高中數(shù)學(xué)教育如何走出知識(shí)的局限構(gòu)建新型培養(yǎng)模式研究

吳新村

【內(nèi)容摘要】高中數(shù)學(xué)教學(xué)在是學(xué)生高中學(xué)習(xí)的重要課程之一，在高考升學(xué)階段有著重要的作用。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是整個(gè)學(xué)生生涯數(shù)學(xué)科目的綜合學(xué)習(xí)階段，不僅是為前期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)，更重要的是為大學(xué)的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下等一系列問(wèn)題面臨解決，教學(xué)模式的改革給數(shù)學(xué)教學(xué)指明了新的方向。本文主要結(jié)合現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的主要問(wèn)題和現(xiàn)狀分析，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行一定的分析，并提出相應(yīng)的解決方案。探究新培養(yǎng)模式中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中 ?數(shù)學(xué)教學(xué) ?走出 ?知識(shí)局限 ?構(gòu)建新培養(yǎng)模式

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

高中數(shù)學(xué)知識(shí)不僅是對(duì)于先前所學(xué)知識(shí)的一個(gè)總結(jié)，更是大學(xué)中高等數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)性課程學(xué)習(xí)，在學(xué)生接受高等教育過(guò)程中有重要地位。因此，對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的分析和探究有效地教學(xué)模式對(duì)于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的作用。

二、新課標(biāo)的條件下新教學(xué)模式的建立

1.注重實(shí)用性和實(shí)踐性

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要是鍛煉學(xué)生的思維能力和思考能力，也是發(fā)展與整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中一門學(xué)科。它講究的是對(duì)于整個(gè)自然界的數(shù)學(xué)規(guī)律的數(shù)字表達(dá)，強(qiáng)調(diào)解決自然中的實(shí)際問(wèn)題為主。老師在教學(xué)過(guò)程中，在新課標(biāo)的要求下，建立相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)模型進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)教育，高中數(shù)學(xué)會(huì)涉及到很多額理論知識(shí)和較為高深的定理。在學(xué)生學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)過(guò)程中，從社會(huì)發(fā)展的角度出發(fā)，遇到的問(wèn)題建立相關(guān)的數(shù)學(xué)模型，即使在不是很符合魔性的條件下我們可以近似的當(dāng)作模型處理，通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型，讓數(shù)學(xué)理論知識(shí)聯(lián)系到生活實(shí)踐，從而提高學(xué)生的思考能力和綜合能力。

2.教學(xué)模型要建立的實(shí)踐的基礎(chǔ)上

現(xiàn)代教育的主要目的是培養(yǎng)具有綜合知識(shí)的管理人才和技能型人才。數(shù)學(xué)模型的建立要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不能夠脫離實(shí)踐變成理論研究。在數(shù)學(xué)研究中，建立數(shù)學(xué)模型我們要從生活中出發(fā)，把生活中遇到的問(wèn)題作為數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解答，教學(xué)的目標(biāo)要立足于學(xué)生解決問(wèn)題的能力的鍛煉，對(duì)整個(gè)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，從實(shí)際出發(fā)，建立相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題模型和教學(xué)方式;為了能夠更好地讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中濃我們可以適當(dāng)?shù)貙?duì)于實(shí)際情況中的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)的理論化處理，方便學(xué)生理解和計(jì)算;在每一個(gè)步驟老師給與一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的基礎(chǔ)上了解數(shù)學(xué)理論，增加對(duì)于理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

3.注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是獨(dú)一無(wú)二的。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，老師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到指導(dǎo)作用，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體位置。讓老師認(rèn)識(shí)到開(kāi)設(shè)課程的實(shí)際性，學(xué)生學(xué)到解決問(wèn)題的能力，共同完成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)時(shí)對(duì)于整個(gè)教學(xué)模式進(jìn)行一定的創(chuàng)新和改進(jìn)，全面帶動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)新模式的探究分析

1.適當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育模式

在數(shù)學(xué)教育中，有些數(shù)學(xué)模型的教學(xué)需要老師在黑板上面進(jìn)行講解，有些動(dòng)畫之類的更加立體的展示知識(shí)，這樣黑板教學(xué)就顯得有些力不從心了。傳統(tǒng)教學(xué)中平面教學(xué)效果相對(duì)較好，但是局限于靜態(tài)方程，學(xué)生掌握知識(shí)依舊通過(guò)記筆記的方式進(jìn)行，這就造成學(xué)習(xí)效率低下，教學(xué)內(nèi)容只能局限于課本內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于整個(gè)知識(shí)的掌握只能是課本上面的，課本之外的東西很少了解到。

2.以學(xué)案導(dǎo)向?yàn)榻虒W(xué)模式的使用

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要更好地帶動(dòng)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)模型的建立過(guò)程中發(fā)揮好自己的作用，通過(guò)學(xué)案導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的思考和判斷，最后掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和模型的建立。在高中的學(xué)案導(dǎo)向教學(xué)模式中，老師在課程開(kāi)始之前要確定一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)建立一個(gè)事件模型，讓學(xué)生能夠有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)案導(dǎo)向能夠很好地帶動(dòng)學(xué)生思考，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)教案，學(xué)案導(dǎo)向的主體為學(xué)生，老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到一個(gè)指導(dǎo)的作用，通過(guò)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)模型的建立，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和解決問(wèn)題的基本能力，有效地引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)方案，達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。

3.使用探究式教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠自己去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠愛(ài)上學(xué)習(xí)，主動(dòng)接受知識(shí)而不是被動(dòng)的接受知識(shí)。在主觀能動(dòng)性下面的學(xué)習(xí)能夠更加刺激學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，建立解決問(wèn)題的模型，到最后解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)思路，為學(xué)生的發(fā)展提供一個(gè)良好的先決條件。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)要求越來(lái)越高了。在新時(shí)代的發(fā)展中，培養(yǎng)的人才需要對(duì)于自己在實(shí)踐中遇到的一些問(wèn)題進(jìn)行解決，而數(shù)學(xué)問(wèn)題模型的建立在解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)過(guò)程中有重要的地位，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師要注重學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，把生活中遇到的一些問(wèn)題在數(shù)學(xué)模型中表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)解決學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的問(wèn)題來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中遇到的各種問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的綜合能力。隨著新的教學(xué)方式和教學(xué)理念的日漸深入，以后的教學(xué)中會(huì)注重學(xué)生的綜合能力的提升和高素質(zhì)的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 伏長(zhǎng)春. 高中數(shù)學(xué)教育如何走出知識(shí)的局限構(gòu)建新型培養(yǎng)模式[J]. 好家長(zhǎng)，2015：17.

（作者單位：甘肅省蘭州市第六十三中學(xué)）