基于籃球文化的高?；@球教學(xué)改革分析

賀桂萍 程云

摘? 要：本文討論了籃球文化組成、傳統(tǒng)籃球教學(xué)的短板，在此基礎(chǔ)上討論了新時(shí)代高?；@球教育改革方案，指出教師需要在尊重學(xué)生需求、在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化，另外要積極投入資金擴(kuò)大宣傳效果，并能夠提升教學(xué)硬件，確保新時(shí)代高?；@球教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，提升學(xué)生身體素質(zhì)同時(shí)，能夠構(gòu)建其積極向上的人生情操。

關(guān)鍵詞：籃球文化? 高?；@球? 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G841? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）09（c）-0093-02

籃球文化，簡(jiǎn)而言之就是以籃球運(yùn)動(dòng)為載體，建立其特殊的物質(zhì)文化和精神文化結(jié)合的復(fù)合體。籃球文化最初出現(xiàn)于我國(guó)第一屆中國(guó)籃球文化論壇，當(dāng)時(shí)有關(guān)發(fā)言人表示，籃球文化包含了觀眾和運(yùn)動(dòng)員在內(nèi)的思維、行為方式的制度凝結(jié)。而對(duì)于高校籃球文化來(lái)說(shuō)，則是包含了學(xué)校、體育教師、學(xué)生在內(nèi)的一種體育文化體系，涉及到了建設(shè)觀念、教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)觀念，這也就決定了高?；@球教學(xué)必須緊跟時(shí)代，以教改為基點(diǎn)，在教學(xué)方法、學(xué)習(xí)觀念以及教學(xué)環(huán)境等方面進(jìn)行創(chuàng)新。

1? 籃球文化下高?；@球文化組成

凡是文化都有兩個(gè)范疇，即精神層面和物質(zhì)層面，校園的籃球文化同樣如此，其具有的物質(zhì)文化比較特別，不僅和籃球本身關(guān)聯(lián)，更與學(xué)生能否將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的效果有關(guān)。另外精神文化則是通過(guò)籃球運(yùn)動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生情操的改變、改善?？偠灾?，這二者缺一不可，都能體現(xiàn)技術(shù)和技巧，靜能體現(xiàn)非一般的情操，這才是校園籃球文化的真正體現(xiàn)[1]。

1.1 物質(zhì)文化

除了具體的籃球以及對(duì)應(yīng)的設(shè)施建設(shè)之外，籃球文化涉及到的物質(zhì)文化還包括具體籃球技術(shù)、籃球體能，也就是教師通過(guò)言傳身授來(lái)保證學(xué)生相關(guān)技能體能的提升，使得技巧技術(shù)這種抽象的東西可以通過(guò)學(xué)生的改變而變得實(shí)質(zhì)化。比如，在教師教授之下，學(xué)生可以自如帶球過(guò)人，并實(shí)現(xiàn)美好的身姿，使得運(yùn)動(dòng)體現(xiàn)出一種人體美;或者通過(guò)籃球鍛煉使得身體素質(zhì)提升，降低疾病發(fā)生率。

1.2 精神文化

體育運(yùn)動(dòng)本身就能夠塑造人的性格，比如提升學(xué)生的吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)配合、紀(jì)律意識(shí)等。特別是籃球運(yùn)動(dòng)，其需要團(tuán)隊(duì)配合，需要每個(gè)隊(duì)員的積極付出和彼此理解，通過(guò)長(zhǎng)期磨合形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這種籃球?qū)竦牡褡粒梢允沟脤W(xué)生個(gè)人人生觀、世界觀、價(jià)值觀得到改變和改善。這種精神層面的東西雖然看起來(lái)似乎虛無(wú)一些，但是往往又能夠通過(guò)具體的行為行動(dòng)得到體現(xiàn)。因此精神物化成為當(dāng)前大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，籃球文化在此方面較比傳統(tǒng)的道德教育更勝一籌。

2? 傳統(tǒng)高?；@球教學(xué)存在的短板

籃球文化雖然提出很早，但是在高校得到實(shí)行還是最近一些年的事情，具體對(duì)其執(zhí)行產(chǎn)生影響的因素有很多，這些因素自然也就是傳統(tǒng)教學(xué)體現(xiàn)出來(lái)的短板。因?yàn)檫@些因素的存在，使得籃球教學(xué)總是跟不上時(shí)代，根本不可能通過(guò)籃球教學(xué)提升學(xué)生綜合素質(zhì)。筆者對(duì)此進(jìn)行總結(jié)，主要存在以下四點(diǎn)。

