初中化學(xué)教學(xué)中化學(xué)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

摘? ?要：在新課程改革的大背景下，教育界對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求不再僅局限于對知識的學(xué)習(xí)，還有素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。而科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要從信息的收集、整理與歸納開始。基于此，在培養(yǎng)初中學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)時，教師需要重視并強(qiáng)化學(xué)生的信息素養(yǎng)，從信息的獲取、整理、分析、運(yùn)用、整合等方面出發(fā)，制訂多種針對性的教學(xué)策略，以在促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)提升的同時，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);信息素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）25-0087-02

引? ? 言

隨著時代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，現(xiàn)代社會儼然已經(jīng)成為一個信息爆炸的社會，而信息素養(yǎng)也已成為現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)。所以，對于初中化學(xué)教學(xué)而言，教師需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生具備在紛繁的信息中捕捉有效消息并有效運(yùn)用信息的能力，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，本文從以下幾個方面入手對初中化學(xué)教學(xué)中化學(xué)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行探究。

一、趣味教學(xué)，提升獲取信息的意識

化學(xué)學(xué)科涉及的范圍很廣，內(nèi)容繁多，所以，學(xué)生需要具備一定的獲取信息的能力，這也是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?；诖?，教師在進(jìn)行初中階段的化學(xué)教學(xué)時可以不局限于化學(xué)教材，而是將生產(chǎn)、生活中的化學(xué)信息與化學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，增加化學(xué)教學(xué)的豐富性和趣味性，同時提升學(xué)生獲取信息的意識和能力。

例如，在對《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》進(jìn)行教學(xué)時，在教學(xué)物理變化和化學(xué)變化時，為了加深學(xué)生對物理變化和化學(xué)變化的理解和區(qū)分，筆者特意給學(xué)生呈現(xiàn)了生活中常見的兩樣?xùn)|西，一個是白糖，另一個是面包。在課堂上筆者將白糖溶于水，并將發(fā)了霉的面包放在旁邊，讓學(xué)生根據(jù)自己的已有認(rèn)知猜測哪個發(fā)生了物理變化，哪個發(fā)生了化學(xué)變化。由于這樣兩樣?xùn)|西與學(xué)生生活息息相關(guān)，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，對生活中的物質(zhì)變化也產(chǎn)生了一定的興趣。因此，筆者給學(xué)生布置了一個課外作業(yè)，即回家后，觀察廚房中的事物，可以查閱書籍、網(wǎng)頁、說明書等資料，找出廚房中存在的一些物質(zhì)變化。這節(jié)課的教學(xué)效果很好，生活化的趣味教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的好奇心，生活化的作業(yè)又有效擴(kuò)大了學(xué)生的信息獲取范圍，有利于學(xué)生信息獲取意識的提升。

二、自主學(xué)習(xí)，鍛煉整理信息的能力

學(xué)生在初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中會接觸到各種各樣的信息，接觸信息、獲取信息僅是學(xué)生需要做的第一步，接下來學(xué)生還需要進(jìn)行信息整理，否則多種多樣的信息雜亂無章，會直接降低信息的有效利用率?；诖?，教師可以適當(dāng)給學(xué)生安排多種形式的自主學(xué)習(xí)，有效鍛煉學(xué)生的信息整理能力[1]。

例如，在對《空氣》進(jìn)行教學(xué)時，這節(jié)課涉及一些基礎(chǔ)的概念，如混合物、純凈物，一些基礎(chǔ)的物質(zhì)介紹，如氧氣、氮?dú)獾?。這些都是基礎(chǔ)的化學(xué)理論知識，而且零散內(nèi)容較多，非常適合用來鍛煉學(xué)生的信息整理能力。所以，筆者讓學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，并且為了保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，筆者給學(xué)生提出了幾個問題，如空氣的組成成分有哪些？各種成分都有何特點(diǎn)和用途？什么是純凈物？什么是混合物？舉例說明。根據(jù)這些具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中會不自覺地對信息進(jìn)行整理和歸納。在學(xué)生的自學(xué)結(jié)束后，筆者有意識地給學(xué)生滲透了部分信息整理相關(guān)內(nèi)容，如做好分類，做好筆記等。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生的信息整理能力得到了有效的提升。

三、合作探究，培養(yǎng)分析信息的能力

對于初中階段的化學(xué)而言，學(xué)生從海量信息中獲取和整理的信息，很多可能在現(xiàn)階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中還用不上，或者可能是錯誤信息。基于此，教師可以根據(jù)信息獲取和整理的程度，適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中給學(xué)生安排一些合作探究活動，讓學(xué)生在獨(dú)立分析思考的基礎(chǔ)上，多聽聽不同的思路，這對學(xué)生信息分析能力的提升大有幫助。

