職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀優(yōu)化的幾點(diǎn)思考

蔡亞平

【內(nèi)容摘要】閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是傳遞語(yǔ)文知識(shí)的主要途徑。在職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要積極推廣語(yǔ)文閱讀，讓語(yǔ)文閱讀成為學(xué)生的一種習(xí)慣，從而學(xué)生可以積極主動(dòng)的投身于語(yǔ)文閱讀之中。在新課改的背景之下，職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)閱讀暴露出了一些問(wèn)題，同時(shí)也提出了一些解決問(wèn)題的辦法。本文就是對(duì)職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀優(yōu)化的幾點(diǎn)思考，希望可以起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)中學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 閱讀優(yōu)化 相關(guān)思考

一、職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在問(wèn)題

1.學(xué)生主體地位得不到充分展示

學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主要參與者，是整個(gè)教學(xué)服務(wù)的對(duì)象，在學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著主體地位，這是目前大家所公認(rèn)的教學(xué)觀念，但是在職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，仍然沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，學(xué)生主體地位卻得不到充分的展示，學(xué)生仍然處于被動(dòng)的地位，使整個(gè)學(xué)習(xí)沒(méi)有絲毫的自覺(jué)性、主動(dòng)性，更別提目前所大力倡導(dǎo)的創(chuàng)造性了。教師在閱讀教學(xué)中發(fā)揮著主體作用，這在新的時(shí)期是不恰當(dāng)?shù)?，影響到學(xué)生參與語(yǔ)文閱讀的積極性，使整個(gè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂效率比較低。

2.閱讀教學(xué)沒(méi)有形成系統(tǒng)教學(xué)

閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑，職業(yè)中學(xué)學(xué)生由于其自身原因，語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)較差，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，面對(duì)這樣特殊的情況，教師要在閱讀教學(xué)的過(guò)程中注意教學(xué)的方法和內(nèi)容，然而在現(xiàn)實(shí)情況中卻不盡然，教師在整個(gè)閱讀教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并且所選取的閱讀教學(xué)內(nèi)容有的超出學(xué)生的能力范圍，脫離了學(xué)生的實(shí)際情況，這對(duì)于學(xué)生閱讀是十分不利的。

3.閱讀教學(xué)與學(xué)生需求不相符合

教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)，對(duì)于職業(yè)中學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)之后面臨的便是就業(yè)。學(xué)生需要接觸到一些對(duì)于日后工作也需要的知識(shí)，來(lái)幫助他們找到好的工作。在閱讀教學(xué)中要充分考慮到這一點(diǎn)，給學(xué)生提供一些可以對(duì)日后求職有所幫助的內(nèi)容進(jìn)行閱讀。

4.閱讀教學(xué)缺乏相關(guān)的實(shí)踐練習(xí)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)，閱讀教學(xué)也是如此，不能單單的進(jìn)行閱讀。我們對(duì)相關(guān)院校了解后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校的閱讀教學(xué)只是單方面的進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，并沒(méi)有相關(guān)的配套練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏應(yīng)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)，閱讀教學(xué)效果不佳，而且效率不高。

二、職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在問(wèn)題的解決措施

1.尊重學(xué)生主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，從古至今都是如此，尤其在新的時(shí)期，在新課改的背景之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)更應(yīng)該如此。職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要充分考慮到這一點(diǎn)，采用新時(shí)期的新的方法，比如說(shuō)合作學(xué)習(xí)法，將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生自由討論，根據(jù)大綱要求，給學(xué)生提供選擇書(shū)目，讓學(xué)生自由選擇書(shū)籍去閱讀，在此過(guò)程中教師要做好引導(dǎo)作用和指導(dǎo)作用，扮演好新時(shí)期教師的引導(dǎo)角色，讓學(xué)生充分感受新時(shí)期新課改提供的便利，充分發(fā)揮閱讀的作用。

2.構(gòu)建語(yǔ)文閱讀教學(xué)體系

閱讀教學(xué)要形成一個(gè)系統(tǒng)，要充分考慮學(xué)生自身的實(shí)際情況，從細(xì)節(jié)出發(fā)，幫助學(xué)生積累語(yǔ)文素養(yǎng)，以便學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可以有語(yǔ)文積淀幫助自己閱讀。語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身便是一個(gè)完整的系統(tǒng)，教師要采用新的方法，充分了解學(xué)生的需求和學(xué)生具體的實(shí)際情況，以便教師在引導(dǎo)閱讀的過(guò)程中可以做到因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況發(fā)布閱讀教學(xué)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都可以感受的閱讀的魅力，從而積極主動(dòng)的投身閱讀之中，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

3.提高閱讀教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性

學(xué)習(xí)的目的在于指導(dǎo)實(shí)踐，尤其是職業(yè)中學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該將實(shí)用性放于首位。從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，要給學(xué)生提供一些實(shí)用性比較強(qiáng)的內(nèi)容，比如說(shuō)求職信等應(yīng)用文，讓學(xué)生有相關(guān)的積累，以使在畢業(yè)求職的過(guò)程中可以發(fā)揮作用，讓學(xué)生感受到閱讀的作用，從而不斷的提高學(xué)生參與閱讀的興趣，從而不斷的提高學(xué)生的綜合能力。從教學(xué)的形式來(lái)講，教師可以進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生與他人合作的能力，為學(xué)生日后參與工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓語(yǔ)文閱讀切實(shí)給學(xué)生日后的發(fā)展提供幫助，讓學(xué)生切實(shí)感受到閱讀的作用，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

4.充分發(fā)揮實(shí)踐的強(qiáng)化作用

實(shí)踐是理論教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)也是如此，要提供多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生強(qiáng)化所閱讀內(nèi)容。實(shí)踐活動(dòng)的形式的多樣的，在職業(yè)中學(xué)中常見(jiàn)的主要有知識(shí)競(jìng)賽、演講朗誦等形式。這都可以提高學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，而且也可以提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力以及綜合素質(zhì)。而且在新課改之后，教師可以在進(jìn)行閱讀教學(xué)之后，讓學(xué)生扮演文章中的人物角色，讓學(xué)生充分感受人物情感，了解文章背景，理解人物的性格特征，從而更好的學(xué)好語(yǔ)文，在此過(guò)程中還可以提高學(xué)到綜合素養(yǎng)。

小結(jié)

職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須要根據(jù)其自身的實(shí)際情況來(lái)制定具體的教學(xué)策略，為學(xué)生日后的發(fā)展服務(wù)，而且必須認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的歷史性，從細(xì)節(jié)入手，從學(xué)生需要出發(fā)，使用新課改提供的新的理念，新的教學(xué)方法，尊重學(xué)生主人翁地位，充分發(fā)揮學(xué)生參與閱讀的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生充分感受到閱讀的魅力。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省如皋中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）