網(wǎng)絡(luò)游戲中的激勵(lì)機(jī)制在班級(jí)管理中的應(yīng)用研究

摘? ?要：俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓?！痹诎嗉?jí)管理實(shí)踐中，許多班主任管理班級(jí)時(shí)沒(méi)有制訂文字形式的制度，對(duì)學(xué)生的要求往往只是口頭形式，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師在處理時(shí)有很大的主觀隨意性。如果教師對(duì)問(wèn)題的處理方式不當(dāng)，學(xué)生可能會(huì)失去對(duì)教師的信任感，產(chǎn)生逆反心理，甚至是行為上的抵觸。本文針對(duì)現(xiàn)階段班級(jí)管理中的問(wèn)題，提出將網(wǎng)絡(luò)游戲中的激勵(lì)機(jī)制引入班級(jí)管理，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生信任班主任。

關(guān)鍵詞：管理策略;網(wǎng)絡(luò)游戲;班級(jí)管理;獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G45? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）25-0094-02

引? ? 言

隨著新媒體網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，人們獲取信息的渠道越來(lái)越多，然而，隨之而來(lái)的各種誘惑也越來(lái)越多。隨著手機(jī)的功能日益強(qiáng)大，手機(jī)游戲逐漸成為學(xué)生釋放學(xué)業(yè)壓力的主要途徑之一。近幾年，一款名為《王者榮耀》的游戲成為學(xué)生沉迷的主要對(duì)象之一，一些學(xué)生沉迷游戲，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，與之有關(guān)的負(fù)面新聞層出不窮。而與之形成鮮明對(duì)比的則是班級(jí)學(xué)習(xí)管理手段越來(lái)越不能吸引學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生難以全身心地投入學(xué)業(yè)中。分析其主要原因，一是獨(dú)生子女家庭的教育方式使現(xiàn)在的學(xué)生缺乏吃苦的精神;二是優(yōu)越的家庭條件使學(xué)生不認(rèn)同學(xué)習(xí)的價(jià)值;三是當(dāng)今社會(huì)中的各種誘惑因素太多，而相比之下，學(xué)習(xí)顯得枯燥無(wú)味，無(wú)法吸引學(xué)生的興趣[1]。環(huán)境及社會(huì)因素是我們不能改變的，但是如何改變學(xué)習(xí)管理策略，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得像學(xué)生所喜歡的網(wǎng)絡(luò)游戲一樣具有吸引力，則是擺在教育者面前的重大課題。如果教育者能夠充分利用游戲中的激勵(lì)機(jī)制，將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，那么對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將有極大的促進(jìn)作用。

一、網(wǎng)絡(luò)游戲中激勵(lì)機(jī)制的研究

網(wǎng)絡(luò)游戲之所以能夠使青少年沉迷其中，主要還是其激勵(lì)機(jī)制的作用。從心理角度來(lái)分析，網(wǎng)絡(luò)游戲中的激勵(lì)機(jī)制是學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔的主要原因，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）等級(jí)提升的誘惑形成畸形的心理成就動(dòng)機(jī)。成就動(dòng)機(jī)是人們想要做好事情、追求成功的動(dòng)力。網(wǎng)絡(luò)游戲不同于一般傳統(tǒng)意義上的游戲，除了具備網(wǎng)絡(luò)的匿名性、便捷性與逃避現(xiàn)實(shí)性外，還具有“升級(jí)誘惑”，即—種畸形的心理成就動(dòng)機(jī)。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的等級(jí)提升誘惑，游戲者進(jìn)入了漫長(zhǎng)、永無(wú)止境的升級(jí)路。

（2）約定必達(dá)（言而有信，長(zhǎng)期激勵(lì)的信任基礎(chǔ)）。現(xiàn)實(shí)生活中許多事情的約定并沒(méi)有必達(dá)性，人們不能保證約定的每件事情都能不打折扣地做好，尤其是許多長(zhǎng)期約定，除非付諸法律，否則基本得不到保障。但游戲中所有與系統(tǒng)的約定（任務(wù)）都是百分百兌現(xiàn)的。

