初中數(shù)學課堂信息化教學的應用策略

張九龍

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革的不斷深入，科學技術一日千里發(fā)展，初中數(shù)學課堂信息化對數(shù)學教育的有效價值、教學目標、教學內(nèi)容以及教學方式產(chǎn)生了前所未有的變化。在數(shù)學課堂教學中，教師要與時俱進，充分借鑒信息化平臺，有效激發(fā)學生的學習數(shù)學興趣，不斷拓展學生思維空間，優(yōu)化課堂教學，全面提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

【關鍵詞】初中數(shù)學 信息化 有效應用 思考實踐

信息技術的不斷發(fā)展為社會的發(fā)展及時代的進步做出了積極的貢獻，自然也為新課程改革提供了有力的保障。在初中數(shù)學課堂教學中，運用現(xiàn)代教育技術進行信息化教學設計、情境創(chuàng)設、重難點突破等會起到事半功倍的教育教學效果。

一、信息化創(chuàng)設適應情景，激發(fā)問題意識

有價值的問題源于高營養(yǎng)分的情景熏陶，在初中數(shù)學課堂教學中，教師在注重問題情境的有效創(chuàng)設。如在《有理數(shù)的乘方》的教學中，教師可以有效借助課前準備好的多媒體視頻課件，展示一段有位全國著名拉面師傅在拉拉面的視頻，讓學生真切的感受到拉面在拉面師傅的手中逐漸變的越來越多，讓學生在直觀、形象、生動的媒體視頻中觀察過程及時發(fā)現(xiàn)問題，有了感悟，自然而然產(chǎn)生“到底有多少？”這樣的疑問，對生活中拉面這一熟悉的場景起了感知認知的沖突，有效促使學生進行認知結構的重建。所以借助多媒體創(chuàng)設相關的數(shù)學知識情景，引發(fā)學生的認知沖突，從而激發(fā)學生問題意識。

二、信息化營造民主氛圍，培養(yǎng)其自信心

美國著名教育心理學羅杰斯認為：“促進學習的關鍵乃是教師和學生個人之間關系的某些態(tài)度和品質(zhì)”，隨著信息化深入初中數(shù)學課堂，通過教師用心引領有效為學生營造寬松、民主的學習氛圍，提供適宜探究的學習環(huán)境，為有效突破課堂教學重點、難點做了很好的鋪墊。

例如：復習八年級數(shù)學《四邊形》這一章時，課前做了精彩準備，通過借鑒Flash動畫制作軟件結合PPT把四邊形、平行四邊形、特殊平行四邊形、梯形等主要的知識點，利用熱鏈接把相關的動畫和圖片都融合在了一起，學生學習興趣高昂，在充滿愉悅、民主的課堂氣氛中，師生的思維處于一種積極活躍狀態(tài)，學生敢想敢說，敢問敢答。所以通過多媒體平臺建立和諧的師生關系，可營造出一個良好的質(zhì)疑氛圍，激發(fā)學生提出問題興趣和勇氣，增強部分后進生的自信心，培養(yǎng)了學生的問題意識，為有效課堂教學起到事半功倍的教育效果。

三、信息化擴展課堂容量，滲透學科知識

現(xiàn)代教育技術手段與計算機網(wǎng)絡技術相融合，有利于學生知識視野的拓寬，學科的融合。例如學到納米這一單位時，我使用了多媒體把納米技術這一前沿科技呈現(xiàn)在學生的面前，讓他們感受常聽到的納米竟然蘊含如此豐富知識，從而進一步對納米產(chǎn)生濃厚的興趣，心中就會產(chǎn)生出“到底多??？”“怎樣才能看見？”“納米馬達怎么回事？”等等疑問。現(xiàn)代教育技術融合了學科知識，讓學生能夠多角度、多層次地進行觀察，養(yǎng)成善于觀察的習慣，從而善于從觀察中發(fā)現(xiàn)有價值的問題。

四、信息化促進積極評價，體驗其成就感

在課堂教學過程中，要讓學生感受到自己的問與答都得到他人的重視，充分體驗問與答的成就感，讓學生樂問。網(wǎng)絡教室作為現(xiàn)代教育技術的一個重要體現(xiàn)，它能通過先進的BBS、在線聊天等實時交流技術，它為使用者創(chuàng)設一種無拘無束的問與答的教學環(huán)境提供了可能。在教學中，每個學生基礎不同，個別學生會因為各種各樣的原因對參與課堂活動態(tài)度消極，在這種情況下，網(wǎng)絡實時交流就為他們提供了這樣的平等交流的平臺，學生可利用網(wǎng)絡平臺提出自己的心中疑問表達自己的真實想法，在集體中感受得到“我為人人、人人為我”，讓他們感受成功的喜悅。

五、信息化展現(xiàn)研究過程，提升數(shù)學素養(yǎng)

有效問題意識的形成，需要經(jīng)歷一個過程：敢問，愛問，會問。在教學中利用多媒體教學手段可較輕松再現(xiàn)這一過程。比如在教學勾股定理的證明時，可用《幾何畫板》引入課堂，并制作成直觀的演示課件，利用它的拖拉、測算等功能，可以任意地拖動A、B、C三點以改變該直角三角形的大小，讓同學觀察相應地正方形面積的變化有何特點，并試著用自己的語言進行歸納總結，進而提出勾股定理，這樣能把勾股定理的精華之處一步一步地展現(xiàn)在學生的面前，讓他們充分感受其魅力，通過動手操作，調(diào)動了各種感官參與學習，必然會從不同的途徑接收到各種信息，而這些信息對原有的認識會從不同的角度進行不斷進沖擊。然后再用多媒體展示勾股定理的探究歷史與證明方法，讓學生感受數(shù)學家們的奇思妙想，從而會產(chǎn)生各種各樣圍繞著勾股定理的各種問題，在腦中會自然形成“能不能運用幾何畫板對勾股定理的其他證法進行驗證？”“能不能也找出一種證明方法？”等問題。在信息化環(huán)境下，教師的引導下初中數(shù)學課堂教學成了一間功能齊全的“數(shù)學實驗室”。

信息技術進入初中數(shù)學課堂，是現(xiàn)代教育技術發(fā)展的必然結果，也是初中數(shù)學教學向前發(fā)展的必然趨勢。通過教學實踐可知，信息化能改變初中數(shù)學課堂的授課方式，是學生和老師都非常認可的一種現(xiàn)代化教育手段，是值得我們一線數(shù)學教師深入實踐探究。

【參考文獻】

[1] 黃雅芳. 運用信息化教學資源實現(xiàn)數(shù)學課堂教學實效性[J]. 數(shù)學學習與研究，2014（06）.

[2] 張志強. 芻議信息化與初中數(shù)學教學的整合[J]. 福建教育，2015（10）.

（作者單位：甘肅省山丹縣南關學校）