信息技術(shù)與初中地理教學(xué)積極整合的方法探析

康文華

[摘? ?要]信息技術(shù)在初中教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用提升了初中地理教學(xué)的信息化、現(xiàn)代化以及網(wǎng)絡(luò)化。加強(qiáng)信息技術(shù)與初中地理教學(xué)整合力度是加快初中地理教育改革的重要措施，也是促進(jìn)初中地理教學(xué)內(nèi)容豐富化以及教學(xué)手段科技化的重要途徑。文章在總結(jié)現(xiàn)階段初中地理教學(xué)過程中出現(xiàn)的主要問題的基礎(chǔ)上，為充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)初中地理教學(xué)活動(dòng)的積極促進(jìn)作用提出一些新方法與新思路。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);初中地理;教學(xué);整合

[中圖分類號(hào)]? ? G633.55? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）28-0092-02

地理與初中其他學(xué)科相比較而言，對(duì)初中生方向感、空間想象力以及抽象思維能力的要求較高。傳統(tǒng)初中地理教學(xué)模式中，教師用純理論教學(xué)法以及灌輸式教學(xué)法來依次講解教材上的知識(shí)點(diǎn)，加上教學(xué)方法的陳舊化以及課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的單一化，初中地理教學(xué)普遍存在效率較低、效果不理想的問題。在初中地理教學(xué)活動(dòng)中靈活運(yùn)用信息技術(shù)不僅有效保證了教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣化以及教學(xué)方法的先進(jìn)性，對(duì)鍛煉初中生的分析能力、理解能力以及思維能力等也都產(chǎn)生了積極促進(jìn)作用。因此，初中地理教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握并實(shí)踐運(yùn)用更多先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)技巧，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)以及多媒體等教學(xué)設(shè)備的使用方法，為在地理教學(xué)活動(dòng)中科學(xué)合理使用信息技術(shù)奠定基礎(chǔ)。

一、信息技術(shù)與初中地理教學(xué)方法的整合

教學(xué)方法是直接影響初中地理課堂教學(xué)效率與教學(xué)效果的重要因素，更是決定能否順利完成初中地理課堂教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵性因素?，F(xiàn)如今，信息技術(shù)已經(jīng)成為廣大教師與學(xué)生認(rèn)可的教學(xué)輔助手段，初中地理教師可以通過合理使用信息技術(shù)來提高初中地理教學(xué)方法多樣性、靈活性以及現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化。

結(jié)合信息技術(shù)的初中地理教學(xué)方法主要有情境教學(xué)法、模擬教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、直觀演示法等等。初中地理教師可以利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境，提高初中生進(jìn)入教學(xué)情境的速度，也可以利用信息技術(shù)來演示一些較為空洞抽象的地理難點(diǎn)知識(shí)。教師可以利用信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來搜尋、下載以及整理、應(yīng)用更多初中地理知識(shí)相關(guān)的視頻、圖畫、音頻資料，實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)資源的豐富化。地理教師可以利用專門的信息處理軟件以及視頻編輯軟件來對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行處理，形成與地理課堂教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)的視頻，在課堂上用多媒體來播放這些視頻資料，給初中生以強(qiáng)烈的視覺震撼與聽覺沖擊，從而讓原本抽象空洞或者復(fù)雜難懂的地理知識(shí)變得具體形象、簡(jiǎn)單易懂。另外，初中地理教師也可以利用信息技術(shù)來將難點(diǎn)知識(shí)、易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)以及重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行橫向分析與縱向比較，這樣有助于提高學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)的有序性、整體性以及高效性。

比如，在講解人教版地理七年級(jí)上冊(cè)第二章《陸地和海洋》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)查詢和下載陸地、海洋相關(guān)的文字資料或者視頻資料，并用專門的編輯軟件來將這些文字、圖片或者視頻進(jìn)行重新編輯制作，形成專門介紹地球起源、海洋形成過程的視頻，幫助學(xué)生以更加直觀的方式來了解地球起源歷史以及海洋形成歷史，為學(xué)生理解和背誦陸地和海洋知識(shí)點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。信息技術(shù)與初中地理教學(xué)方法的融合有效提高了初中地理教學(xué)方法的有效性與靈活性，為構(gòu)建初中地理高效課堂奠定了基礎(chǔ)。比如，在講解人教版地理七年級(jí)下冊(cè)第七章《我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)》時(shí)，教師可以利用多媒體展示模擬真實(shí)地球運(yùn)動(dòng)軌跡的正處于慢慢旋轉(zhuǎn)狀態(tài)的地球，這個(gè)模擬地球上清晰地標(biāo)記出了不同的國(guó)家以及這些國(guó)家的地質(zhì)情況，這樣，學(xué)生在了解我國(guó)東西南北邊境地區(qū)與哪些國(guó)家接壤的同時(shí)，也對(duì)這些國(guó)家的地質(zhì)地貌有了初步認(rèn)知。

