利用“時政5分鐘”創(chuàng)新課堂形式，落實(shí)立德樹人目標(biāo)

韋婷

[摘? ?要]初中道德與法治課教師學(xué)習(xí)習(xí)近平主席的講話精神，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，探討如何利用“時政5分鐘”的課堂環(huán)節(jié)創(chuàng)新課堂形式，落實(shí)立德樹人目標(biāo)顯得尤為重要。

[關(guān)鍵詞]“時政5分鐘”;立德樹人;課堂形式;初中道德與法治

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）28-0068-02

習(xí)近平主席在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上再次強(qiáng)調(diào)“思政課在鑄魂育人和培育時代新人方面的作用不可替代”。在初中道德與法治的教學(xué)中，利用“時政5分鐘”教學(xué)環(huán)節(jié)，安排1～2名學(xué)生向全班同學(xué)播報(bào)和評論最近發(fā)生的國內(nèi)外時事或覺得有價值的地方性新聞信息，能有效創(chuàng)新課堂形式，落實(shí)立德樹人目標(biāo)。

一、“時政5分鐘”，吸引學(xué)生興趣，豐富課堂資源

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)事半功倍。初一道德與法治教材所使用的素材和案例大都是學(xué)生身邊的事件，簡單易懂，但也相對滯后。讓學(xué)生收集國內(nèi)外新聞并對新聞進(jìn)行整合形成最新的時政素材和生活素材在課堂上播報(bào)評論，再由教師引導(dǎo)點(diǎn)評，能讓政治課鮮活起來，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

習(xí)近平主席在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上提出：“思政課必須根據(jù)時代變化和學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新思政課課堂教學(xué)，要創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，挖掘教學(xué)資源?！薄皶r政5分鐘”中，學(xué)生播報(bào)的時政新聞往往能說明教材中的觀點(diǎn)，如能利用好會使得課堂資源更豐富，給常規(guī)教學(xué)帶來新鮮感，體現(xiàn)教師的課堂智慧。如在進(jìn)行《堅(jiān)持國家利益至上》這一框題的教學(xué)前，學(xué)生剛好通過“時政5分鐘”播報(bào)了“杜嘉班納辱華”的相關(guān)新聞。教師就可以調(diào)整原來的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生對該新聞內(nèi)容進(jìn)行深入思考，找出新聞涉及的人物及他們的作為，從而讓學(xué)生理解“堅(jiān)持國家利益至上要心懷愛國之情，要有維護(hù)國家利益的責(zé)任感和使命感”。整個課堂都可以圍繞這一新聞進(jìn)行整合、剖析、拓展，一例到底，行云流水般進(jìn)行。在這個基礎(chǔ)上，教師還可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)對新聞內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與“杜嘉班納辱華”類似的新聞，比如樂天事件，將它們放在一起進(jìn)行對比評論，進(jìn)一步落實(shí)知識點(diǎn)。

二、“時政5分鐘”，落實(shí)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)家國情懷

習(xí)近平主席在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出：“立德樹人是教育工作的根本任務(wù)和教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)。思政課是立德樹人的關(guān)鍵課程。思政課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定‘四個自信，將學(xué)生的愛國之情、強(qiáng)國之志、報(bào)國之行融入中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。”這與政治學(xué)科五大核心素養(yǎng)（政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與）不謀而合。通過“時政5分鐘”的新聞播報(bào)和評論，學(xué)生可以關(guān)注到我國國家政策、國際關(guān)系、世界局勢等話題。教師可以結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生收集播報(bào)相關(guān)新聞。如學(xué)生播報(bào)評論的“中美貿(mào)易戰(zhàn)”“兩會政府工作報(bào)告”“中國制造2025”“孟晚舟”“用餐陪餐制”等新聞內(nèi)容就跟當(dāng)前的社會熱點(diǎn)相關(guān)。通過不同的時政內(nèi)容和時政評論能讓學(xué)生更加了解國情，了解國家的大政方針和當(dāng)前動態(tài)，在“潤物細(xì)無聲”中培養(yǎng)學(xué)生“家事國事天下事，事事關(guān)心”的家國情懷，提高學(xué)生的政治認(rèn)同感，真正在思想政治課堂中把核心素養(yǎng)落到實(shí)處，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國之情、報(bào)國之志。