（3）目標(biāo)結(jié)果以及過(guò)程的完全可視化。在游戲中，每擊殺一只怪物獲得經(jīng)驗(yàn)或每通關(guān)一個(gè)關(guān)卡，這種獲取是完全透明且可以直觀看到的，結(jié)果非常明確。為了提升等級(jí)需要獲得多少經(jīng)驗(yàn)，而擊殺一個(gè)怪物獲得多少經(jīng)驗(yàn)，這些都非常直觀。

（4）即時(shí)反饋（獎(jiǎng)勵(lì)的實(shí)時(shí)性）。完成一個(gè)任務(wù)，獎(jiǎng)勵(lì)在瞬間迅速發(fā)放，學(xué)會(huì)一個(gè)新技能，馬上就可以操作游戲角色使用等，這是游戲獎(jiǎng)勵(lì)的實(shí)時(shí)性，能夠讓玩家充分且最快享受到自己的奮斗成果。

（5）身臨其境的心理感觀刺激。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)游戲大多以“攻擊、戰(zhàn)斗、競(jìng)爭(zhēng)”為主要成分，如飆車(chē)、比武、槍?xiě)?zhàn)等。網(wǎng)絡(luò)游戲是集文字、聲音和圖像于一體的立體傳播形態(tài)，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)游戲越來(lái)越具有身臨其境的效果，許多玩游戲的學(xué)生很容易深陷其中不能自拔。

（6）對(duì)人格的彌補(bǔ)。一些個(gè)性?xún)?nèi)向的人在玩網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)“突破自我”，出現(xiàn)外向的舉止。這樣一來(lái)，玩網(wǎng)絡(luò)游戲就“彌補(bǔ)”了其人格不全的部分，從而形成聯(lián)接機(jī)制。一個(gè)人在現(xiàn)實(shí)世界中不敢做的事情，都可以在虛擬世界中實(shí)現(xiàn)，這對(duì)他的人格形成了一種彌補(bǔ)，讓他產(chǎn)生一種釋放的快感。一個(gè)人在現(xiàn)實(shí)世界中無(wú)法達(dá)到的成就高度，卻可以在虛擬世界中達(dá)到，這讓他獲得了一定的社會(huì)認(rèn)同感，進(jìn)而形成對(duì)虛擬世界的依賴(lài)感與歸屬感。

二、網(wǎng)絡(luò)游戲中的激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用

1.統(tǒng)一思想，提升認(rèn)識(shí)

筆者認(rèn)為，在班級(jí)管理中實(shí)施激勵(lì)機(jī)制，不失為一種科學(xué)而有效的方法。激勵(lì)與被激勵(lì)是一種對(duì)應(yīng)體系，只有后者對(duì)前者的權(quán)威性予以充分認(rèn)同，才會(huì)產(chǎn)生效果。這就需要班主任建立健全班級(jí)管理體制，培養(yǎng)合格的班級(jí)管理人才。因此，班主任必須明確激勵(lì)的目標(biāo)，先解決“為什么”的問(wèn)題。目的明確了，將會(huì)使激勵(lì)者和被激勵(lì)者產(chǎn)生“不達(dá)目的誓不罷休”的共識(shí)，從而起到激發(fā)動(dòng)機(jī)、強(qiáng)化行為目的的作用，使班級(jí)向著共同的大目標(biāo)進(jìn)行全方位、多層次、多角度的有機(jī)組合，然后確保激勵(lì)形式系統(tǒng)可行，環(huán)環(huán)相扣，層層深入且相得益彰[2]。

2.建章立制，明確細(xì)則

我國(guó)是民主與法制的國(guó)家，班級(jí)只有做到依“法”治班，才能增強(qiáng)學(xué)生的法制意識(shí)，滿足學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)的要求。因此，班級(jí)管理必須有一套行之有效的比較健全的制度。

