讀寫結(jié)合模式在初中語文教學中的實際應用

溫艷杰

摘 要語文教師在現(xiàn)代教育指導下學習先進的教學理念和方式，重視對學生們開展高效的課堂教學，增加他們參與課程學習的內(nèi)在動力，以此提升課堂教學的成效性。讀寫結(jié)合關注到兩種教學內(nèi)容的關聯(lián)，在閱讀中強化學生們的寫作能力，在寫作教育中提升學生們的閱讀分析能力，二者可以實現(xiàn)充分的整合，從而給學科教育注入更多的推動力。所以語文教師需要將讀寫結(jié)合納入到課堂教學中，給學生們開展創(chuàng)新性的課堂教學，積極培養(yǎng)學生們的學科能力。

關鍵詞讀寫結(jié)合;語文教師;閱讀教學;初中生;寫作能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0087-01

學科教師要想提升課程教育的整體效果則應該改變自身的授課理念，借助多種先進的教學方式給學生們開展高水準的知識教育，利于班級學生參與到知識探索以及學科能力的養(yǎng)成中。閱讀和寫作教育是語文教師主要的教學任務，二者體現(xiàn)出較高的研究價值，需要教師提升教學水準。而研究可知讀寫結(jié)合可以讓兩種教學工作實現(xiàn)緊密的結(jié)合，所以語文教師對初中生開展課程教育的過程中需要運用讀寫結(jié)合強化創(chuàng)新性，努力提升班級學生的學科能力。

一、語文教師指導學生們在閱讀中搜集相關的寫作素材，強化他們素材選擇的能力

現(xiàn)代教育給各級教師提出更高層面的教學要求，也給教學創(chuàng)新提供指向性，所以教師們應該在現(xiàn)代教育指導下學習先進的教學理念和方式，從而給班級學生開展高水準的課程教育?；谧x寫結(jié)合體現(xiàn)出的教學運用價值，語文教師需通過多種途徑實施讀寫結(jié)合教育以提升課堂教學的吸引力，利于學生們實現(xiàn)更好的成長。所以本文提出這樣的教學觀點，語文教師需要指導學生們在閱讀中搜集相關的寫作素材，強化他們素材選擇的能力。

例如對學生們開展“鄉(xiāng)愁”教學時，教師一方面要指導初中生對文本內(nèi)容進行閱讀學習，掌握文章中的基本內(nèi)容。另一方面，語文教師應該指導他們對文章意境和情感態(tài)度進行思考，了解到作者在進行鄉(xiāng)愁描寫的過程中所運用的方法，借助哪些排比方式闡發(fā)作者的思想情感。這樣可以豐富初中生進行情感類文章寫作的素材，更可以掌握相關的寫作方式，提升他們參與文章寫作的動力。同時，這樣也能鍛煉他們對寫作素材進行選擇的能力，保障讀寫結(jié)合的開展效果。

二、語文教師讓初中生分析文章寫作框架和語言特色，提升他們的寫作能力

讀寫結(jié)合關注到閱讀以及寫作兩種教學內(nèi)容的關聯(lián)，通過充分整合可以在閱讀中強化學生們的寫作能力，也能在寫作教育中幫助學生們累積相關的素材，從而提升學科教育的成效性。而要想讓讀寫結(jié)合在初中語文課程中運用，語文教師需要讓初中生分析文章寫作框架和語言特色，提升他們的寫作能力。這樣既能讓初中生參與到課程學習和學科能力培養(yǎng)中，也可以提升班級學生的學習意識，從而打造更高水準的知識探索平臺，利于整體教學效率的提升。

以“老王”課程為例，教師需要摒棄之前語文教學的思維和陳舊授課模式，重點給學生們開展高水準的知識教育，強化課程教育的實效性。之后，語文教師應該指導班級學生參與到文本閱讀中，讓他們對文章框架、寫作方式以及語言特色等方面進行分析，加深對文章內(nèi)容的理解程度。最后，教師在學生們回答基礎上實施總結(jié)教育，梳理文章的寫作框架和作者的寫作方式，提煉其創(chuàng)作情感。這樣可以加深學生們對這些內(nèi)容的理解程度，從而將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的寫作素材和意識，最終利于整體教學質(zhì)量的提升。

三、立足仿寫拓展初中生的寫作空間，提高他們的文字運用的準確度和感染力

研究指出語文教師需要將讀寫結(jié)合納入到課堂教學中，給學生們開展創(chuàng)新性的課堂教學，提升他們參與課程學習和學科能力培養(yǎng)的內(nèi)在動力。基于閱讀教學和寫作教學的特色，語文教師要想保障讀寫結(jié)合的運用效果，也應該立足仿寫拓展初中生的寫作空間，提高他們的文字運用的準確度和感染力。這是因為語文教材中的文章質(zhì)量比較高，每一篇都有著自己的寫作特色和情感態(tài)度，呈現(xiàn)出獨特的文化魅力。所以語文教師可以指導學生們根據(jù)閱讀文章進行仿寫，逐漸鍛煉他們的文字運用能力。

例如在進行“濟南的冬天”閱讀教學時，語文教師需要指導學生們對文章內(nèi)容進行閱讀分析和情感態(tài)度的思考，掌握相關的寫作方式。在學生們掌握基礎課程知識之后，語文教師應該鼓勵他們進行仿寫，圍繞自己的家鄉(xiāng)或者是熟知的景點進行某一時期的景色寫作，借助所學的寫作方式和思維開展仿寫思考，從而開展更高水準的內(nèi)容寫作。最后，語文教師需根據(jù)學生們的仿寫內(nèi)容進行評價，糾正一些錯誤的用語方式或者是表達方式，肯定那些優(yōu)秀的寫作方式。這樣可以提升初中生文字運用的準確度和感染力，更好發(fā)揮出讀寫結(jié)合的教學運用價值。

四、結(jié)論

基于讀寫結(jié)合體現(xiàn)出的教學運用價值，語文教師需通過多種途徑實施讀寫結(jié)合教育以提升課堂教學的吸引力，以此給初中生開展高水準的知識教育。所以語文教師需要指導學生們在閱讀中搜集相關的寫作素材，強化他們素材選擇的能力。同時，本文認為要想讓讀寫結(jié)合在初中語文課程中科學運用，教師也應該讓初中生分析文章寫作框架和語言特色，提升他們的寫作能力。此外，要想保障讀寫結(jié)合的運用效果，語文教師也需要立足仿寫拓展初中生的寫作空間，提高他們的文字運用的準確度和感染力。

參考文獻：

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[2]劉默晗.試析讀寫結(jié)合模式在初中語文教學中的運用[J].新課程研究，2019（15）：66-67.