二、信息技術(shù)與初中地理教學(xué)內(nèi)容的整合

高效、便捷是信息技術(shù)得以快速推廣與廣泛應(yīng)用的最根本原因之一，地理教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來收集更多與地理課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息資料，最大限度地提高初中地理教學(xué)資源的豐富性、充實(shí)性以及延展性，但是應(yīng)科學(xué)合理地把握不同學(xué)科知識(shí)的比例，避免因過多地講解其他學(xué)科知識(shí)而壓縮地理知識(shí)講解時(shí)間。

比如，在講解人教版地理七年級(jí)上冊(cè)第三章《天氣與氣候》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生綜合比較自己小時(shí)候的氣候與現(xiàn)在的氣候，這時(shí)，有的學(xué)生就會(huì)提出：“現(xiàn)在冬天下雪次數(shù)少了”“現(xiàn)在冬天好像沒有以前那么冷了”……這時(shí)，教師可以展示利用信息技術(shù)制作出來的以往多年最低氣溫的曲線圖，并推算出在這種變化趨勢(shì)下，未來幾萬年之后的最低溫會(huì)是多少度，會(huì)給全球的氣候等帶來怎樣的連鎖反應(yīng)，冰山是否會(huì)全部融化，海平面會(huì)上升多少，又有多少陸地會(huì)被海水淹沒等，讓學(xué)生從全球變化中了解溫室效應(yīng)所帶來的嚴(yán)重后果。利用信息技術(shù)可以模擬一些現(xiàn)實(shí)生活中無法看到或者需要較長(zhǎng)時(shí)間來驗(yàn)證的地理知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建更加完整的知識(shí)體系。

三、信息技術(shù)與初中地理教學(xué)資源庫的整合

學(xué)?？梢源罱ǖ乩砭€上教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)初中地理線上教學(xué)與線下教學(xué)活動(dòng)的有效融合，促進(jìn)初中地理教學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展與完善，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生以及學(xué)生之間溝通互動(dòng)的良性循環(huán)。教師既可以將初中地理教學(xué)方案、教學(xué)計(jì)劃以及課堂教學(xué)提綱傳至地理線上教學(xué)平臺(tái)，也可以利用地理線上教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)借鑒其他優(yōu)秀地理教師的教學(xué)方案與教學(xué)方法，通過對(duì)比不同教師的地理教學(xué)方案與教學(xué)結(jié)果來反思自己教學(xué)方案的可取之處和不足之處，從而拓寬地理教師學(xué)習(xí)地理教學(xué)新技能的途徑，實(shí)現(xiàn)地理教師教學(xué)能力的持續(xù)提升。教師也可以利用地理線上教學(xué)平臺(tái)來布置地理作業(yè)或者檢查學(xué)生的地理作業(yè)。

學(xué)生可以根據(jù)自己的地理學(xué)習(xí)訴求以及地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來從地理教學(xué)資源庫中選擇合適的內(nèi)容，還可以從地理線上教學(xué)平臺(tái)提前了解地理教師的教學(xué)計(jì)劃，提前預(yù)習(xí)相關(guān)地理知識(shí)，并將自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題及時(shí)反饋至地理線上教學(xué)平臺(tái)。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容，也可以利用線上教學(xué)平臺(tái)來解答學(xué)生的問題。信息技術(shù)提高了師生交流的有效性與便捷性。必要時(shí)，地理教師也可以利用地理線上教學(xué)平臺(tái)來組織開展地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，有效提高地理教學(xué)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)化和信息化。

加快信息技術(shù)與初中地理教學(xué)的整合，發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)初中地理教學(xué)活動(dòng)的輔助作用，不僅有助于充實(shí)初中地理教學(xué)內(nèi)容，也促進(jìn)了初中地理教學(xué)方法和教學(xué)模式的現(xiàn)代化，為提高初中地理教學(xué)效率、改善教學(xué)效果奠定了基礎(chǔ)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

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[2]? 劉澤炳.自主學(xué)習(xí)模式在中學(xué)地理課堂中的應(yīng)用研究：以貴州省安順紫云縣白石巖中學(xué)為例[D]. 貴陽：貴州師范大學(xué)，2016.

[3]? 趙陸軍.信息技術(shù)，為初中地理教學(xué)插上騰飛的翅膀[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017（5）：157.

[4]? 吉淑娟，鐘永江，吉喆. 利用信息技術(shù)創(chuàng)新初中地理教學(xué)方法[J]. 中國(guó)信息技術(shù)教育，2013（Z1）：84-88.

[5]? 李蕓菁. 信息技術(shù)環(huán)境下高中地理教學(xué)模式與教學(xué)方法的創(chuàng)新探析[J]. 新校園（中旬），2015（3）：129.

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）