《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》情境教學(xué)的實踐與思考

摘? ?要：情境教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，為了實現(xiàn)教學(xué)目標，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生并作用于學(xué)生讓學(xué)生產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，主動建構(gòu)學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習背景和活動條件的一種教學(xué)方式。在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中運用情境教學(xué)是行之有效的。創(chuàng)設(shè)情境的方法主要有問題情境、生活情境、任務(wù)情境、實物情境等。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，要從實際出發(fā)，要明確目的，要做到激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的能力，提高課程教學(xué)的實效。

關(guān)鍵詞：計算機課程;情境教學(xué);創(chuàng)設(shè)方法;思考實踐

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）25-0069-02

引? ? 言

情境教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的一種教學(xué)方式。教學(xué)情境，就其廣義來說，是指作用于學(xué)生，使其產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)的客觀環(huán)境;從狹義來說，則是指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起其積極學(xué)習情感反應(yīng)的教學(xué)過程。教學(xué)情境可以綜合利用多種教學(xué)手段，通過外顯的教學(xué)活動形式，營造一種學(xué)習氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心理，并積極參與到對所學(xué)知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認識過程中來[1]。

一、情境創(chuàng)設(shè)的方法

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》作為計算機教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，對于培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握計算機的基本操作技能，以及使用計算機來獲取、加工、傳播信息和應(yīng)用信息的能力具有重要作用。為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，運用情境教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，乃是行之有效的方式。情境創(chuàng)設(shè)的方法多種多樣，筆者在教學(xué)中主要采用了以下四種方法。

1.問題情境

問題情境是指教師將教學(xué)內(nèi)容問題化，讓學(xué)生進入學(xué)習過程的一種情境。問題情境的前提是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，關(guān)鍵是分析和解決問題。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標的需要，創(chuàng)設(shè)“問題情境”，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生進入“問題情境”。

教師在創(chuàng)設(shè)“問題情境”時，要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析解決問題，同時要讓學(xué)生在學(xué)習過程中將問題融入實際操作中，以達到培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教師在創(chuàng)設(shè)“問題情境”時還應(yīng)注意科學(xué)地、合理地設(shè)計教學(xué)過程，安排教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，從而形成良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

例如，在講授Excel2010中的常用函數(shù)項目時，筆者準備了一份全校一年級的各科成績表，先讓學(xué)生以筆算的方法計算，計算的內(nèi)容包括：每位學(xué)生的總分、每門學(xué)科的平均分、最高分和最低分，各學(xué)科的優(yōu)秀率、及格率，每位學(xué)生在班級中的排名等，讓學(xué)生在計算過程中記錄所碰到的問題，形成問題情境。在各種問題情境中，筆者再從中引出Excel中的常用函數(shù)SUM（自動求和）、AVERAGE（平均值）、MAX（最大值）、MIN（最小值）、RANK（自動排名）、統(tǒng)計函數(shù)COUNT與COUNTIF等問題，再演示部分函數(shù)的使用。最后將內(nèi)容問題化，以問題形式分配給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中解決問題，熟悉函數(shù)的操作。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也提高了教學(xué)效果[2]。

2.生活情境

學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)都會走向工作崗位，而“生活情境”就是以學(xué)生所能碰到的一些實際生活為背景所創(chuàng)設(shè)的一種情境。生活情境源于生活，教師要精心選取，要讓學(xué)生感到生活情境就在身邊。這不僅能讓課堂知識更加豐富，而且能讓學(xué)生體會到計算機在生活中的實際應(yīng)用價值。

例如，在講授Internet的使用時，筆者依據(jù)本校實際情況創(chuàng)設(shè)了“幼兒園元旦文藝匯演”的情境，從而引出如何從互聯(lián)網(wǎng)中收集、下載、整理有效資源，并讓學(xué)生以小組的方式完成一個舞蹈節(jié)目的編排。在整個過程中，學(xué)生不僅在計算機方面得到了實際應(yīng)用，而且提高了組織、協(xié)調(diào)、基本舞蹈的編排能力。

3.任務(wù)情境

“任務(wù)情境”是指以任務(wù)為驅(qū)動，讓教學(xué)的整個過程融入任務(wù)中去，讓學(xué)生圍繞任務(wù)逐步展開并完成學(xué)習活動。“任務(wù)情境”的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會自主學(xué)習、合作學(xué)習，進而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，培養(yǎng)其團隊精神和協(xié)作完成任務(wù)的能力。

