《月夜》文本解讀與教學(xué)價(jià)值探討

葉麗清 何靜茹 何詩瑩

[摘? ?要]韓少功的《月夜》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，讓人心向往之。文章首先圍繞主題思想、藝術(shù)特色對《月夜》展開解讀，其中，分析藝術(shù)特色是從清新雋永的語言、精巧的構(gòu)思、鮮明的對比修辭手法三方面入手。然后基于課標(biāo)的學(xué)段目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情，文體價(jià)值以及單元編排的要求，提出《月夜》的教學(xué)價(jià)值為掌握對比等修辭手法、體會作者對喧鬧的城市生活的厭倦及對平靜的鄉(xiāng)村生活的向往。最后推薦《月夜》編入部編本七年級上冊第一單元。

[關(guān)鍵詞]《月夜》;文本解讀 ;教學(xué)價(jià)值

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）28-0012-02

《月夜》給我們展示一幅清新優(yōu)美的月色圖，韓少功先生通過對比農(nóng)村與城市的月亮，抒發(fā)了他對農(nóng)村月亮的喜愛之情。同時(shí)他也表達(dá)了希望城里人能靜下心來，回歸農(nóng)村，感受大自然的美好的愿景。

一、《月夜》文本解讀

（一）對《月夜》主題思想的解讀

筆者認(rèn)真品讀《月夜》后，認(rèn)為作者所表達(dá)的主題思想是厭倦喧鬧的城市生活，追求平靜的鄉(xiāng)村生活。作者到農(nóng)村生活時(shí)，不由地感慨“三十多年的漫長白天之后來到了一個(gè)真正的夜晚”，直指城市沒有真正的夜晚，可見作者對喧囂城市的厭惡及對農(nóng)村月夜的向往。同時(shí)作者也指出城市中的人們?yōu)榱松疃β当疾?，卻從來不會自我反思，這樣只會在前進(jìn)的道路上“忘記自己”，再也找不回原來的自己。所以韓少功發(fā)自內(nèi)心地希望人們回歸鄉(xiāng)村，親近自然，獲得精神上的寧靜與自由。

（二）對《月夜》藝術(shù)特色的解讀

如果說一篇文章的藝術(shù)手法是其“形式”的話，那么主旨則是一篇文章的“內(nèi)涵”所在，相較于更為內(nèi)隱一些的“內(nèi)涵”，一篇文章的“形式”往往更容易為讀者鑒賞品析。筆者從語言、結(jié)構(gòu)、手法三方面對《月夜》的藝術(shù)特色展開了深入的解讀。

1.對《月夜》語言的解讀

文字表述上的清新雋永使《月夜》格外搖曳多姿?！霸铝潦莿e在鄉(xiāng)村的一枚徽章”，不動(dòng)聲色的開頭，簡短凝練，將讀者帶進(jìn)農(nóng)村寧靜而美好的月夜。在“看月亮從樹蔭里篩下的滿地光斑，明滅閃爍，聚散相續(xù);聽月光在樹林里叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)仫h落，在草坡上和湖面上嘩啦嘩啦地?fù)頂D”中的“篩下”用了擬人手法，寫出了月光被樹蔭分割成許多光斑的特有景象，把月亮和樹蔭都寫活了。同時(shí)文本語言在淳樸從容中透露著雋永的意味，如“我突然明白了，所謂城市，無非是逃避上帝的地方，是沒有上帝召見和盤問的地方?！弊髡咴谵r(nóng)村享受美好的月色之時(shí)，堅(jiān)持每天思索人生、信仰等問題，而城里人每天都在忙忙碌碌，卻不知為何忙碌，于是他們就慢慢地迷失在喧囂的城市里。文章寓意深刻，作者批判城里人缺少獨(dú)立思考與自我反思，要想以鄉(xiāng)村之藥醫(yī)城市之疾。

2.對《月夜》的結(jié)構(gòu)解讀

（1）首尾段相呼應(yīng)