2.1 教學(xué)觀念落后

改革觀念先行，這是我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，在經(jīng)濟(jì)改革、農(nóng)業(yè)改革、工業(yè)改革當(dāng)中積累出的寶貴經(jīng)驗(yàn)。同樣如此，教學(xué)改革也是要從觀念開(kāi)始，只有改變了觀念才會(huì)使得新的意識(shí)進(jìn)入主體的大腦當(dāng)中。然而高校教學(xué)觀念受多年教學(xué)觀念影響，已經(jīng)形成了一定的思維定式，從校決策層到具體的體育教師，觀念的改變都具有一定難度。主要是人都有墨守成規(guī)的潛意識(shí)，不愿意突破傳統(tǒng)，自我設(shè)限，最終導(dǎo)致教學(xué)改革總是在固定的圈子中徘徊。誠(chéng)然有很大一部分是相應(yīng)的激勵(lì)不足，導(dǎo)致主體的積極性不足（這部分內(nèi)容將放在第二部分來(lái)講）。

2.2 教學(xué)制度不全

站在高校角度，教學(xué)制度包括了人事安排、績(jī)效考核、工作評(píng)價(jià)、內(nèi)部評(píng)聘等等工作制度，而對(duì)于體育教師個(gè)體來(lái)說(shuō)，則是由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、教學(xué)考核、教學(xué)總結(jié)等形成的一套比較致密的教學(xué)安排。高校角度是宏觀層次，而教師個(gè)體則是微觀層次，當(dāng)然學(xué)生個(gè)體在教學(xué)制度中，自然而然應(yīng)該成為教師工作對(duì)象。在新時(shí)代背景下，學(xué)生主體地位提升，需要教師考慮該如何扭轉(zhuǎn)自己的身份，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好交流對(duì)接（這部分內(nèi)容將放在第四點(diǎn)來(lái)講）。目前，高?；@球教學(xué)之所以沒(méi)有體現(xiàn)出濃厚的籃球文化，就是教師激勵(lì)方面不足，進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，是因?yàn)楦咝：芏囿w育教師是多校兼職，走穴成風(fēng)，既定的一些獎(jiǎng)勵(lì)并不能確切地提升他們的主觀能動(dòng)性，甚至于因?yàn)橛萌藱C(jī)制出現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)致教師個(gè)體出現(xiàn)品德問(wèn)題，使得籃球教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)人身攻擊。換句話(huà)說(shuō)，高校教學(xué)制度管理方面，還存在很多的短板，沒(méi)有做到物盡其用、人盡其才。

2.3 教學(xué)方法單一

除了制度影響、主觀意識(shí)之外，教學(xué)方法單一的根本促成因素是大環(huán)境造就，即社會(huì)用人單位對(duì)大學(xué)生體質(zhì)體能要求并不是非常嚴(yán)格，這也導(dǎo)致高校在教學(xué)中對(duì)體育教學(xué)比較輕視，認(rèn)為籃球技術(shù)、技巧對(duì)于大學(xué)生就業(yè)沒(méi)有更大的幫助，最終這種觀念也反過(guò)來(lái)作用社會(huì)，于是形成了不良思想觀念的惡性循環(huán)。

2.4 忽視學(xué)生主體

忽視學(xué)生主體這一現(xiàn)象在傳統(tǒng)教學(xué)中表現(xiàn)非常突出，學(xué)生往往成為被灌輸和教育的對(duì)象，教師掌握著發(fā)言權(quán)，對(duì)學(xué)生可以批評(píng)教育，更可以不管其感受按照教學(xué)計(jì)劃不分層次予以實(shí)施，并不考慮不同學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力以及不同需求。大學(xué)生對(duì)于籃球的需求是多方面的，有提高技能、技巧的，也有希望通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)朋友的，也存在一部分人提升體質(zhì)的，更有希望通過(guò)學(xué)習(xí)可以掌握一些花式籃球能夠使得自己更有表現(xiàn)能力。而這些因素常常不被教師重視，將教學(xué)重點(diǎn)放在了技術(shù)、技巧、戰(zhàn)術(shù)等方面，使得教學(xué)內(nèi)容刻板無(wú)趣[2]。

3? 高校籃球教學(xué)改革策略

3.1 建立符合時(shí)代的籃球教學(xué)觀念

第一，人文觀念。習(xí)近平在高校建設(shè)當(dāng)中提出了人文校園建設(shè)，其中包括了尊重學(xué)生地位，做到因人、因材施教。教師的教學(xué)活動(dòng)要圍繞著學(xué)生展開(kāi)，而不是傳統(tǒng)的教材。要結(jié)合學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的多元需求，從而有機(jī)地推出更好的教學(xué)方法。第二，學(xué)科素養(yǎng)觀念?；@球教學(xué)和其他學(xué)科一樣重要，通過(guò)系統(tǒng)教學(xué)構(gòu)建學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，打造其拼搏進(jìn)取精神，能夠使得其在日常生活中體現(xiàn)出團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互助的高尚品德?，F(xiàn)如今的社會(huì)對(duì)人才的需求趨向于綜合素養(yǎng)，不僅看專(zhuān)業(yè)看能力也看品德看思想。教師要積極地認(rèn)識(shí)到籃球教學(xué)甚至于籃球文化對(duì)大學(xué)生綜合素養(yǎng)打造的重要作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的偏向于技巧、技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方式，靈活多變迎合學(xué)生需求，使得每位學(xué)生都得到籃球文化的不同滲透[3]。

