餐廳幫廚等工作。輔導(dǎo)員只有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況做好困難等級(jí)與資助金額相符的工作，才能更好地實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)資助。

四、結(jié)語(yǔ)

高校的學(xué)生資助工作對(duì)輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)是一件高價(jià)值性、高責(zé)任感、高使命感的工作，所以輔導(dǎo)員要始終堅(jiān)持立德樹人的信念，扮演好學(xué)生教育公平保障者的角色，讓精準(zhǔn)資助工作體現(xiàn)出最大的價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：宋曼（1989.11- ），女，河南鄧州人，碩士研究生，講師，研究方向：思政與黨建。