生命教育的理論探索與實(shí)踐探討

林碧周

摘 要當(dāng)下教育界不僅重視學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，還更加關(guān)注如何提升學(xué)生的生命質(zhì)量，促使生命教育成為當(dāng)下教育時代的重要探究話題。正因如此，廣大教育工作者對生命教育的研究方興未艾，并逐步有了自己的生命教育認(rèn)知，本文基于筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就對青少年進(jìn)行珍愛生命教育提出自己的幾點(diǎn)看法，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞生命教育;探索;實(shí)踐

中圖分類號：V1，B013 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0036-01

生命教育是以人為本的教育。當(dāng)今文化多元化的發(fā)展趨勢，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的平臺。但隨之而來的消極因素也在很大程度上影響了青少年學(xué)生的道德觀念和行為習(xí)慣，一些優(yōu)良傳統(tǒng)美德受到?jīng)_擊，部分學(xué)生道德觀念模糊，道德自律能力下降，一些威脅青少年學(xué)生人身安全的因素如校園傷害、意外事故等，也一定程度上影響了青少年的身心健康。因此，迫切需要培養(yǎng)青少年形成科學(xué)的生命觀，進(jìn)而為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎(chǔ)。

一、關(guān)心自己，完善自我

每個人的生命都是主體，因此以人為本的生命教育離不開個體生命教育。上海復(fù)旦大學(xué)教授、哲學(xué)博士陳果曾說過，愛自己的人才會愛別人，對自己微笑的人才會對別人微笑;對社會、對他人充滿了報怨的人，首先是對自己不滿意的人。因此，要教育青少年學(xué)習(xí)關(guān)心自己、愛護(hù)自己、完善自我、熱愛健康、珍惜生命。

當(dāng)然，人生命的全部不僅僅是生物的軀體。自然的生命僅僅是人生命存在的前提和物質(zhì)載體，真正讓人和動物區(qū)別開的是人類有豐富的精神生活。因此生命教育還要從多個層次入手，不僅要教育未成年人珍愛生命，還要幫助他們認(rèn)識生命的本質(zhì)、理解生命的意義、創(chuàng)造生命的價值。自尊自愛、自我完善，培養(yǎng)個體德、智、體、美、勞全面發(fā)展，讓他們的自然屬性、社會屬性、精神屬性三個維度得以完善。這是人的生命形態(tài)和特征的本質(zhì)要求。

二、關(guān)心他人，和諧共處

人是一切社會關(guān)系的總和。人是一定社會的人，生命教育要讓孩子通過學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識到每個人都同樣重要、都有自己的價值，使孩子們能夠?qū)W會關(guān)愛他人、尊重他人。

社會主義核心價值觀中公民個人層面的價值準(zhǔn)則是：“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”。這八個字指出的也是個體與社會的關(guān)系，這與中華民族人倫關(guān)系傳統(tǒng)美德的價值理念一脈相承。中華民族傳統(tǒng)美德中提倡：“忠、孝、仁、義、禮、智、信”，從基本內(nèi)涵來看，“忠”就是愛國，“孝”是孝順父母，“仁”主要是人與人之間互相關(guān)懷、互相尊重和互相愛護(hù)的情感，是世間萬物共生、和諧相處、協(xié)調(diào)發(fā)展的一種道德規(guī)范;“義”是超越自我、正視現(xiàn)實(shí)、仗義公道的做人態(tài)度;“禮”是建立人際關(guān)系、社會秩序的一種標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則;“智”是人認(rèn)識自己、了解社會、解決矛盾、處理問題的眼光和能力;“信”是人們交往和處事的道德準(zhǔn)則?！爸?、孝、仁、義、禮、智、信”是中華民族傳統(tǒng)美德的核心價值理念和基本要求，是生命教育中要讓青少年很好遵循的社會道德規(guī)范。

生命教育也是讓孩子從身邊小事做起，從身邊親人做起?！袄衔崂弦约叭酥?，幼吾幼以及人之幼”是說在贍養(yǎng)、孝敬自己的長輩時不應(yīng)忘記其他與自己沒有親緣關(guān)系的老人;“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，意思是說不要因?yàn)槭羌^小的壞事就去做，不要因?yàn)槭羌^小的善事就毫不關(guān)心。積善成德，與社會和諧共處。

三、關(guān)心自然，天人合一

《中小學(xué)德育工作指南》（教基〔2017〕8號）指出：要對青少年進(jìn)行生態(tài)文明教育，要教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)大氣、土地、水、糧食，要引導(dǎo)學(xué)生樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的發(fā)展理念，形成健康、文明的生活方式。

人與自然的關(guān)系不是依附的關(guān)系，也不是控制的關(guān)系，人類不能以“征服者”自居，對自然強(qiáng)取豪奪，因而激化人與自然的矛盾，加劇人與自然的對立，造成資源短缺、臭氧層破壞、全球變暖、大氣污染、水資源缺乏、森林銳減、土地沙化、水土流失、物種滅絕等生態(tài)危機(jī)。習(xí)近平總書記指出：“山水林田湖是一個生命共同體”“綠水青山就是金山銀山”，強(qiáng)調(diào)人與自然是生命共同體，強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧共生。人類應(yīng)該疏導(dǎo)大自然、熱愛大自然、崇尚大自然;應(yīng)該眷戀大自然的山水，珍惜大自然的一切;應(yīng)該深切體驗(yàn)大自然的恩賜，衷心感謝大自然的賦予。生命教育要幫助青少年看見萬物萬事的美好，體會生命的意義，珍惜所有的生命，讓青少年明白要和生命的其它物種和諧地同在一片藍(lán)天下。

“善待一切生命，從每一個素不相識的人，到一只羚羊，一只昆蟲，一棵樹，從心底里產(chǎn)生萬物同源的親近感”（周國平《珍愛生命》）。關(guān)心自然，達(dá)成天人合一的生命教育也可以從點(diǎn)滴做起，從身邊做起。愛護(hù)衛(wèi)生、愛護(hù)花草樹木、愛護(hù)環(huán)境，讓水清澈，讓大氣清朗，讓土壤永續(xù)富饒;保護(hù)動物，愛護(hù)鳥獸蟲魚，讓鷹擊長空、魚翔淺底——這就是一種人與自然的和諧。

總之，生命教育意義重大，真正的生命教育應(yīng)從多層次、多方面著手，幫助青少年從小開始探索與認(rèn)識生命的意義、尊重與珍惜生命的價值，熱愛并發(fā)展每個人、每個物獨(dú)特的生命，并將自己的生命與天地人之間建立美好的共融共生關(guān)系。