3.2 建立科學(xué)嚴(yán)密的籃球教學(xué)制度

從高校決策層次要針對(duì)籃球文化氛圍的打造形成系列的制度，要從環(huán)境建設(shè)、師資建設(shè)、教學(xué)方案上予以突破，能夠出臺(tái)詳細(xì)的激勵(lì)政策，使得體育教師能夠不斷地改變自己思想突破傳統(tǒng)思維定式，推出系列創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。也能夠調(diào)動(dòng)體育教學(xué)組形成討論，為校園籃球文化鍛造獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。當(dāng)然，也能針對(duì)籃球教學(xué)形成投入制度，積極更新提升環(huán)境建設(shè)，確保教學(xué)器具以及設(shè)施的完整。從教師角度來(lái)講，需要建立系統(tǒng)的教學(xué)流程，要將教案擺在首位，使得籃球教學(xué)有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟，能夠?qū)崿F(xiàn)物質(zhì)文化和精神文化兩手抓。

3.3 豐富籃球教學(xué)方法提升學(xué)生興趣

籃球教學(xué)具體的方法有很多：第一，分組教學(xué)。這種教學(xué)方式需要進(jìn)行學(xué)情分析，將擁有共同特質(zhì)的學(xué)生放在一組，針對(duì)其共有薄弱之處予以指導(dǎo)，這樣使得教師做到針對(duì)性教學(xué)，可以提高教學(xué)效果。分組教學(xué)同時(shí)配合比賽教學(xué)[4]，即促進(jìn)各組對(duì)抗，這樣可以確保學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外分組教學(xué)也可以將男女分開(kāi)，這樣考慮到了男生女生在籃球運(yùn)動(dòng)上的區(qū)別，避免誤傷。第二，花式籃球教學(xué)。這種教學(xué)方式對(duì)接的是大學(xué)生的求異心理，追求個(gè)性心理，這樣的教學(xué)往往氣氛比較熱烈，不僅可以提升學(xué)生身體素質(zhì)，也能促進(jìn)其體驗(yàn)，能夠全身心投入學(xué)習(xí)。第三，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。可以將世界知名比賽精彩片段剪切出來(lái)，在室內(nèi)播放調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還能不斷反復(fù)播放，對(duì)于一些籃球動(dòng)作學(xué)習(xí)具有積極促進(jìn)作用，避免了教師反反復(fù)復(fù)示范擠占課堂時(shí)間[5]。

3.4 實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)確保教學(xué)水平提升

籃球教學(xué)需要教師具有對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)能力，不僅要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等形成評(píng)價(jià)，更要對(duì)自己的教學(xué)方法以及效果產(chǎn)生科學(xué)評(píng)價(jià)，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供建議，為自己的不足尋找改善辦法。對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)筆者認(rèn)為可以采用多主體評(píng)價(jià)方式，即學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)，三級(jí)評(píng)價(jià)分別代表3個(gè)主體，這樣形成的評(píng)價(jià)更加全面具體，避免了評(píng)價(jià)盲區(qū)。學(xué)校評(píng)價(jià)指標(biāo)可以為教師教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果、教案完整度等;教師評(píng)價(jià)則是學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、常見(jiàn)問(wèn)題、考核分?jǐn)?shù);學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)為教師教學(xué)創(chuàng)新度、是否尊重學(xué)生主體地位、教師水平、教師品格等。學(xué)校決策層為了促進(jìn)其做出正確決策，則可以面對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行座談會(huì)，或者進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，從而確?；@球文化建設(shè)能夠堅(jiān)持正確的方向進(jìn)行。這樣便形成了學(xué)校、教師、學(xué)生三者聯(lián)動(dòng)，使得籃球文化有關(guān)的3個(gè)主體積極行動(dòng)起來(lái)[6]。

4? 結(jié)語(yǔ)

高校籃球教學(xué)改革，需要遵從籃球文化建設(shè)，不僅要抓物質(zhì)文化，也要抓精神文化，要確保學(xué)生通過(guò)籃球?qū)W習(xí)擁有良好的體質(zhì)和積極的精神。學(xué)校、教師、學(xué)生三者作為籃球文化的主體，需要改變過(guò)去的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，積極地投入到籃球文化建設(shè)中，這些離不開(kāi)制度、教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新?？偠灾?，高?；@球教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，要以學(xué)科素養(yǎng)為基礎(chǔ)，籃球文化建設(shè)為目標(biāo)，積極地促進(jìn)資源整合，確保教學(xué)改革不斷推進(jìn)。

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