白居易有“首句標(biāo)其目， 卒章顯其志”之語，本文作者對開頭和結(jié)尾做了精心設(shè)計(jì)?！对乱埂烽_頭“月亮是別在鄉(xiāng)村的一枚徽章”一句單獨(dú)成段，說明了在鄉(xiāng)下，夜晚有月亮是常見的;而城里空氣污染嚴(yán)重，能見度很低，城里人是很少能見到月亮的。接著就直接從城里的月亮寫起，為下文寫鄉(xiāng)村月亮埋下了伏筆。作者認(rèn)為城里月亮的特點(diǎn)是灰白、沒有活力，“像死魚眼睛一只”;而鄉(xiāng)村的月亮富有生氣，能給人以感悟。最后一個(gè)自然段“山谷里一聲長嘯，大概是一只鳥被月光驚飛了”再次點(diǎn)題，首尾呼應(yīng)，使文章渾然一體。結(jié)尾可以理解為山谷中的一聲鳥鳴，使讀者和作者如夢醒一般，返回到現(xiàn)實(shí)。筆者認(rèn)為韓少功的《月夜》是散文中“深山藏古寺”的杰作，通過戛然而止的結(jié)尾呈現(xiàn)出富有深刻韻味的藝術(shù)天地，使讀者得以充分地馳騁想象，在頭腦里展開藝術(shù)再創(chuàng)造。

（2）明暗線相互交叉

秦牧曾說：“散文雖‘散而不亂， 全靠思想把一切材料統(tǒng)一起來， 用一根思想的線串起生活的珍珠， 珍珠才不會遍地亂滾， 這才成其為整齊的珠串。”對于《月夜》一文的線索，筆者認(rèn)為明線是“月光”，把農(nóng)村與城里的月光作對比，農(nóng)村的月光有生氣，而城市的月光灰白黯淡，沒有月光照射的城市如一潭死水般靜寂。暗線是作者對農(nóng)村平靜生活的向往，以及對城里人在鋼筋水泥的城市中忙碌，精神卻得不到慰藉的嘲諷。這一暗線雖然也貫穿全文，但它隱藏在文字的背后。第二、三段對比城市的月光與農(nóng)村的月光。第四、五段寫作者來到一個(gè)真正的夜晚，字里行間流露出作者對農(nóng)村月光的喜愛，諷刺了城市是沒有真正的夜晚的，只有無眠白天與有眠白天的相互交替，讓人容易迷失。第六、七段再次點(diǎn)題，作者發(fā)出人們要回歸農(nóng)村，親近大自然的感慨。兩條線索交織著展開，且相互輝映著，將“厭倦喧鬧的城市生活，追求平靜的鄉(xiāng)村生活”這一主旨表達(dá)得具體充分。

3.對《月夜》對比修辭手法的解讀

《月夜》描寫的鄉(xiāng)村的夜空是那樣的清明，“月亮是別在鄉(xiāng)村的一枚徽章”，那是真正的鄉(xiāng)村夜晚的標(biāo)志。而城里的夜晚，“即使偶爾看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)天空上一丸灰白，但暗淡于無數(shù)路燈之中，磨損于各種噪音之中，稍縱即逝在叢林般的水泥高樓之間，不過像死魚眼睛一只，丟棄在五光十色的垃圾里。”這里運(yùn)用對比、比喻的手法，其中“不過像死魚眼睛一只，丟棄在五光十色的垃圾里”一句把月亮比喻成死魚眼睛，讓人毛骨悚然。由于兩個(gè)事物之間有反差，所以對比越尖銳，所強(qiáng)調(diào)的特色愈彰著，反諷的效果也就愈強(qiáng)烈。通過農(nóng)村月光與城市月光鮮明的對比，辛辣地諷刺了城市月光的死氣沉沉，城市沒有真正的夜晚?？梢娮髡咄槌抢锶烁惺懿坏皆律拿?，同情他們根本就體味不到靈動(dòng)的生活本真。

如前所述，筆者以文章的藝術(shù)手法為抓手，通過對語言、結(jié)構(gòu)、修辭手法三方面的深入鑒賞，分析得出這篇文章表達(dá)了作者對農(nóng)村月色的喜愛，對平靜農(nóng)村生活的無限向往，對焦慮不安的城市人無情的批判。

二、《月夜》教學(xué)價(jià)值的探討

《月夜》一文篇幅較短，可以作為寫景抒情散文的典范。筆者認(rèn)為《月夜》適合編入部編本七年級上冊第一單元，這對于教會學(xué)生如何讀懂散文，如何鑒賞散文具有重要的意義。然而，如何更好探討《月夜》的教學(xué)價(jià)值？筆者認(rèn)為可以從學(xué)段目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情，文體價(jià)值與單元編排三方面進(jìn)行探討，從而可以正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《月夜》，讓他們明確應(yīng)該去學(xué)習(xí)《月夜》中的什么內(nèi)容。