例如，《走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》這節(jié)課內(nèi)容涉及很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)操作和注意事項，并且有很多內(nèi)容都是以結(jié)論的形式給出的，并沒有進(jìn)行解釋或者沒有進(jìn)行詳細(xì)的解釋，在這種情況下，學(xué)生就需要對掌握的知識信息進(jìn)行分析，探究其緣由。基于此，在教學(xué)時，筆者給出了一個實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作探究：小紅想做一個加熱白磷的實(shí)驗(yàn)，她首先用手將白磷從細(xì)口瓶中取了出來，放入試管中，用力將木塞按進(jìn)試管口，并將試管頂部向下，用導(dǎo)管連接一個放著水的小瓶子，用火柴點(diǎn)燃酒精燈，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，吹滅酒精燈。這個實(shí)驗(yàn)情境有很多不合規(guī)的做法，筆者讓學(xué)生分析情境，并參照教材知識進(jìn)行糾正和改進(jìn)，這對學(xué)生的信息辨別和分析能力有很好的鍛煉作用。

四、應(yīng)用教學(xué)，強(qiáng)化運(yùn)用信息能力

信息的獲取、整理與分析都是在為信息的運(yùn)用做準(zhǔn)備。在以往的化學(xué)教學(xué)中，教師過于注重對化學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，而忽略了知識的有效運(yùn)用。也就是說，學(xué)生只是掌握了化學(xué)知識信息，而沒有進(jìn)行實(shí)際的信息運(yùn)用，這不利于學(xué)生化學(xué)認(rèn)知的提升和化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，教師在化學(xué)教學(xué)中需要適當(dāng)?shù)卦黾討?yīng)用教學(xué)的部分，促使學(xué)生進(jìn)行化學(xué)信息的運(yùn)用和轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化學(xué)生的信息運(yùn)用能力。

例如，《制取氧氣》這節(jié)課涉及的化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常嚴(yán)謹(jǐn)，在實(shí)驗(yàn)之前，需要學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)、原理和步驟等相關(guān)內(nèi)容，然后才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因此，在學(xué)生實(shí)際動手操作之前，筆者引導(dǎo)學(xué)生將制取氧氣的三種常用的方法及其相關(guān)知識進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并給學(xué)生預(yù)留了一定的時間讓學(xué)生進(jìn)行整理和分析;然后讓學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)操作中應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。這樣的應(yīng)用教學(xué)，既可以加深學(xué)生對化學(xué)知識內(nèi)容的理解和記憶，又可以鍛煉學(xué)生的信息運(yùn)用能力。

五、實(shí)踐活動，優(yōu)化整合信息能力

在化學(xué)教學(xué)中，有時為了讓學(xué)生能夠快速、高效地理解知識信息，很多信息的呈現(xiàn)形式是單條或者單面的，但其實(shí)在實(shí)際的生產(chǎn)、生活中，很多時候需要的是綜合信息，也就是說，學(xué)生需要具備信息整合的能力。因此，教師可以根據(jù)具體的課程內(nèi)容，綜合考慮多方面因素給學(xué)生設(shè)計一些實(shí)踐應(yīng)用活動，讓學(xué)生在活動中多方面整合和運(yùn)用信息，促進(jìn)學(xué)生信息整合能力和綜合素養(yǎng)的提升。

例如，在《自然界的水》這一單元的教學(xué)結(jié)束后，因?yàn)樗Y源是社會的熱點(diǎn)話題，又因?yàn)檫@一單元學(xué)到了“愛護(hù)水資源”“水的凈化”“水的組成”等內(nèi)容，所以，為了提升學(xué)生對社會熱點(diǎn)問題的關(guān)注度，加深學(xué)生對本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更為了鍛煉學(xué)生的信息整合能力，筆者給學(xué)生設(shè)計了一個為期一周的實(shí)踐活動，讓學(xué)生觀察生活中的用水途徑，并根據(jù)本單元所學(xué)制訂出一些符合實(shí)際情況的節(jié)約用水策略。這樣的實(shí)踐活動需要學(xué)生整合多方面的信息，對學(xué)生信息素養(yǎng)的提升大有幫助。

結(jié)? ? 語

總而言之，初中階段是學(xué)生綜合能力提升的重要階段，在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，不僅有利于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，而且還有助于學(xué)生其他方面的學(xué)習(xí)。所以，教師在進(jìn)行化學(xué)日常教學(xué)時可以從多種角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析、運(yùn)用信息的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

禹紹蒙.初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的研究[D].蕪湖：安徽師范大學(xué)，2014.

作者簡介：謝如?。?982.2—），男，江蘇江陰人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師。