當(dāng)然，制度的制訂不能由班主任一人決定。如果班主任制訂的細(xì)則沒(méi)有得到學(xué)生的認(rèn)可，那么高積分的人獲得的榮譽(yù)感也會(huì)大大降低。班主任可以提前擬定草案，然后讓學(xué)生充分討論，以民主投票表決的方式選出可行且易操作的規(guī)定。這樣可培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和執(zhí)行制度的自覺(jué)性。

細(xì)則的制訂不能過(guò)于死板，既要發(fā)揮激勵(lì)作用，又要符合當(dāng)代青少年的心理特征，我們不妨參考網(wǎng)絡(luò)游戲中的激勵(lì)機(jī)制。在手機(jī)游戲《王者榮耀》中，玩家一開(kāi)始有著相同的積分起點(diǎn)，每次競(jìng)技后，玩家都會(huì)得到一次積分增加或積分減少，積分每到達(dá)一定階段，都可以獲得一個(gè)榮耀等級(jí)，依次為青銅、白金、黃金、鉑金、鉆石、黑曜、王者。如果連續(xù)獲得競(jìng)技勝利，還可以獲得額外獎(jiǎng)勵(lì)加分。如果玩家在游戲過(guò)程中不尊重他人或破壞公平、影響平衡，都會(huì)受到系統(tǒng)的懲罰。游戲吸引玩家的重要之處在于及時(shí)快速地評(píng)價(jià)，基本上一局競(jìng)技時(shí)間平均在20分鐘左右，玩家便可知道自己是加分還是降分。

3.團(tuán)隊(duì)評(píng)審，榮耀激勵(lì)

班主任可組織學(xué)生通過(guò)投票評(píng)選的方式，選出大家認(rèn)可、值得信任的同學(xué)組建為評(píng)審團(tuán)，評(píng)審團(tuán)中的每個(gè)人承擔(dān)部分細(xì)則項(xiàng)，及時(shí)逐條地對(duì)每位同學(xué)進(jìn)行評(píng)分，對(duì)有爭(zhēng)議的評(píng)分進(jìn)行開(kāi)會(huì)研討，確定最終得分。班主任應(yīng)設(shè)定分值區(qū)間，每個(gè)區(qū)間設(shè)置一個(gè)榮耀稱(chēng)謂，榮耀稱(chēng)謂由全班學(xué)生提議，再由全班學(xué)生通過(guò)投票的方式選定。這樣的稱(chēng)謂一定會(huì)受到學(xué)生的喜歡和認(rèn)可，是學(xué)生會(huì)不遺余力地追尋的精神獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)班主任應(yīng)制作獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)，在每個(gè)積分周期結(jié)束時(shí)，頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)，凸顯儀式感，增強(qiáng)學(xué)生追求積分的興趣。有必要的情況下，班主任也可以給予學(xué)生一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

結(jié)? ? 語(yǔ)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“喚起學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育的教育才是真正的教育。”我們?cè)诎嗉?jí)學(xué)習(xí)管理的過(guò)程中，模仿網(wǎng)絡(luò)游戲的激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行“積分制”，目的是培養(yǎng)學(xué)生的“自律”“自理”能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的精力集中到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在制訂激勵(lì)細(xì)則時(shí)，班主任需要遵循一定的原則：因人而異、注重時(shí)效、因地制宜、張弛有度，應(yīng)符合“努力，再努力，可以實(shí)現(xiàn)”的規(guī)律，通過(guò)這種激勵(lì)機(jī)制，積極引導(dǎo)學(xué)生成為努力學(xué)習(xí)、遵紀(jì)守法、樂(lè)于奉獻(xiàn)的人，做一個(gè)不斷追求真、善、美的人。

[參考文獻(xiàn)]

馮潔.激勵(lì)機(jī)制在班級(jí)管理中的運(yùn)用[J].科學(xué)教育，2009（05）：43-44.

鐘影.淺議激勵(lì)機(jī)制在班級(jí)管理中的效應(yīng)[J].成才之路，2010（03）：16-17.

作者簡(jiǎn)介：陶云（1986.8—），男，湖北武漢人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師。