三、“時政5分鐘”，擴(kuò)大學(xué)生視野，弘揚(yáng)時代精神

“視野要廣，就是要具有知識視野、國際視野和歷史視野，幫助學(xué)生正確認(rèn)識世界和中國大勢，正確認(rèn)識中國特色和國際比較?！?這是習(xí)近平主席在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上對思政課教師提出的要求。如何把這一要求落到教學(xué)實(shí)處呢？“時政5分鐘”就是一個很好的課堂載體。在指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備新聞播報(bào)和評論的時候，教師不僅可以指導(dǎo)學(xué)生獲取新聞信息的途徑和渠道，讓學(xué)生能在互聯(lián)網(wǎng)時代快速搜索整合有效信息，擴(kuò)大學(xué)生視野，還可以指導(dǎo)學(xué)生選取同一社會熱點(diǎn)新聞進(jìn)行不同角度的播報(bào)和評論，也可以指導(dǎo)學(xué)生從不同社會熱點(diǎn)新聞的播報(bào)和評論中總結(jié)相似點(diǎn)。如結(jié)合習(xí)主席出訪意大利、法國、摩納哥等國家的新聞播報(bào)，既可以從“一帶一路”倡議這個角度進(jìn)行新聞評論，也可以從我國與這些國家的建交歷史進(jìn)行評論。當(dāng)學(xué)生播報(bào)習(xí)近平主席出訪不同國家的新聞時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生思考我國與這些出訪國家達(dá)成的協(xié)議與共識都有什么共同點(diǎn)，體現(xiàn)出當(dāng)前國際政治的哪種趨勢。學(xué)生通過新聞播報(bào)和新聞評論，對國內(nèi)外重大時事和社會熱點(diǎn)問題就實(shí)現(xiàn)了從感性到理性、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從實(shí)際到理論的跨越，通過從不同層面、不同角度進(jìn)行思考和分析，激活了思維，拓寬了思路，豐富了知識，還開闊了視野。

在“時政5分鐘”的新聞播報(bào)和評論中，學(xué)生也接觸了大量的感人事跡和先進(jìn)人物，如有學(xué)生就對黃大年、劉芳、羅陽等先進(jìn)人物的先進(jìn)事跡進(jìn)行了新聞播報(bào)。在收集新聞、整理新聞的過程中，學(xué)生就已經(jīng)了解了他們的相關(guān)事跡和精神，通過新聞播報(bào)和評論的形式樹立了榜樣。都說榜樣的力量是無窮的，在評論新時代的楷模，感受身邊的感動這一過程當(dāng)中，學(xué)生能夠向新聞中的先進(jìn)人物學(xué)習(xí)，從而凸現(xiàn)了政治課的教育價值取向。

四、“時政5分鐘”，鍛煉表達(dá)能力，激發(fā)思辨火花

“時政5分鐘”不僅鍛煉了學(xué)生搜集、篩選、整理信息的能力，也使學(xué)生的表達(dá)能力在一次又一次的新聞播報(bào)和評論中得到了很大的提高。最開始的時候，有的學(xué)生播報(bào)新聞低頭、無表情、聲音太小、表達(dá)不流暢，經(jīng)過幾次的鍛煉和教師有針對性的指導(dǎo)后，學(xué)生的新聞播報(bào)開始變得通暢流利。新聞評論也由原來的內(nèi)容拖沓、沒有中心思想變得觀點(diǎn)明確有新意。在整個過程當(dāng)中，學(xué)生的表達(dá)能力得到了鍛煉和提高。

學(xué)生在進(jìn)行“時政5分鐘”時，要對近期的時政熱點(diǎn)進(jìn)行搜集和整理，并從中進(jìn)行歸納、總結(jié)，形成自己的觀點(diǎn)，然后準(zhǔn)備講稿，上臺展示成果、接受評價。而這一學(xué)習(xí)過程恰恰和初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)和在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)”的課程理念是相吻合的。也和習(xí)近平主席在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上對思想政治課教師提出的“思維要新，學(xué)會辯證唯物主義和歷史唯物主義，創(chuàng)新課堂教學(xué)，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念、學(xué)會正確的思維方法”要求是一致的。這些思維能力絕不是通過“傳授式教學(xué)”就能獲得的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主對國際國內(nèi)新近發(fā)生的重大時事、社會熱點(diǎn)以及黨和國家的路線、方針、政策等進(jìn)行分析、評價，充分發(fā)表自己的見解，讓其他同學(xué)進(jìn)行評述，或開展小組間的小型辯論，最后教師加以適當(dāng)點(diǎn)評。通過這樣的方式，學(xué)生的思辨能力才能在潛移默化中形成、強(qiáng)化?！皶r政5分鐘”這個教學(xué)環(huán)節(jié)在激發(fā)學(xué)生思辨火花中的作用顯而易見。

“時政5分鐘”給了學(xué)生廣闊的發(fā)揮空間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的辯證思維能力，使學(xué)生在潛移默化中有了家國情懷，真正達(dá)到了立德樹人的目標(biāo)?！皶r政5分鐘”的新聞播報(bào)和新聞評論還給教師上課提供了更為豐富的素材和資源，創(chuàng)新了課堂形式，讓政治課真正活起來。如果教師能夠把“時政5分鐘”這個教學(xué)環(huán)節(jié)真正利用好，創(chuàng)新政治課堂形式，落實(shí)立德樹人目標(biāo)就會事半功倍。

（責(zé)任編輯? ? 袁? ? 妮）