淺談小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及應(yīng)對策略

摘 要：在現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于中小學教育教學的今天，追求高效課堂已成為教學改革的基本目標，但因?qū)W?？陀^條件和教師主觀條件的限制，很多小學還采用的是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，教學效率不盡如人意。因此，轉(zhuǎn)變教師觀念，改革教學模式，推行素質(zhì)教育是小學教育的重要任務(wù)，特別是農(nóng)村教育的緊迫任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學現(xiàn)狀;教學改革;應(yīng)對策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0038-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.032

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）教法陳舊

很對教師，特別是年紀偏大的老教師，由于受應(yīng)試教育體制下“滿堂灌”的影響，一直改變不了以教師為中心的教學模式，教師在課堂上講得津津有味，不再關(guān)注學生的學習過程，沒有以學生為主體的教學意識，把學生當成接受知識的容器，讓學生死記硬背數(shù)學公式，然后把課后作業(yè)完成就算一堂數(shù)學課結(jié)束了，根本達不到學生開動腦筋，舉一反三的效果，致使學生學習數(shù)學的積極性未被調(diào)動起來，教學效率低下。

（二）思想不解放

在小學數(shù)學教學中，教師還奉行“書讀百遍其意自見”的教育思想，始終不能放下自己的“師道尊嚴”，認為自己就是知識的化身，教師講課、學生聽課是天經(jīng)地義的事。因此，在數(shù)學教學中一直沿用“復(fù)習—教學—作業(yè)”的傳統(tǒng)模式。認為讓學生死記硬背是最基本的方法，也是行之有效的方法，不考慮學生的學習感受和學習過程，更不考慮學生人生觀、價值觀的培養(yǎng)。學生的分數(shù)和作業(yè)成了教師判斷教學效果的唯一途徑，教師只要看到學生的作業(yè)做對了，就認為教學任務(wù)完成了，這樣的教學模式下，學生感到數(shù)學枯燥無味，被動應(yīng)付，其綜合素質(zhì)根本得不到發(fā)展，更不談數(shù)學素養(yǎng)的形成。

（三）教學方式單一

傳統(tǒng)的數(shù)學教學，教師的教法單一，教師先講—教師提問—學生回答—學生作業(yè)—教師批閱。新課程教育理念推行了多年，但小學數(shù)學教學模式改變不大，教師還是“演說家”，學生還是觀眾，學生的思維得不到鍛煉，只能簡單、機械地記憶，不利于學生的全面發(fā)展。

二、應(yīng)對措施

（一）加大教育培訓，轉(zhuǎn)變教育觀念

在各級各類學校大力推廣素質(zhì)教育的今天，要加大對教師培訓力度，特別是對中老年教師加大教育思想的培訓和信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓教師首先接受新的教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，運用現(xiàn)代媒體手段，提高課堂教學效率?！吧窘逃钡乃枷肱嘤柺侵饕膬?nèi)容，讓所有的教師都認識到學生才是教學的主體，一切教學活動都要圍繞學生的全面發(fā)展進行，圍繞“三維目標”開展，教師要走下講臺，做學生學習的合作伙伴，一起參加活動。學習活動主要讓學生來完成，踐行“先學后教”的原則，學生通過自己或小組討論能解決的問題和獲取的知識，教師不再講解，學生實在解決不了的問題，教師和學生一起分析探究解決。教給學生學習的方法，發(fā)揮學生學習的主動作用，培養(yǎng)學生的思維意識。另外，要培訓教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，通過網(wǎng)絡(luò)搜集、下載、整理、運用教育素材、制作課件，學會熟練使用現(xiàn)代教育媒體，為實現(xiàn)高效課堂教學服務(wù)。

（二）精心準備，扎實備課

備好課是實現(xiàn)高效課堂的前提。教師要認真研究教材，全面分析學生，根據(jù)學生數(shù)學水平和教材特點選擇恰當?shù)慕虒W方法。俗話說：“教學有法而教無定法。”教師備課時首先要備好導(dǎo)入;其次要備教材，注明教材的目標、途徑和效果;第三是備學生，分析學生的層次水平，因材施教;第四是備媒體，即借助什么樣的媒體激發(fā)學生的興趣，完成教學任務(wù);第五是備作業(yè)，通過什么樣的作業(yè)鞏固本節(jié)教學，達到“跳一跳，摘桃子”的教學效果。

（三）活用教材，分組教學

隨著課程改革的推進，教材也在不斷的改革，增加了實踐內(nèi)容、自主探索的內(nèi)容和合作交流的內(nèi)容等，總體上具有內(nèi)容豐富、開發(fā)多元的特點。教師在教學前除了精心備課以外，在課堂上要創(chuàng)設(shè)教學情境，開展分組教學，實踐“先學后教”“難點點撥”的教學思路。引導(dǎo)學生通過合作討論解決問題，也可借助互聯(lián)網(wǎng)“電子教師”解決問題，還可以讓數(shù)學走進生活，把抽象的數(shù)學問題生活化、簡單化、實用化，拓寬學生的思路，培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力和數(shù)學為生活服務(wù)的意識，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

（四）借助信息技術(shù)手段輔助教學

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，信息技術(shù)手段已廣泛應(yīng)用在中小學教學之中，大大提高了教學效率。但是有相當一部分中老年教師不會使用現(xiàn)代信息技術(shù)媒體，有的教師嫌麻煩不用現(xiàn)代信息媒體，在這樣的情況下，小學數(shù)學高效課堂就成了空想。所以要對中老年教師加大信息技術(shù)培訓，盡量使用現(xiàn)代教育媒體，把數(shù)學靜態(tài)的、抽象的知識通過信息技術(shù)手段轉(zhuǎn)換成動態(tài)的、簡單的內(nèi)容，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

總之，小學數(shù)學是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學科，學好數(shù)學對學生將來的學習、生活都具有重要的意義。小學數(shù)學教師要不斷學習新的教育理念，借助現(xiàn)代信息手段，創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)設(shè)教學情境，總結(jié)教學經(jīng)驗，提高課堂教學效率，不斷提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]馮回祥.思維方法與數(shù)學教學[M].武漢：華中科技大學出版社，2018（4）.

[2]劉娟娟.小學數(shù)學教學技能[M].上海：華東師范大學出版社， 2011（8）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：白瑞英（1967.10— ），女，漢族，甘肅臨洮人，中小學一級，研究方向：小學數(shù)學教育教學。