例如，在講授PowerPoint2010綜合制作中，筆者將學(xué)生分成四至五人的小組，每組都推薦一位組長，由組長安排每個人的任務(wù)，讓他們協(xié)作完成一個完整的演示文檔的制作。在課堂中，筆者發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生都能根據(jù)自己的強項來完成組長所安排的每一項任務(wù)，并能很好地運用幻燈片版式、設(shè)計、背景、自定義動畫、動作按鈕、幻燈片切換、插入圖片、聲音等重點知識，完成各自的任務(wù)。最后每組選出代表將文檔在全班中進行演示，互評文檔的優(yōu)缺點。通過互評，學(xué)生體會到了在整個制作過程中的優(yōu)點和不足，相互之間達成了共識。

4.實物情境

“實物情境”是指在教學(xué)中通過實物、模型、標本或通過實驗、參觀等活動創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。其優(yōu)點是形象直觀，教師可以通過實物情境讓學(xué)生認識客觀事物，實現(xiàn)從感性認識到理性認識的飛躍。這在計算機硬件學(xué)習中更能體現(xiàn)出來。

例如，在講授計算機組裝與維護時，筆者充分利用了“實物情境”。首先筆者事先準備好計算機的各個部件，讓學(xué)生觀察并思考;然后通過演示教學(xué)講述各部件的型號、品牌、功能、技術(shù)指標與參數(shù)、安裝技術(shù)和注意事項等，之后將學(xué)生分組，進行計算機組裝。在組裝的同時，筆者引導(dǎo)組與組之間進行比賽并在最后要求各小組根據(jù)不同的需要，寫出組裝一臺計算機的配置清單，并由小組代表講述此清單的優(yōu)點與作用。在整個過程中，學(xué)生不僅認識到了計算機的各個部件，還鍛煉了動手能力和應(yīng)用能力，同時也更好地掌握了理論知識，增加了學(xué)習興趣。

二、情境教學(xué)的思考

情境教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，讓教學(xué)變得多樣化。經(jīng)過幾年的情境教學(xué)實踐，筆者進行了一些思考，在情境教學(xué)中，要注重以下幾個方面。

第一，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，精心選材。教師要根據(jù)教材和教學(xué)的需要創(chuàng)設(shè)情境，本學(xué)科的特色要體現(xiàn)出來、重點要突出、結(jié)構(gòu)要合理。從實質(zhì)上講，情境教學(xué)就是教師增加課堂氣氛，讓師生關(guān)系更加和諧，達到教與學(xué)的融合，促使學(xué)生從被動學(xué)習轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習的過程與方法。

第二，情境創(chuàng)設(shè)要從實際出發(fā)，要貼近學(xué)生，貼近實際，貼近生活，要讓學(xué)生感覺到情境中所涉及的內(nèi)容就是身邊所遇到的日常問題。情境創(chuàng)設(shè)要充分引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生在情境中有所學(xué)、有所思、有所悟、有所做、有所得。

第三，情境創(chuàng)設(shè)的目的要明確，針對性要強。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以教育教學(xué)目標的達成為目的，以學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展為目標，采用合理的內(nèi)容與形式進行創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)情境的目的是讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)發(fā)現(xiàn)問題的所在，明白本堂課所需要解決的問題。

第四，情境的創(chuàng)設(shè)要能做到激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生在學(xué)習的過程中充滿自信。

結(jié)? ? 語

良好的教學(xué)情境是進行有效教學(xué)的催化劑。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法還有很多，筆者只是作了初步嘗試，進行了一些實踐與思考，希望通過情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的技能。面對學(xué)生，教師要善于創(chuàng)設(shè)更加適合教學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生由被動學(xué)習轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習，進而不斷提高《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的實效。

[參考文獻]

陳窕.計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境的嘗試[J].職業(yè)教育（中旬刊），2010（08）：37-39.

沈忠紅，胡焱.關(guān)于高職學(xué)習領(lǐng)域課程學(xué)習情境的開發(fā)[J].職教論壇，2011（11）：54-55.

作者簡介：桂漓峰（1982.5—），男，湖南祁陽人，現(xiàn)任湖南省祁陽師范學(xué)校計算機教研組組長，現(xiàn)代教育技術(shù)碩士，講師，有多篇論文獲省、市教育科學(xué)研究院一、二等獎。