高中化學(xué)課堂教學(xué)提問的有效性思考

孫彥成

【內(nèi)容摘要】隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，高中化學(xué)教學(xué)中，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識(shí)，還要注重培養(yǎng)他們的思維能力，而其中最關(guān)鍵的還在于教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，能夠充分發(fā)揮自身教學(xué)的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂提問。通過回答教師的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也將會(huì)得到顯著的提高，本文主要針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中課堂提問的有效性展開思考。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué) ?課堂提問 ?有效性思考

化學(xué)是一門研究物質(zhì)變化的學(xué)科，對(duì)高中生的邏輯思維能力，理解能力有較高的要求。教師在教學(xué)過程中，通過有效的提問，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中的熱情，進(jìn)而提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率。與此同時(shí)，這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間進(jìn)行有效溝通，交流的重要途徑，長遠(yuǎn)看來，既能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的理解和認(rèn)識(shí)，又能改變當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。

一、研究高中化學(xué)課堂教學(xué)提問有效性的意義

1.能使師生之間的關(guān)系更和諧

在高中化學(xué)教學(xué)中做好課堂提問相關(guān)工作，能夠促使師生之間的關(guān)系變得更為和諧和融洽。通過這樣的教學(xué)形式，師生之間在學(xué)習(xí)上將會(huì)有更多探討的機(jī)會(huì)，一方面可以讓教師了解學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)掌握的情況，另一方面也便于學(xué)生把心中的疑惑及時(shí)反饋給老師，并獲得幫助。

高中生面臨著比較大的學(xué)習(xí)壓力，教師通過改變自己的教學(xué)形式，使其課堂提問的方式更加的多樣化，不僅能夠有效疏導(dǎo)學(xué)生的心理壓力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。久而久之，學(xué)生和老師就會(huì)成為無話不談的好朋友，這不僅對(duì)高中化學(xué)教學(xué)有幫助，更有利于師生的關(guān)系更加融洽、和諧。

2.能使學(xué)生的主體地位得到彰顯

課堂提問的重要性是不言而喻的，通過有效的課堂提問，教師的教學(xué)形式不但變得更加的靈活，而且學(xué)生的主體地位也將得到有效的彰顯。若教師提出的問題具有一定的趣味性，則更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

充分開展課堂提問的教學(xué)活動(dòng)，師生之間的互動(dòng)也將變得更加的輕松，一旦聽到教師的提問，在自己能力范圍內(nèi)，他們也會(huì)主動(dòng)進(jìn)行回答。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到諸多問題，在一個(gè)相對(duì)輕松的環(huán)境下，他們也會(huì)主動(dòng)地尋求教師的幫助?？傊柚@樣的教學(xué)形式，教師和學(xué)生之間的語言，情感交流也會(huì)變得愈加頻繁，學(xué)生也能進(jìn)一步感受到自身學(xué)習(xí)地位的有效提升。做好課堂提問工作，能夠讓學(xué)生從相對(duì)被動(dòng)的地位，變?yōu)檎n堂教學(xué)活動(dòng)的主要參與者。

二、提高高中化學(xué)課堂教學(xué)提問有效性的途徑

1.確保課堂提問的有趣性

眾所周知，高中化學(xué)是一門比較枯燥的學(xué)科，如果教師在課堂上的提問方式很嚴(yán)肅，那么只會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此為了激發(fā)學(xué)生的探索欲望，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，教師可以讓課堂提問變得更加具有趣味性。比如：在講授“原電池原理”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，就可以事先給學(xué)生講一個(gè)趣味性的故事：在18世紀(jì)，有一位貴族夫人由于牙齒被蟲蛀，所以就找醫(yī)生補(bǔ)了一顆不銹鋼的假牙，但是后來又因?yàn)檐嚨湹袅艘活w牙，這次，她決定補(bǔ)一顆金牙。但是，沒過多久，一件奇怪的事情發(fā)生了，這位夫人自從補(bǔ)了兩次牙之后就經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)頭痛、失眠等癥狀。你們知道這位夫人為什么會(huì)出現(xiàn)這些癥狀嗎？

趁這個(gè)故事的吸引力，教師就可以引出相應(yīng)的課堂教學(xué)重點(diǎn)，并告知學(xué)生，認(rèn)真學(xué)習(xí)完本課，你們就能知道這位夫人的病因了。由于這個(gè)故事的鋪墊，這節(jié)課的內(nèi)容必定會(huì)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。

2.確保課堂提問的針對(duì)性

課堂提問是實(shí)現(xiàn)師生有效交流的良好途徑，同時(shí)也是教師檢測學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)掌握情況的一種方式。為了達(dá)到一定的教學(xué)效果，教師在進(jìn)行課堂提問的時(shí)候，切記要具有針對(duì)性，從而也便于學(xué)生掌握重難點(diǎn)。

比如：在學(xué)習(xí)金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)這一課的時(shí)候，教師可以事先為學(xué)生演示鈉與水的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過觀察鈉與水的反應(yīng)，教師加以引導(dǎo)，得出結(jié)論：鈉與水的反應(yīng)能夠生成氫氣。為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師可以趁此機(jī)會(huì)，進(jìn)一步詢問學(xué)生：“鈉與水反應(yīng)能夠生成氫氣，那么鈉與酸能反應(yīng)嗎？若能反應(yīng)，鈉與酸能夠生成什么呢？”通過這樣具有針對(duì)性的提問，學(xué)生不僅對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更加充滿熱情，而且還會(huì)對(duì)相關(guān)提問加以深入的思考。

3.確保課堂提問的探究性

高中化學(xué)學(xué)習(xí)不同于一般的文字類學(xué)科，不是僅靠死記硬背相關(guān)的理論知識(shí)、概念就能獲得成效的。因此，教師在進(jìn)行課堂提問的時(shí)候，需要有意識(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，進(jìn)而解決問題。

結(jié)語

高中化學(xué)教師課堂上的每一個(gè)提問都有其教學(xué)的目的和存在的價(jià)值，而作為學(xué)生，在回答教師提問之前，一定要仔細(xì)的思考，這樣教師才能從學(xué)生的回答中更加科學(xué)有序的組織教學(xué)活動(dòng)?？傊?，通過課堂提問這樣的形式，學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也有了嶄新的認(rèn)識(shí)，與此同時(shí)，他們的思維能力，想象能力都得到提升。同樣，確保教師課堂提問的趣味性，針對(duì)性，探究性，也是當(dāng)下教學(xué)改革的必然產(chǎn)物，并且對(duì)提高整個(gè)高中化學(xué)課堂教學(xué)效率也有十分重要的幫助。

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（作者單位：甘肅省西和縣第二中學(xué)）