探究高校差異化體育教學(xué)的改革與實(shí)踐

王紅

摘? 要：隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段人們的生活節(jié)奏也不斷加快，所以學(xué)校需要讓學(xué)生保持最好的面貌去迎接新時期的挑戰(zhàn)，因此各大高校也都開始逐漸重視起高校差異化的體育教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生練習(xí)體育的能力。但是一直到現(xiàn)在為止，我國很多高校采用的教學(xué)模式還比較傳統(tǒng)，所以教師需要針對學(xué)生的情況開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。本文主要對高校差異化體育教學(xué)的內(nèi)涵與模式進(jìn)行深入分析，在分析中闡述高校差異化體育教學(xué)的改革策略。

關(guān)鍵詞：高校? 差異化? 體育教學(xué)? 改革? 實(shí)踐

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）09（c）-0099-02

要想更好地教育學(xué)生，教師不僅需要教授學(xué)生大量的知識點(diǎn)，還需要不斷提高學(xué)生的身體素質(zhì)，學(xué)生只有良好的身體素質(zhì)才能更好地進(jìn)行發(fā)展。其實(shí)很多學(xué)生對于體育課堂都是非常感興趣的，通過體育知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)不僅可以拓展學(xué)生的視野，還可以讓學(xué)生對體育有更為豐富的認(rèn)知，讓學(xué)生可以在體育課堂中不斷降低自身的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生可以成為一個德、智、體、美全面發(fā)展的人才。但是現(xiàn)階段我國的高校體育課堂還存在很多教學(xué)中的問題，這些問題如果不盡早解決就會影響學(xué)生日后的發(fā)展。所以面對這樣的情況，教師需要注重體育教學(xué)的改革，在遵循新課程的標(biāo)準(zhǔn)上更好地教育學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及有效性。

1? 高校差異化體育教學(xué)的內(nèi)涵與模式

在對高校差異化體育教學(xué)的內(nèi)涵與模式進(jìn)行深入分析的過程中需要從兩個方面來闡述：第一是高校差異化體育教學(xué)的內(nèi)涵;第二是高校差異化體育教學(xué)的模式。

1.1 高校差異化體育教學(xué)的內(nèi)涵

每一位學(xué)生由于生活環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，會產(chǎn)生不一樣的思維去認(rèn)識世界，在認(rèn)識世界的過程中每一個人都有屬于自己的優(yōu)勢，所以高校教師為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，就需要采用不同類型的學(xué)習(xí)模式，對教學(xué)方式進(jìn)行多元化設(shè)計，將人才培養(yǎng)的效率增至最高。

1.2 高校差異化體育教學(xué)的模式

差異化教學(xué)是對學(xué)生個性的一種解放，通過這種教學(xué)模式不僅僅可以讓學(xué)生根據(jù)自己的水平來選擇合理的課程，還可以針對自己的能力制定好符合自己要求的學(xué)習(xí)計劃，所以教師為了更好推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展就需要不斷建立更符合學(xué)生的教學(xué)模式，進(jìn)而對學(xué)生的個性化需求進(jìn)行明確。

2? 高校差異化體育教學(xué)的改革策略

在對高校差異化體育教學(xué)的改革策略進(jìn)行深入分析的過程中需要從3個方面來闡述：第一是依據(jù)學(xué)生之間的差異性，制定不同的教學(xué)目標(biāo);第二是依據(jù)學(xué)生之間的差異性，采用不同的教學(xué)方法;第三是采用分層教學(xué)法，關(guān)注學(xué)生個體差異。

2.1 依據(jù)學(xué)生之間的差異性，制定不同的教學(xué)目標(biāo)

在高校體育課堂中，教師為了更好地教育學(xué)生，不僅要在體育課堂中教授學(xué)生大量的知識點(diǎn)，還要注重學(xué)生自身能力以及素質(zhì)的培養(yǎng)，讓高校學(xué)生可以德智體美全面發(fā)展。因此很多高校教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要從差異化教學(xué)的本質(zhì)上來教育學(xué)生，差異化教學(xué)從本質(zhì)上來說主要的核心思想在于兩個方面：第一是“因材施教”，第二是“因人而異”。因此教師在教學(xué)中需要先對高校學(xué)生有全面的了解，讓教師對學(xué)生的各種信息進(jìn)行搜集，以便高校教師更全面地了解和掌握學(xué)生的實(shí)際情況[1]。同時教師在教學(xué)的過程中還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通，并時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解到不同學(xué)生之間存在的巨大差異，讓學(xué)生可以在課堂中更好地發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的身體素質(zhì)。另外比較重要的一點(diǎn)就是教師需要不斷依據(jù)學(xué)生的個體差異對其進(jìn)行分層，讓學(xué)生可以了解到分層教學(xué)對于自身的重要意義，以此來增強(qiáng)該層級學(xué)生的積極性，從而達(dá)到提高其身體素質(zhì)的目的。