（一）從課標(biāo)的學(xué)段目標(biāo)以及學(xué)情看《月夜》的教學(xué)價(jià)值

語文教學(xué)價(jià)值要根據(jù)課標(biāo)、學(xué)生學(xué)情等方面來探討。引導(dǎo)學(xué)生分析《月夜》的語言、修辭手法等可以實(shí)現(xiàn)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第四學(xué)段（7-9年級）的相關(guān)學(xué)段目標(biāo)。在閱讀方面的目標(biāo)要求中提到第四學(xué)段（7-9年級）要“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”。七年級的學(xué)生有了一定的語文知識積累，但是對于散文的語言美、藝術(shù)手法美的感知還不夠。因此，教師可以引導(dǎo)七年級學(xué)生推敲重點(diǎn)詞句在語言環(huán)境中的作用，深入理解運(yùn)用修辭手法的效果，這樣有助于學(xué)生體會作者所表達(dá)的情感。

（二）從文體價(jià)值看《月夜》的教學(xué)價(jià)值

在語文教學(xué)中要關(guān)注文體價(jià)值。分析文體價(jià)值不僅有助于學(xué)生明白一類文章的特點(diǎn)，還可以讓他們掌握一種寫作技能。筆者認(rèn)為《月夜》有四大文體教學(xué)價(jià)值：主題、語言、結(jié)構(gòu)、修辭手法。其中“遠(yuǎn)離城市的喧囂，追求平靜的鄉(xiāng)村生活”的主題思想、優(yōu)美雋永的語言、鮮明的對比修辭手法構(gòu)成了本文獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值。而從情感內(nèi)容上，筆者認(rèn)為了解作者對喧鬧的城市生活的厭倦及其對平靜的鄉(xiāng)村生活的向往是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教師可把《月夜》當(dāng)作寫景抒情散文的例文，指導(dǎo)學(xué)生在寫作中運(yùn)用對比、比喻等手法寫出情感變化。

（三）從單元編排看《月夜》的教學(xué)價(jià)值

編者意圖不僅體現(xiàn)在對教材內(nèi)容的選編上，而且體現(xiàn)在單元編制中。單元編制的目的可以從教材中的單元導(dǎo)語以及教學(xué)參考書中對單元導(dǎo)語的解釋說明中看出。筆者認(rèn)為《月夜》適合編入部編本七年級上冊第一單元，因?yàn)檫@一單元的導(dǎo)讀是：“本單元課文用優(yōu)美的語言，描繪了多姿多彩的四季美景，抒發(fā)了親近自然的情懷。學(xué)習(xí)本單元，……要注意揣摩和品味語言，體會比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果。”可見這一單元旨在引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，品味語言，體會作者熱愛生活的情懷。這一單元中的《春》是通過描繪生機(jī)盎然的春景圖，表達(dá)作者對春天的贊美之情;《濟(jì)南的冬天》是通過描繪一幅濟(jì)南動(dòng)人的冬景圖來抒發(fā)作者對濟(jì)南的贊美之情。《月夜》的編入，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握在《春》中所學(xué)到的比喻、對比等修辭，另一方面有利于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)會的方法去自主學(xué)習(xí)分析后面幾篇課文，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

如前所述，筆者認(rèn)為可以從課標(biāo)的學(xué)段目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情，文體價(jià)值，單元編排三方面探討《月夜》的教學(xué)價(jià)值，進(jìn)而為語文教學(xué)內(nèi)容的選取提供參考。

綜上所述，《月夜》的語文教學(xué)價(jià)值應(yīng)從課標(biāo)的學(xué)段目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情，文體價(jià)值，單元編排等方面進(jìn)行綜合探討?！对乱埂返慕虒W(xué)價(jià)值主要體現(xiàn)在：一、掌握鮮明的對比等修辭手法，品味語言;二、體會作者對喧鬧的城市生活的厭倦及對平靜的鄉(xiāng)村生活的向往。筆者希望本文不僅能對《月夜》一文教學(xué)價(jià)值的探索與研究起到幫助，還能為廣大中學(xué)語文教師今后的教學(xué)工作提供一定的借鑒。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

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（責(zé)任編輯? ?農(nóng)越華）