小學(xué)高年級英語主題拓展閱讀教學(xué)研究

【摘要】隨著社會對學(xué)生的要求越來越高，英語也成了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的必修課程。語言是人們溝通交流的重要工具，學(xué)習(xí)英語不僅可以拓展學(xué)生的知識面，還能夠提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。閱讀是英語學(xué)習(xí)過程中不可缺少的部分，能夠有效提高小學(xué)生的英語能力。本文主要研究了小學(xué)高年級英語主題拓展閱讀教學(xué)，旨在提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語;拓展閱讀

【作者簡介】樊向花，啟東市匯龍小學(xué)學(xué)華分校。

前言

閱讀是提高小學(xué)生英語能力的重要方式。小學(xué)階段的學(xué)生雖然知識儲備較少，但是，學(xué)習(xí)能力比較高。在小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一些簡單的英語知識，進(jìn)行主題拓展閱讀能夠有效提高學(xué)生的英語能力。在主題拓展閱讀教學(xué)中，教師要采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，激起學(xué)生對主題閱讀的興趣。小學(xué)生從主題閱讀中不僅學(xué)習(xí)到了英語知識，還能夠?qū)W習(xí)到其他學(xué)科方面的知識。但是，在實(shí)際的英語主題拓展閱讀教學(xué)中，無論是教師的教學(xué)理念還是教師的教學(xué)方式都存在一定的不足之處。

一、小學(xué)高年級英語主題拓展閱讀教學(xué)中的不足之處

1.閱讀的方式比較單一。在小學(xué)英語主題閱讀中常用的方式主要是教師先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一遍范讀，然后再讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀。有的教師直接將主題閱讀課當(dāng)成自習(xí)課，讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀。這種閱讀的方式不僅削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會使學(xué)生逐漸地對英語閱讀失去興趣。而且，學(xué)生在這種閱讀方式之下的學(xué)習(xí)效率也不高。閱讀的方式不僅會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會影響到英語教育質(zhì)量。教師在教學(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生選擇合適的教學(xué)方式。

2.閱讀素材比較單一。英語主題閱讀中閱讀的素材是核心。若是學(xué)生閱讀素材的質(zhì)量不高，即使學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，英語能力也難以有很大的提高。英語的閱讀素材直接決定了學(xué)生的英語閱讀質(zhì)量。在實(shí)際的英語主題閱讀教學(xué)中，學(xué)生的主要閱讀素材比較單一，而且都是一些比較統(tǒng)一的素材。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中，興趣占據(jù)了主要的地位。若是學(xué)生對閱讀素材不感興趣，很難投入到英語的閱讀中。為了提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀質(zhì)量，教師在英語閱讀教學(xué)中要為學(xué)生選擇一些合適的素材。

3.缺乏一定的閱讀技巧。英語的閱讀并不是逐個(gè)單詞進(jìn)行閱讀，然后再進(jìn)行翻譯。這種閱讀方式屬于漢語式的閱讀方式。教師在英語閱讀教學(xué)中過于重視對單詞的學(xué)習(xí)。有的教師讓學(xué)生在閱讀之前，先將自己不會的單詞挑選出來，弄懂這些新單詞的意思之后，再進(jìn)行閱讀。這種閱讀方式非常不利于學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。在英語閱讀中教師要為學(xué)生傳授一些閱讀的技巧，有些單詞即使不知道也能夠閱讀懂文章的意思。教師在英語閱讀教學(xué)中沒有給學(xué)生傳授一定的閱讀技巧，從而導(dǎo)致學(xué)生盲目地進(jìn)行閱讀。

二、提高小學(xué)高年級英語主題閱讀教學(xué)的措施

1.采用多種閱讀教學(xué)方式。興趣是學(xué)生最好的老師，教師在教學(xué)的過程中可以采用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以選擇一些故事性的素材，采用情境模擬的教學(xué)方式。閱讀的最重要的目的就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到英語知識，情境模擬的形式主要是讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)英語知識。英語閱讀的素材就如同是劇本一樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體具有多種展示形式，能夠?qū)⒖菰锏拈喿x活躍起來。教師也可以采用分層閱讀教學(xué)，對于不同基礎(chǔ)的學(xué)生閱讀不同的素材。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力都是不同的，同樣的素材對于有的學(xué)生來說相對比較容易，但是對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說會難度較大。教師可以針對不同的學(xué)生或者是不同的閱讀素材選擇合適的閱讀教學(xué)方式。多種閱讀教學(xué)方式不僅可以提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，還能夠活躍課堂閱讀的氛圍，讓英語主題閱讀變得不再枯燥無聊。教師也可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，采用一些比較有趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在感覺到有趣的過程中學(xué)習(xí)到英語知識。

2.選擇一些高質(zhì)量的閱讀素材。素材的質(zhì)量直接會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要為學(xué)生選擇一些合適的素材。教師在選擇素材時(shí)要注意到以下幾個(gè)方面。首先，教師要選擇一些具有趣味性的閱讀素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，素材的難度不要太高，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行選擇。若是素材的難度較高，對于里面的很多單詞學(xué)生都不認(rèn)識，不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還會使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)失去興趣。最后是素材的質(zhì)量，教師選擇的素材不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到英語知識，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到其他學(xué)科方面的知識。

3.在英語主題閱讀教學(xué)中為學(xué)生傳授閱讀技巧。在英語主題閱讀教學(xué)中教師要為學(xué)生傳授一定的閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。閱讀一般主要分為默讀、朗讀、跳讀等不同的閱讀方式。教師在教學(xué)的過程中要教給學(xué)生不同的閱讀技巧，讓學(xué)生在閱讀任何素材時(shí)都能夠游刃有余。但是，教師要認(rèn)識到任何的技巧都是要在一定的基礎(chǔ)知識上。若是學(xué)生牢固的基礎(chǔ)知識，再多的技巧都是沒用的。因此，教師在教學(xué)的過程中要將學(xué)生的基礎(chǔ)知識和技巧的學(xué)習(xí)融入在一起，全面提高學(xué)生的英語能力。

三、結(jié)論

小學(xué)生高年級的主題英語閱讀質(zhì)量不僅受到教學(xué)方式的影響，與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也息息相關(guān)。雖然現(xiàn)在英語主題閱讀教學(xué)中存在許多的不足之處，但是只要通過相關(guān)的措施，便能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以采取多樣的教學(xué)方式、為學(xué)生選擇合適的閱讀素材、以及傳授給學(xué)生一定的閱讀技巧等。從而可以有效提高學(xué)生的主題閱讀質(zhì)量，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳佩佩.探討小學(xué)高年級英語主題拓展閱讀教學(xué)策略[J].校園英語，2017（10）：75-75.