2.2 依據(jù)學(xué)生之間的差異性，采用不同的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，很多教師往往注重知識點(diǎn)的講解，在室外的教學(xué)中教師僅僅帶領(lǐng)學(xué)生參加一些比較簡單的活動，這些活動不僅僅無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還會讓學(xué)生覺得體育課堂缺乏靈活性和新鮮感，導(dǎo)致體育課堂的教學(xué)效率低下。而在高校的體育教學(xué)中，教師為了更好的教育學(xué)生就需要針對不同學(xué)生的個體化差異采用不同的教學(xué)方法，通過多樣化的教學(xué)模式來教育學(xué)生，讓學(xué)生可以感受到體育課堂的多樣化。而想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績需要從以下幾種不同類型的教學(xué)模式上來開展教學(xué)：第一是情景教學(xué)法;第二是競賽教學(xué)法;第三是多媒體輔助教學(xué)法等，通過這幾種不同的教學(xué)模式，不僅可以有效提高體育課程的趣味性，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的積極性[2]。而且為了更好地教育學(xué)生，教師還可以將體育課堂從學(xué)校操場轉(zhuǎn)向校外，大力開展戶外教學(xué)活動。高校學(xué)生已經(jīng)逐步進(jìn)入了社會，所以這些高校學(xué)生可以有相應(yīng)的活動能力，所以教師在開展校外活動的時候就可以滿足學(xué)生之間的差異性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師主要開展的體育活動包括以下幾個方面：第一是滑雪;第二是游泳等。另外，教師還需要將擁有不同興趣愛好的學(xué)生組成不同的興趣小組，讓學(xué)生進(jìn)行小組之間開展活動，從而提高高校體育教學(xué)的課堂效果。

2.3 采用分層教學(xué)法，關(guān)注學(xué)生個體差異

在對采用分層教學(xué)法，關(guān)注學(xué)生個體差異進(jìn)行深入分析的過程中需要從兩個方面來闡述：第一是以學(xué)生為主體實(shí)施分層教學(xué)法，第二是以目標(biāo)為核心開展分層教學(xué)法。

2.3.1 以學(xué)生為主體實(shí)施分層教學(xué)法

在高校體育課堂中，很多教師都逐漸開展了分層教學(xué)，通過分層教學(xué)不僅僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平還可以更充分地掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以想要更好地教育學(xué)生，教師可以在課堂中通過調(diào)查問卷、體能測試等模式來對學(xué)生有全面的了解，進(jìn)一步掌握學(xué)生的興趣喜好以及身體素質(zhì)情況等，并針對學(xué)生的自身特點(diǎn)依照強(qiáng)、中、弱3個層次等級進(jìn)行學(xué)生組別的劃定，使不同水平的學(xué)生都能夠在體育課上得到充分、恰當(dāng)?shù)腻憻抂3]。

2.3.2 以目標(biāo)為核心開展分層教學(xué)法

教師在教學(xué)中只有不斷立足于不同層次學(xué)生的個體特征與運(yùn)動技能掌握情況，才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生良好體育運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，在低層次的目標(biāo)制定上，教師可以采用鼓勵、激勵的模式進(jìn)行教育學(xué)生，讓學(xué)生可以逐漸對體育知識點(diǎn)感興趣，而且教師還要不斷糾正學(xué)生訓(xùn)練中不規(guī)范動作，讓學(xué)生可以充分掌握好運(yùn)動技巧，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生運(yùn)動水平動態(tài)發(fā)展的目標(biāo)[4]。對于中層次的目標(biāo)設(shè)定，教師主要考察學(xué)生對于技能的掌握水平，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對于技術(shù)意識的培養(yǎng);在高層次目標(biāo)設(shè)定上，教師需要在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生有關(guān)體育運(yùn)技巧的理論素養(yǎng)，進(jìn)一步提升技術(shù)技巧應(yīng)用能力。

3? 結(jié)語

綜上所述，隨著教學(xué)模式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以很多高校教師都逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用更適合學(xué)生的模式來教育學(xué)生，讓學(xué)生可以逐漸意識到體育課堂對于學(xué)生自身的重要意義。但是在我國高校體育教學(xué)中還存在很多不足之處，這些不足之處不僅僅影響教師的教學(xué)質(zhì)量，同時還會降低學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識點(diǎn)的積極性，所以教師在教學(xué)的過程中需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的特點(diǎn)來開展教學(xué)，并針對學(xué)生的接受程度、興趣愛好、能力水平等特點(diǎn)來制定分層目標(biāo)，從而提高高校體育課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 尹光，耿恩虎，許景朝.試論高校差異化體育教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（12）：11-12.

[2] 趙云鵬.影響高校體育教學(xué)發(fā)展因素的具體分析[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（25）：94，96.

[3] 錢春華.核心素養(yǎng)視角下初中體育差異化教學(xué)開展策略探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（7）：112.

[4] 馬廷俊.新課程標(biāo)準(zhǔn)下關(guān)于初中體育差異化教學(xué)的分析[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（9）：156.